初中生物-传染病及其预防教学设计学情分析教材分析课后反思

《传染病及其预防》教学设计作者：教学目标：1、识记并理解传染病流行的三个基本环节即传染源，传播途径和易感人群；2、理解传染病的预防措施；3、培养学生正确对待传染病和关爱传染病人的情感态度与价值观。4、了解爱艾滋病的病原体、传播途径及预防措施重点难点：传染病与人们的日常生活紧密相关，几乎每个人都得过传染病。本节的教学重点是：①病原体的概念及种类。②传染病流行的三个基本环节和预防措施。本节的教学难点是：①传染病流行的三个基本环节和预防措施。②培养学生正确对待传染病和关爱传染病人的情感态度与价值观。情感态度与价值观目标：通过对人类传染病及人类与疾病作斗争的漫长历史的了解，激发学生热爱生命、珍惜生命、积极向上的思想情感。教学过程：一、创设情境，引入新课：首先请同学们观看一段有关传染病的视频资料，看完这段视频你会想到什么？它们具有什么特点呢？这节课我们就学习第五单元、第一章、第一节传染病及其预防（出示课题）二、新课讲授：1、辨认传染病对照屏幕，根据你已有的经验和知识辨认一下哪些疾病会传染。师：这些能传染的疾病称为传染病，传染病严重威胁着人类的生命和健康(出示数据)。请同学们想一想，传染病由什么引起的呢？生交流，小结：我们把引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物称为病原体。课件展示，常见的病原体。师：从刚才的图片中我们可以归纳出，能引起传染病的生物有_______,__________,________等。师生一同归纳。小结：传染病的分类可以根据其病原体的不同而区分为细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病等。跟踪练习：2、跟踪传染过程多媒体展示，引出本节重点。师：传染病有流行性的特点，那么传染病要流行的话要具备哪几个环节呢？同学们阅读43页资料分析，讨论问题师：（出示图片）请指出传染病流行的三个环节。44页图v-2传染病流行的三个基本环节示意图，讲述传染源、传播途径、易感人群的概念。生：学生小组活动。一一解答。（空气传播，饮食传播，还有接触传播，如：狂犬病，生物媒介传播，如：蚊子、蟑螂等。）学生试依据传播途径，分析预防措施。“科学家通过研究发现，传染病能够在人群中流行，必须同时具备传染源、传播途径和易感人群这三个基本环节。缺少其中任何一个环节，传染病就流行不起来。”3、击退传染病。流感是一种常见的传染病，平时我们在三个环节上分别采取什么措施来预防流感的呢？结合p45传染病的预防措施图，让学生判断自己的做法属于预防措施三种途径中的哪一途径。总结出预防传染病时，根据三个方面，具体问题具体分析，有重点地采取综合防治。以艾滋病为例子，全面地认识传染病的病原体、传染源、传播途径、易感人群，预防措施。并带出如何关注艾滋病人，引导学生正确对待艾滋病患者，进行情感教育。三、小活动：角色扮演：我是，我的特点是，针对于我的预防措施是。四、预防传染病，从我做起。【学情分析】传染病与学生的日常生活紧密相关。因此，学习传染病的知识，预防疾病，增进健康，对青少年儿童健康成长起到了一个非常重要的作用。因此，该节被放在了本单元的第一章第一节。本节教材具有以下的特点：一，为学生提供具体的事例和生活中的材料；二，用丰富的图片代替文字说明；三，活动设计尽量与学生的生活实际联系，并让学生参与其中。学生在日常生活中已经初步了解了传染病，但对于传染病是怎样流行的却不是很了解。所以，我认为，在教学过程中，教师应该注意紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析去理解传染病。加强感性认识，使学生便于理解、掌握。【效果分析】：本节课的内容较多，包括健康的概念、传染病的概念、传染病流行的三个基本环节、传染病的预防措施。怎样让学生在课堂上主动地获得这些知识，是摆在老师面前的一个课题。通过本节课的处理，效果较好。从学生熟悉的生活出发，分析资料，获得相关的知识，再运用理论，解决实际问题，这种方法很受学生的欢迎。如传染病的预防，学生先回忆预防“禽流感”的方法，再从这些方法中归纳出控制传染病的措施，再运用这些措施讨论预防几种具体的传染病的方法。课前调查，使学生在课堂上参与的积极性高，其内容也成为课堂上学习的知识的有源之水。【教材分析】：传染病及其预防的知识是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的位置。学习本节内容，为使学生日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。[评测练习]：一、选择题（每题1分，共10分）1．（2016•长沙）天花是一种在全世界已经被消灭的传染病．目前世界上只有极少数的实验室保存有天花病毒，天花病毒是天花这种病的（）A．病原体B．传染病C．传播途径D．易感者2．（2016•泉州）今年5月，非洲国家安哥拉爆发黄热病疫情，该病由蚊子携带黄热病毒传播．蚊子和黄热病毒分别属于（）A．传染源、病原体B．传播途径、传染源C．病原体、传染源D．传播途径、病原体3.下列关于传染病的描述，正确的是（）A.由单细胞生物引起的疾病B.由父母传给子女的疾病C.由病原体引起的可传播的疾病D.由于自身器官结构发生改变引起的疾病4.某人不小心被铁钉扎伤了脚底，医生在清理伤口后给他注射了破伤风抗毒血清，这项预防措施是（）A．控制传染源B．保护易感者C．保护传染源D．切断传播途径5.下列预防传染病措施中，属于切断传播途径的是（）A.隔离传染病患者

