小学英语-PEP 三年级下册 Unit 3 At the zoo Part B Let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE8PAGE小学英语“一师一优课”三年级下册Unit3AtthezooPartBLet’stalk（对话课）教学设计济南外国语学校开元国际分校张莉莉教学目标知识目标句型1.能够听懂、会说句型Itistall/short/thin/fat/long…2.能够认读句型It’s…Ithas…词汇能够听、说、认读单词:tall,short,fat,thin,big,small,long能够听懂、会说单词：children，tail语音1.能够用TPR语音拼读法拼出符合读音规则的has,big,short2.了解并学习文本中Lookat的连读以及theelephant的the的读音。还有shorttail在读的过程中short的t发生了省音现象。技能目标能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Lookat...Ithas…描述动物并听懂别人的描述。能在图片帮助下读懂课文对话并能用正确的语音语调进行配音和分角色表演。能在教师的指导下使用重点句型做英语游戏并在游戏中进行简单交际。能在教师的指导下能独立完成对动物的简单介绍。能够根据字母的发音规律拼读单词。情感态度、文化意识、学习策略根据现阶段出现的关于动物和人之间的焦点问题，让同学们在爱护动物的同时，也要学会保护自己。了解各国的有代表性的动物，例如中国的熊猫，美国的秃鹰等。由学习文本时的四人小组合作到运用所学句型时同桌之间的两人合作以及到最后的一个人的介绍，努力完成从合作学习到独立思考和表达的学习过程。能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读。课堂设计TeachingStepsTeacher’sactivitiesStudents’activitiesNotesStepI.Warmingup1.Dailygreetings.What’stheweatherliketoday?MissZhangisgoingtothezoo.Wouldyouliketogowithme?2.Let’ssingthesong.Let’sgotothezoo.设计意图：通过欢快的歌曲激发学生对本节课学习兴趣，同时为本节课的拓展做好了铺垫。Theelephantcan…1.Dailygreetings.Itissunny.2.Followthesonganddosomeactions.HYPERLINK利用歌曲快速地进入引出本节课所学的话题和文本。StepII.PresentationandpracticeMissWhite,ChenJie,MikeandJohnareatthezoo,too.设计意图：设置任务，导入和呈现文本情景。Letthestudentswatchandanswer:whatpartsoftheelephantaretheytalkingabout?设计意图：整体感知文本，通过回答问题，对文本内容进行初步理解。Howabouttheelephant’snose/tail/eyesandears?设计意图：通过往大象身上帖卡片的过程，让学生真正的走进文本，把文本细化！Playthetextflash,letthemlistenandrepeatthedialogue.Thencheckitonebyone.设计意图：帮助了解英语语音包括连读、省音、节奏、语调等现象并能模仿课文原汁原味的语音语调进行对话。Questionstime.设计意图：充分最终学生自主学习能力和思考质疑能力的培养。Askthemtodotheshadowrepeat.设计意图：巩固学生使用文本原汁原味语音语调进行对话的模仿能力。Letthemreadbyrolesandpreparetospeak.设计意图：展示学生对文本语音语调的对话的配音。InvitesscometotheblackboardandperformthedialogueAssessment. 设计意图：生生评价，以评促学。1.Theywillfollowmyintroductionandenterthesituation.2.Answerthequestionafterwatching.Theyaretalkingabouttheelephant’snose,tail,eyesandears.Ithasalongnose.Ithasashorttail.Ithassmalleyesandbigears.3.Listenandimitatetheintonationandthepronunciation.4.Howdowepronouncetheelephant?5.Listenandhaveashadowrepeat.6.Theywillreadandpreparetospeak.