小学语文-吃水不忘挖井人教学设计学情分析教材分析课后反思

《吃水不忘挖井人》教学设计一课前预习1.读课文，标画自然段；2.读课文，圈画生字，把生字读过后，在“我会读”中给生字注音；3.读课文，把课文读正确，读通顺。二教学准备1.毛主席的革命故事；2.课文朗读、识字卡片；3.《太阳最红毛主席最亲》歌曲；4.多媒体课件。三教学目标1．认识“忘、挖”等12个生字，会写“井、面、乡”3个生字。2．正确、流利地朗读课文，了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。3．初步培养学生自主、合作、探究的意识。4．初步了解毛主席的伟大。四教学重点难点1．识字，会写“井、面、乡”3个生字。2．正确、流利地朗读课文，初步懂得饮水思源的道理五、（一）导入新课1．谈话。同学们喜欢听歌吗？现在我们就来听一首好吗？（播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》）说说你都听到了什么？你知道毛主席是什么人吗？（教师简介毛主席生平及主要贡献）今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。（板书课题）【音乐最具感染力，利用已有的课程资源让学生感受毛主席的丰功伟绩，引发探究欲望，激发学习兴趣。】2．展示：出示毛主席的放大图片，问：你认识这是谁吗？你搜集到了哪些他的图片？展示给同学们看，用一两句话介绍你的图片。（课件演示毛主席的革命历程）【初步培养学生的搜集和处理信息的能力，让学生学会倾听，学会欣赏。】（二）、自读课文（整体感知尝试读课文，让学生体验成功的快乐。）1．借助汉语拼音，带着问题通读全文：谁挖井？谁吃水？水是怎样的？怎么挖井的？为什么不忘挖井人？“立碑”的人又是谁？2．边读边用自己喜欢的方法给自然段做出标记。【组织学生充分发挥主体作用，培养学生自主读书的能力。在读书方式和习惯上要给学生正确引导，不必强求统一，尊重学生的个性发展。】三、识字（鼓励自主识字，领悟识字方法，培养学生合作探究的意识。）1．在生活中遇到不认识的字要怎么办？（互相交流认字方法：可以问老师，问同学，问家人，查字典……）2．出示儿歌，指导学生用儿歌中的方法边读边画，自主识字。3．利用生字卡片小组内交流，让学生主动介绍识记的方法，合作检测。4．扮演小老师领读生字，并说出读、记这些字时应该注意什么。5．出示"我会读"中的生词，开火车认读。【新课标要求“识写分开”，“多认少写”，要想多认，就得有一定的识字方法，因此在认字的时候交流方法至关重要。要引导学生在日常生活中做识字的有心人，使学生渐渐学会用喜欢的方法或适合的方法识字，逐步培养独立识字的能力。】四、朗读（多种方式朗读，提高朗读水平）1．调皮的生字宝宝跑回课文中去了，你还认识他们吗？请你练习读一读课文吧!（用自己喜欢的方式读文，可以大声读，轻声读，同座读，小组读……）2．分自然段朗读课文。（指名读，男女生赛读，同座练读）3．自由朗读全文，注意读准字音。【把课文读准、读流利是感情朗读的基础，在这一环节中，教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生读得不准的字音，尽量关注到每一位学生。】五、写字（养成正确的写字姿势和良好的写字习惯）1．出示要写的字“井、面、乡”，读准字音，认清字形。2．指导观察这三个字写在田字格中的什么位置，说一说怎么写好看。3．范写，指导写好“乡”注意第二个“横撇”的位置。4．学生练写，组内评议，写得好的奖励一朵小红花。【养成仔细观察的习惯，会看会说，为写好字做铺垫。】《吃水不忘挖井人》课程标准分析化马湾中心小学新课标指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这种能力，只能通过学生自己的阅读实践来培养，只有通过“读”才能学会“读”。对小学生来说诵读很重要，诵读过程不光是一个理解的过程，还是一个感受的过程，一个感情勃发的过程、想象飞扬的过程，灵性闪现的过程。