B.给家禽注射禽流感疫苗

C.对艾滋病人进行隔离D.停止进口疯牛病区加工的牛肉制品6．接种疫苗属于预防传染病的哪项措施（）A.控制传染源B.切断传播途径C.保护易感人群D.增进健康7．5月29日，广东省惠州市出现首例输入性中东呼吸综合征（MERS）确诊病例，该患者已移至定点医院进行隔离治疗。这种措施在传染病的预防上属于（）控制传染源B．切断传播途径C．保护易感人群D．消灭病原体 （2016•石家庄）学校经常进行卫生大扫除，清洁环境，从预防传染病的角度来看，卫生大扫除最主要的作用是（）A．控制传染源B．切断传播途径C．保护易感人群D．A和C9．（2016•威海）切断传播途径是控制传染病流行的有效措施，下列做法属于切断传播途径的是（）A．对病人用过的器具消毒B．加强体育锻炼C．为儿童注射疫苗D．隔离传染病患者（2016•南充）传染病流行的基本环节包括（）A．传染源B．传播途径C．易感人群D．以上三项都是二、非选择题（每题1分，共20分）11.右图中一只蚊子在叮咬了甲的血液后，又吸食了乙的血液，若甲的血液中含有丝虫病的幼虫——微丝蚴，乙被蚊子叮咬后患上了丝虫病，请回答下列问\o"欢迎登陆全品中考网"题：（4分）(1)在传染病学上，甲是________________。(2)乙在患病前是______________。(3)微丝蚴在传染病学上属于_______。蚊子是_______________。12．阅读以下材料，并回答下列问题：（5分）材料一：近年流行的甲型H7N9流感是由甲型H7N9流感病毒引起的急性传染病。甲型H7N9流感的传播主要是以感染者的咳嗽和喷嚏等空气媒介。材料二：目前已经研究出甲型H7N9流感疫苗，并进行临床接种试验，证明甲型H7N9流感疫苗是安全的。在传染病流行季节应做到：尽量避免到人群密集的公共场所；养成勤洗手的良好卫生习惯。（1）传染病能够在人群中流行，必须同时具备传染源、传播途径和这三个基本环节．其中甲型H7N9流感患者属于。在传染病的传播途径中，甲型H7N9流感主要是通过传播。（2）接种甲型H7N9流感疫苗，这在传染病的预防措施中属于，勤洗手属于。13、在非洲近年发生了有记录以来最严重的一种由埃博拉病毒（EBOV）引起的埃博拉出血热（EBHF），该病有很高的死亡率。而我国由结核杆菌引起的肺结核发病率近年来也呈上升趋势。（6分）（1）埃博拉出血热和肺结核均是传染病，具有和的特点，埃博拉病毒、结核杆菌分别是引起这两种传染病的。（2）接种卡介苗可预防肺结核，属于预防措施中的，学校对所有教室、宿舍等进行消毒，这是预防传染病流行措施中的。（3）在肺结核的治疗中，要做到早发现、早治愈，这属于预防传染病措施中的。14．（2016•东营5分）传染病是人类健康的大敌，人类与传染病进行了长期不懈的斗争．我们一起回顾一下：（1）早在3世纪，一旦某地瘟疫流行，人们会背井离乡外出避疫．这说明人们很早就意识到了传染病具有的特点．（2）19世纪，巴斯德和科赫等科学家陆续发现细菌、真菌、病毒、寄生虫等是引起传染病的“罪魁祸首”，它们统称为．（3）新中国成立初期，我国就开始了预防接种工作，这属于传染病预防措施中的．（4）近些年来，产生了一些新的传染病，例如，1981年美国发现世界首例艾滋病患者，图中的情形不会传播艾滋病的是．（5）2015年，我国科学家屠呦呦发现青蒿素﹣一种治疗疟疾的中成药，荣获诺贝尔生理学或医学奖，疟疾属于血液传染病，吸血的动物是其。《传染病及其预防》课后反思成功之处：1.本课依照新课程标准的要求，课堂上采用学生“自主、合作，交流、讨论，学习、掌握知识”目标教学的课堂教学模式。教师在角色上是课堂教学的组织者、学生学习的合作者和服务者，营造一种自由、轻松的课堂氛围，引导学生从现实生活的经历和体验出发，学习生物，从而培养学生对生物的好奇心和学习生物的兴趣。2.采用多媒体教学，体现信息技术与生物课堂教学的整合理念。3.体现“面向全体学生”的理念。教师多提供动手、动脑、动口的机会，让每位学生在课堂上都能充分活动。在活动中发展智力、培养能力。体现“面向全体学生”的理念。不足之处：时间的分配不好掌握课堂时间不能很好地满足本节课的容量，学生总有点意犹未尽的感觉，后十分钟教学较仓促，学生活动不够充分，所以进行课下的延伸是有必要的。对新教材探寻全新的教学方法还有很多不适应的地方。了解学生方面做得不够，教学过程中与学生交流互动有一定程度的影响，但学生回答回答问题不积极；学生表述问题时逻辑性不强,证据不会利用.一两次这样的训练显然不够。[课标分析]：传染病及其预防