(配音）.7.Showthedialogueandgiveassessmentsamongstudents.以谈论MissWhite和陈杰他们在动物园里谈论大象的哪些部位来设置情景并引出文本。用观看视频帮助学生更直观地理解文本内容。通过TPR教学法来辅助学生梳理文本的细节问题。养成朗读时认真模音的习惯。同时注意感情和动作的加入。通过提前预设同学们的问题，并以微视频的形式给同学们进行解答，在解惑的同时又提高了他们学习的兴趣。一举两得！通过对话的同步跟读、以及分角色给对话配音和上台的表演以及生生的评价等一系列活动的设计，来达到文本的完全背诵和句型的夯实，为后面的文本的拓展奠定坚实的基础！StepIII.ConsolidationandExtension1.Let’sdescribetheelephant.Lookattheelephant.Whatcoloristheelephant?Whatdoestheelephantlooklike?Whatcantheelephantdo?Theelephantisthenationalanimalof___.2.Let’splayaguessinggame.设计意图：通过学生们比较喜欢的游戏的方式，活跃课堂氛围的同时，练习新授句型的应用。Itisthenationalanimalof______.3.Letthemtakeouttheirheadbandfromtheenvelopeanddescribeitwiththeirclassmate.OnewillbeA.OnewillbeB.设计意图：通过Pairwork,逐步实现从小组四人共同完成一项任务到两人共同完成任务，在增加话轮的同时，使每个人有了更多的话语权。Thesswillusethepatterndrillstodescribetheelephant.Itisgrey.Ithasbigeyesandsmallears…Ithaslongteethandstronglegs.Itcan…ItisthenationalanimalofThailand.Onestudentwillcometotheblackboardandhelpmetodemonstratehowtoplaythegame.A:Itis…B:Ithas…A:Itcan…B:Itlikes…Theotherstudentswillguess:Itisapanda.通过介绍大象对本节课所学的话题做个小结，同时在巩固所学知识的基础上，并根据学生已学的知识进行有效地拓展。文化意识的渗透。通过玩guessinggame,让同学们快乐地去学习，快乐地去运用语言知识。通过生生合作，在提高合作意识，全体参与的前提下，也拓展了知识。StepIV.Production1.ItistimeforKaiyuanTVAnimalShow.Showthemavideoaboutintroducinganimals.Iwillbeapresenterandencouragethemtofollowit.设计意图：为最终学生生成的语言做范例和语言支架。2.Askthemtochooseoneofanimalstointroduceit.设计意图：通过鼓励学生来当主持人的方式，达到从组到个人在语言上的输出。真正学会自己来表达思想。Watchthevideoaboutanimals,suchasthebaldeagle.thebeaverandthekangaroo.Theywilltrytoreadthesubtitle,(Lookatthekangaroo.Ithasalongtail.Ithasapouchinitsstomach.Itlikesjumping.ItisthenationalanimalofAustralia.)Chooseoneanimalanddescribeitaccordingtothevideo.Lookat…It’snameis…Itis…Ithas…Itcan/likes…立足话题，联系实际，提高学生的语用能力。通过一层层活动的设计和深入，以任务教学为指导，努力创设情景，最终达到同学们自己能流利地描述动物，并作简单的介绍的教学目标。