因此，课堂上我要求学生反反复复地读、专心致志地读、细致入微地读、浮想联翩地读。

同时，每一次读，我都安排不同的具体要求，体现读的质量的动态上升过程，而不只是读的数量的简单堆砌。本课教学中我主要采用“以情带读，读中悟情”，除了在教学中创设一定的情景和利用课件辅助教学外，更多的是让学生充分地朗读，了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹，初步懂得饮水思源的道理尽量避免抽象的指导。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“倡导自主学习，让学生成为学习的主人”。不动不笔墨不读书”让学生在自主阅读，合作交流过程中，体会毛主席关心爱护人民群众的优良品德，进而让学生了解“昨天”，让他们知道祖国的春天是革命前辈、革命先烈用鲜血和生命换来的，应该热爱、珍惜。突出重点、突破难点，努力营造一个开放而富有活力的课堂，培养学生独立思维的能力，提升语文应用的能力。课堂上我主要围绕“以读悟情”设计教学，把学习的主动权教给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中相互交流、表达，积极思维，加深对可文的理解和感悟，获得思想的启迪。学生真正有感而发，有情而动有悟而得，课堂灵动而和谐。从而让学生懂得今天的幸福生活。《吃水不忘挖井人》教材分析《吃水不忘挖井人》是语文人教版一年级下册第六单元的第二篇课文，主要讲的是毛主席在江西领导革命时，看到乡亲们吃水困难，带领战士和乡亲们挖了一口井。解放后，乡亲们为了纪念他，在井边立碑纪念的故事。表现革命领袖毛主席关怀人民，并身体力行为人民排忧解难的作风。也表达了人民对主席的怀念及深深的爱戴。全文共由三个自然段组成，篇幅短小，故事情节性比较强，句式简单，语言浅显易懂，易于理解。可是，课文的时代背景距离学生较远，学生理解起来有一定难度。对于毛主席，学生大多只是听过名字，详细了解的并不多。因此，教师要充分利用课程资源，通过词语的理解，课文内容的解读，让学生了解毛主席，让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为。《吃水不忘挖井人》学情分析

本班学生有较强的识字能力和扎实的阅读基础。在教学中，学生能用自创的识字方法，通过交流掌握生字。并用简短的语言进行表达，交流，发表自己的见解，认识。因为学生有了独立识字的能力，能借助拼音识字，读课文，对课后的思考练习能积极的去做。学习这篇课文学生有了一定的识字能力和朗读基础。通过各种行式的读，感悟，理解课文内容。因此学生对课文内容表面意思的理解难度并不大，学生要通过各种形式的读，来感悟到毛主席的好品质，初步懂得饮水思源的道理。《吃水不忘挖井人》评测练习一、比一比，看是写得又好又快。dǎjǐnɡshuǐjǐnɡxiānɡqīnxiānɡcūnsīniànxiānɡxiàshuǐmiànmiànbāoliǎnmiànwànɡjì记二、好朋友，手拉手。忘土革念挖弹战刻井记解命主水想士导席立放三．连一连四、根据课文内容填空。吃水不（）挖（）（）。沙洲坝这个村子里没有井，吃水要到很（）的地方去挑。毛主席就带领战士们和（）（）（）挖了（）（）（）。《吃水不忘挖井人》

学习效果分析本课达标练习共设计了五习题，侧重了学生基本知识和对课文内容理解的检测，有效落实了三维目标。既有生字的专项训练，又有课文内容的理解感悟。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，部分学生出现知识点的错误。下面将进行逐题分析：第一题：“比一比，看谁写的又快又好”全班26名学生参与答题，24人全对。有1人“思念”的“念”上面的“今”写成了“令”，还有1人“脸面”的“脸”落了那一横，分析原因主要是学生书写时没有认真看字形，粗心造成。第二、三题，“好朋友，手拉手”和“连一连”全班26人参与答题，26人全都答对。第四题：“根据课文内容填空”全班26名学生参与答题，23人回答较好。三名学生写了错别字，究其原因一是上课时开小差，没有认真听讲，课文内容没有读懂。二是，三名学生平时的词语积累量较少，再加上理解能力稍差些，不能找到合适的词语填空。从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.加强学生生字字形、字音的指导，引导学生写规范字，读标准音。2.加强学生的审题训练，让学生养成认真读题的习惯。同时，重视学生理解能力，表达能力的培养。3.强化学生的读书训练，让学生能养成仔细读书的习惯。《吃水不忘挖井人》教学反思

《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它离学生生活久远，学生对毛主席是何人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。

一、忆苦，了解背景

《吃水不忘挖井人》是这篇传统革命题材的文章，加上抽象的文字符号，很难引起学生是视觉的快感。沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼，联系自己的生活谈谈：“沙洲坝人民没有水。。。。。。”学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。

二、思甜，丰富过程

随着对课文的理解，我让学生化身自己为跟随主席挖井的小战士，把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景：“小战士，你拿的是什么工具？”“咦？小战士，你的手怎么这么脏？”“小战士，瞧你，满头大汗，休息一下吧？”“哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧？”学生边和老师对话，边动作表演。我又出示了另一首民谣：红井水，甜又清，手捧清泉想恩人。与刚才第一首民谣的鲜明对比，多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来。

三、感恩，想象练说

课文最后在碑文“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中，认知经验的限制，他的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人民有了这口井会干哪些事？借以提供给学生几种人物，村妇、农妇、行人，把学生