学前幼儿园-6小水滴旅行记教学设计学情分析教材分析课后反思

《小水滴旅行记》教学设计活动目标：能力目标：1.理解故事的情节、内容、感受小水滴从水——水蒸气——水的变化过程。认知目标：2.能用语言或绘画的形式来表现小水滴旅行的过程。情感目标：3.愿意探索大自然的奥秘，激发孩子们探索大自然的兴趣与欲望。重难点：重点：理解故事，了解故事中小水滴旅行的原因及过程。难点：对小水滴的变化过程产生探究兴趣。活动准备：1.《小水滴旅行记》课件。2.画笔、纸。活动过程：一、提出旅行的问题，出示课件引出故事提问：你有没有出去旅行过？都去过哪儿？出示小水滴在阳光下消失的课件，请幼儿猜想小水滴去了哪里。二、利用课件分段讲述故事，帮助幼儿了解水滴旅行的原因及过程。1、利用课件讲述1--3段并提问：是谁帮助小水滴旅行的？太阳照着小水滴，小水滴觉得怎么样？他们的身体怎么样了？他们变成什么了？除了太阳，你还想到了什么办法让小水滴飞起来？教师注意让多名幼儿起来回答，互相补充答案。小结：小水滴在太阳公公的照射下，身子变轻，飞了起来，他们变成了水蒸气。除了阳光照射，还可以采用加热的方法让小水滴变成水蒸气2、利用课件讲述4--5段并提问：小水滴变成水蒸气后去了哪里？在很高的地方，小水滴怎么样了？又变成了什么？很多小水滴在天上飘来飘去，变成了什么？小结：水蒸气飞到很高的地方去，遇到了风爷爷。他们觉得越来越冷，于是就紧紧地抱在一起，变成了一颗颗很细的小水滴。小水滴在天上飘来飘去，变成了白云。3.利用课件讲述6--7段并提问：几个小水滴抱成一团，变成了什么？后来他们又回到了哪里？小结：小水滴的身体越来越沉，有点飞不动了，这时，他们冷得缩成了一团，变成小雨滴，又回到了小河里。4.请幼儿猜想小雨滴回到小河里后，又会去哪里，会开始怎样的旅行，帮助小水滴制定旅行计划，拓展思维。三、完整讲述故事。四、启发幼儿用自己的方式画出小水滴的旅行路线，加深对故事的理解，并培养探究兴趣。提醒幼儿可以用图画和符号记录小水滴的旅行过程，提醒幼儿用箭头表示小水滴旅行的方向。请幼儿介绍自己设计的小水滴旅行图，并与同伴相互交流。《小水滴旅行记》学情分析幼儿园大班的孩子大多都在5岁左右，语言能力发展较快，同时对周围世界充满了探究的欲望，对新鲜事物具有强烈好奇心和求知欲，喜欢提出各种各样的问题，对科学活动有着浓厚的兴趣。大班孩子大班的孩子对之前学过的内容有一定的认知和了解，但幼儿的知识和经验都是零散的，需要老师给予他们规整和梳理，帮助孩子们形成一个比较完整的概念。因此在教学过程中，我将利用生动活泼的形象，组织学生积极探讨，一方面帮助幼儿形成概念，另一方面也激发孩子探索知识的欲望。本次活动，以新《纲要》为指导，从“理解——感受——体验”三大块，由浅入深，从理解到感受，使幼儿已有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、直观式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。让孩子真正理解、并学会仿编，我将活动设计成了两大部分：第一部分：幼儿通过直观的看、听、想，通过教师提问幼儿回答来理解故事的内容。第二部分：根据故事内容以及课件，幼儿绘画出小水滴的旅行过程。《小水滴旅行记》教材分析幼儿语言的发展和幼儿的想象密切相关，语言的发展提高了幼儿的认知能力，从而使幼儿的想象力也能得到发展，而认知范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。在以往的教学活动中常常是老师语言多，幼儿语言少，结果幼儿的思维和尝试的机会就少了，创造性就没有了，这大大阻碍了幼儿的思维发展和语言发展。因此，要注意语言交往的发展，运用语言的能力，根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件，丰富生活内容，在实践中认识世界，培养幼儿创造思维能力。为此，选择语言活动《小水滴旅行记》，旨在让幼儿欣赏、理解、体会文学作品的过程中，发展他们的想象力。这个故事巧妙地运用了拟人的手法，把小水滴从静态变成了能说会动幼儿喜爱的动态形象，叙述了小水滴从水——水蒸气——水的变化过程。故事主题明确，语言通俗易懂，它既可以是一个故事，又可以是一个科学活动，涉及面广。我希望提供给幼儿的是充分的发挥空间，让幼儿玩中学，学中玩。《小水滴旅行记》微反思在这节教学活动中，我利用形式新颖的动画课件为主要教学资源。动画中，小水滴的形象、动作以及声音充满了童趣，充分提起了孩子的兴趣，吸引了孩子的注意力。在分段讲述的过程中，我提出了具有针对性的问题，孩子在回答的过程中不知不觉中就理解了故事中小