StepV.SummaryShowthemthepicturesofanimalsandpeoplearefriendsandthevideothathappenedatBeijingZoo.Oneladydidnotfollowtherulesofthezooandwasbittenbyatiger.Leadthestudentstosummarizetheaimofmoraleducationbythemselves.设计意图：帮助学生自发生成德育教育内容。Trytosummarizetheaimofmoraleducation.Animalsarejustlikeourfriends,howeverweshouldrespectthemandfearthem.Weshouldlearnhowtoprotectourselves.利用社会焦点问题，正确引导他们在爱护动物的同时，也要学会保护自己。StepVIHomeworkLevelA:Recitethetextfluently.LevelB:Describeananimalyoulike,ortrytomakeamonster(onpage27),thendescribeit.ThestudentscanchoosetheirownhomeworkaccordingtotheirownEnglishlevel.依据学生英语水平分层布置作业，关注全体学生，努力使每位同学都得到提高。板书设计：参与上课的三年级学生的学情分析我校三年级学生在经过一二年级系统的英语学习后，有了一定的英语基础，例如他们已经学过了有关个人情况，家庭与朋友，身体部位，动物，颜色，数字，天气等话题下的词汇和句型。会说一些简单的日常用语，如用英语简单介绍自己的名字等个人信息，会唱至少28首简单的英语歌谣和歌曲，可以在图片的帮助下听懂会说简单的小故事，能就日常生活话题作简短叙述，能根据拼读的规律，读出简单的单词。本班学生32人，男生18人，女生14人。本班的同学普遍对英语学习有极高的热情和兴趣，喜欢用英语和别人交流，乐于学习新知识。通过调查和分析，本班听觉类型的学习者有14人，占到了班级人数的43.75%，有17人属于视觉类型学习者，占到了班级人数的53.12%，1名同学属于视觉与听觉混合型的学习者。现将本班学生学习情况分析如下：分析知识经验知识基础：之前在三年级上学期就接触过动物的话题，对动物的名称有了相应的学习，以及本节课的主要句型Ithas...同学们也基本形成了知识体系，同时，这个课时要涉及到的表示身体部位的词，学生在二年级时已经接触过，对高矮,胖瘦，大小等形容词都比较熟悉。因此，虽然没有学习过PEP教材，但教材内容对他们而言也是可以接受的。生活经验：三年级的学生大多年龄在为9或10岁，这个阶段的孩子，好奇心和求知欲强。乐于模仿，敢于表达，喜欢唱歌，做游戏，表演等活动，也是养成良好学习和生活习惯的阶段。学生对动物的属性和爱好比较了解。也喜欢与大家一起讨论动物的话题。乐于了解外国文化习俗。难度分析学习基础较好的学生对这部分教材内容的学习相对较为简单，可以进行适当补充运用练习；学习基础相对较弱的学生对这部分教材内容的学习，在语言理解上应该没有问题，但在生成的语言运用上会或多或少有些吃力，需要夯实文本的基础上，多加关注。学习准备课前预习：让学生提前预习了文本内容，对已会的旧知即学过的关于动物的名称，特征，习性（能做什么）以及动物的爱好进行了课前的搜集和整理。例如有些同学在搜集资料的同时,经过查词典，知道了大象的鼻子，也可以叫trunk,鸟和鸭子的嘴巴叫beak,鸟和鹰的翅膀叫wings.学生学习效果分析PEP三下Unit3Atthezoo本节课通过MissWhite,John,Mike与陈杰在动物园看大象的语境呈现了核心句型Ithas..教学目标是要求学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并能够在语境中运用Ithas...的句型。对主要句型“Ithas...”进行多方位口语练习，并利用反馈时间完成了一张小卷的练习。课堂口头输出效果分析：总体教学效果较好。首先，教师对文本的处理很到位，处理中加入学生质疑，在这一环节结束后，学生能够用标准的语音语调读出文本，一部分同学还能熟练的背出和表演出文本。然后在句型练习中教师利用了游戏教学，学生很感兴趣，学生能够熟练地进行主要句型的对话，现场气氛比较活跃。最后，在本节课的生成部分学生们通过争当开元动物秀的主持人，努力做到独立来思考和描述动物的外貌特征和习性等一直到最后的ZooParty,同学们一直处于比较积极和兴奋的状态，参与度比较高。随堂检测笔头输出效果分析：本节课所涉及的评测练习共有三个大题，设计目的旨在通过听、说、读、写对本课的重点词汇描述外貌特征的short,tall,small,big,fat,long等词；重点句型Ithas...的理解运用以及各国的有代表性的动物文化意识方面的积累。另外，在评测练习后对书写、完成情况进行综合评价，意在通过评价激励学生的学习积极性。参加本次测评的是张莉莉老师所执教的三年级五班的全体同学。本班共有32人。现将书写和完成情况统计如下：书写等级为A+级的有8人，占25%。书写等级为A级的有23人，占71.8%。书写等级为A-级的有1人，占3.1%。书写等级为B级的没有。由此可见，本班的书写水平整体还是不错的。完成情况综合评价，等级为A+级的有11人，占34.3%。等级为A级的有17人，占53.1%。等级为A-级的有4人，占12.5%。等级为B的没有。通过数据分析可以看出，本班对于本节课的知识掌握还是扎实的，句型的理解运用是到位的。下面，将根据每个大题的错题情况进行分析。题号及题目要求考查内容存在的问题改进措施Part1Listenandcircletherightpicture.重点考查学生们对动物外貌特征的形容词的理解以及句型Lookat...和Ithas...句型的考查。该题主要错题集中在第3小题，原因是有同学对bear和panda在外形上的区分上还不是太清晰。通过听力的形式，加强对体型和神态很像的动物进行区分练习。如eagle和robin的区别，hippo和rhino的区别。Part2Lookandmatch.(请把各国的代表动物和相应的国旗连线。)考查学生对各国有代表性的动物和各国国旗的记忆和理解。该题没有人出错。Part3.Choose,describeandwrite.（选择一个图片，也可以是图片以外的，进行描述，并写下来。）考查学生对句型在情境中的灵活运用和笔头落实情况。幸好有WordBank的帮助，难度就适中了。该题有两人出错。分别出现在small和tail的拼写上了。加强TPR语音直拼教学法的学习力度，提高同学们在记忆单词时的效率。通过评测练习，今后我们要认真对待每个细节，不断反思自己的教学，及时发现问题并纠正，致力于每个学生都能得到发展和提高。PEP三年级下册Unit3AtthezooPartBLet’stalk教材分析分析在整个课程教材体系中的地位本教材是人教版三年级起点的三年级下册第三单元。本课的主题是通过MissWhite，John,Mike与陈杰在动物园看大象的语境呈现了核心句型Ithas…教学目标是要求学生能够理解对话大意，能够在语境中用Ithas来描述动物。动物是同学们比较喜欢的话题同时也乐于去描述，虽然在人教版三年级上册Unit4Weloveanimals中已经涉及过动物的话题，但没有这么细致去讨论过动物的特征，所以是在原有知识的基础上，进行了细化和拓展。通过本课的学习，同时也拓展了国际视野，知道了每个国家有代表性的动物。所以说本课的学习，为同学们储备了丰富的知识体系以及提供了更广的知识储备。不同版本相关教学内容的处理上海外语教育出版社出版的《小学综合英语》一年级起点的1B-Unit6Whatarethey？中有相关动物名称的教学内容，3A-Unit10Kitty关于动物体貌特征，习性和爱好的介绍。2.《牛津英语》二年级下册Unit2Inthecircus中也有相关内容，并且也涉及到了动物的外貌特征。如：Lookat..Itis…and…3.朗文《新派英语》Unit8Atthezoo课文中也出现了动物能干什么事的句型，如：Thebirdcan…内容整合鉴于对以上相关内容的整理，我决定在原有教材内容基础上，拓展了新的句型，如Itis…(color)./Ithas…/Itcan/likes…等，并成为本节课最终达成的语言运用目标。教学资源的取舍把教材27页的Makeamonster.的内容以作业的形式布置到了课下，目的是能够给同学们更充足的时间准备和练习。教学重、难点教学的重点:能够理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话。当堂有2/3的同学背诵对话，1/3的同学表演对话。能够听，说，认读句型“Ithasa+形容词+单数身体部位”和“Ithas+形容词+复数身体部位”的句型。难点：1.表演对话，语音语调规范，注意文本中短语之间的连读，如Lookat…以及以元音因素开头的单词前定冠词the的读音。2.能够在语境中区分和运用“Ithasa+形容词+单数身体部位”和“Ithas+形容词+复数身体部位”的句型。。课时与课型本课时为对话教学新授课型的第一课时。Practicemakesperfect!装订线装订线Part1.Listenandcircletherightpicture.（听录音圈图片）1.2.3.4.Part2.Lookandmatch.(请把各国的代表性动物和相应国家的国旗连线。)Part3.Choose,describeandwrite.（选择一种动物，也可以是图片以外的动物，进行描述，并写下来,可以用方框里面的单词哟！）brownblackwhitebigsmalllongshorteyesearsheadtailbodylegsLookatthe_________________.Itis______________________.Ithas_________________________.Iloveit!书写等级:A+AA-B综合评价等级:A+AA-B参与着，收获着。。。。。。--课后反思刚刚录制完课，心中一直不能平静，想想当时接到参加“一师一优课”通知时的情景真是历历在目，心里真是既高兴又紧张，高兴的是我太喜欢小学英语教学了，非常幸运地有了这样一个向各个专家和教师学习和交流的机会，紧张的是针对PEP教材的教授，我还有很多需要学习的地方。在确定了上课的课题后，就进入了紧锣密鼓的备课环节了，现在想想也不知道经过了多少次的打磨和试讲，最终形成了今天的版本。本次上课，我努力做到了以课标为依据去设计课。对照《新课程标准》的要求，梳理出了本年级段学生应当达到的语言综合运用的各项目标。关于活动的设计，每一步都紧紧围绕课标的要求和学生的知识经验而展开的，符合孩子们发展的规律。因此，在上课的过程中，孩子们的参与度非常高。他们也乐于参加到每个活动中去。在磨课中，我觉得收获最大的应是在课程的整体设计上了！通过磨课，让我更深刻地体会到一节课的各个环节的连结性的重要性。起初在设计的过程中，开篇比较罗嗦，总是花费很长时间才进入到主题情景中，有种头重脚轻的感觉，到最后课都上了一多半了，还一直在文本上纠结，想放手去练时，感觉时间已经不够用了，所以最后环节同学们的生成不理想，没有达到预设的效果，所以怎样在有效的时间内，使课程内容得到最大程度的优化是我要思考和解决的问题，所以最终经过反复的研讨，决定还是在坚持选择Let’sgotothezoo.这首歌导入的同时，直接用了elephant的这个动物，从elephant身上直接切入主题，也就是MissWhite带领孩子们正在动物园里观看和讨论大象的情景，从而引出了文本，这样不仅激起了同学们学习英语的兴趣，为后面介绍大象时也做好了铺垫（歌曲里有Theelephantcanstomp）,更重要的是为后面学生们的自由表达，也就是语言的生成方面提供了更多的时间。3．通过这次打磨课例，让我更加懂得了活动的设计和取舍总是以能最大限度地提高学生的语言运用能力为前提的。记得当初设计这堂课时，我总是喜欢站在同学们喜欢玩游戏的角度，设计了大量的游戏和活动，有的活动在内容上甚至都是重复的，完全脱离了文本的整体性和课堂的容量，忽落了学生学习的规律，例如，在课堂的容量方面，当初设计时，想发挥孩子们的想象力，让他们在课上进行自己制作amonster的活动，然后通过他们小组讨论自己心目中的“怪兽”是什么样子的，而做到语言的输出！在实际授课中，忽然发现这个活动由于课前没有做好充分的准备，所以在设计上就占了大量的时间，，所以同学们就失去了很多讨论的机会，所以最终决定还是把它放在了作业环节，觉得放在课下，同学们时间比较宽裕，能静下心来设计和讨论monster的特征，这样设计相信同学们肯定会收获更多。课上完之后也还是有一些疑惑和不足之处的。一、整堂课的设计没有学生书面的输出，所以检测只能放在了课下进行。我一直有个疑问，一堂高效的课是否听、说、读、写四项技能都对有所体现呢？这一直是我比较困惑的地方。二、在板书的处理上，当时考虑到节省时间的原因，就直接把本节课所要呈现的主要句型提前贴在黑板上了，现在想想，如果时间充足的话应该手写更好了，如果是贴的话，边贴边讲也是一个不错的选择！通过本次磨课、研讨，我真是受益颇多，无论是自身的业务水平还是授课的思路和教学方法都有很多的收获，同时发现自己还有很多需要学习和改进的地方。因此，在今后的工作和学习中，一定在加强自身业务学习的同时，努力提高自己的教育教学水平，努力做最好的自己！加油！PEP三年级下册Unit3Atthezoo的课标分析义务教育阶段英语课程总的目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。而综合语言能力的形成建立在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等方面整体发展的基础