其他（心得）之高中后进生的转化

其他（心得）之高中后进生的转化其他论文之高中后进生的转化

随着一般高中的普遍扩招，学校生源差异性加大，后进生的转化工作已成为了各级高中教育教学过程中常见的难题。

不少老师都花费了大量的时间和精力来转化后进生，但往往效果不很明显。

以下我将谈谈在教学过程中对转化后进生工作的一些体会。

一、后进生的相对性和转化的可行性

辨证唯物主义认为凡是有人群的地方，都有先进、中间和落后这几层人。

对于一个班级而言，也就必定会有优等生、中等生和后进生。

故而在每一个班级中，由于同学家庭环境、教育基础和心理进展的不同，后进生都会相对的存在。

老师应对教育过程中后进生的产生和存在有所预备，不要视后进生为班级的洪水猛兽。

人本主义的学习论认为每一个人都具有进展自己潜力的力量和动力。

后进生多数原来也有较高的学习欲望和热忱，但是由于爱好、习惯和学习方法不当等缘由导致了临时的学习、纪律的问题。

只要我们能够唤起同学向上的信念，通过同学内因的作用，激发同学的内心需要，多数同学是能够达到班级体一般同学的要求的。

因此我们必需坚持马克思主义的唯物辨证法，用进展的眼光看待后进生，坚决后进生在肯定条件下是可以转化的信念。

应避开认为高中同学已经定型，无法转化，从而对后进生放任自流的观念。

二、理解和敬重

高中时期恰好处于少年过渡到成年的时期，这一时期同学心理的突出表现是成人感、自尊心的增加。

后进生由于常常受到老师的批判、同学的埋怨、家长的训斥，总觉得自己不如别人，进取向上的心理失去了平衡，形成自卑心理。

而这种自卑心理的极端反应是后进生都有着极强的自尊心，渴望他人特殊是老师的理解和敬重。

这种自尊心是敏感而脆弱的。

他们常会由于老师无意的言行态度，认为老师偏心和卑视，感受不到老师和集体的关怀和暖和。

在心理上就会与四周的人形成一堵无形的墙，有意躲避老师，对老师的关心实行心理封闭，听不进、受不了。

因此老师在后进生的转化过程中，无论采纳什么方法、途径，都必需布满理解和敬重，专心灵赢得心灵。

特殊是面对后进生存在的问题，老师应当赐予实事求是的评价，并恳切地提出自己的看法，指出努力的方向；对同学的承诺应赐予敬重和信任。

而不应当有了问题就无情的讽刺和挖苦，造成师生关系的冷漠、隔阂甚至恶化。

另一方面，高中同学究竟还不是成人，其生理、心理都还处于不成熟的阶段，还不能够充分把握自己。

特殊是多数后进生原来就在学习习惯和纪律习惯缺乏自觉性。

老师不能将对同学的理解敬重异化为了放纵、妥协。

孟子曰大匠诲人，必以法规，理解和敬重必需包含相应的批判和要求。

三、沟通

高中同学随着学问的增长和生理、心理的渐渐成熟，经常表现出一种闭锁性的心理趋向。

这种心理趋向使得高中生较难向老师吐露自己的心声，不愿让老师知晓自己的隐秘；而另一方面他们又渴望沟通，情愿与同龄人相处。

这就使得不少同学不情愿与老师、家长沟通，而更情愿沉溺于网络，或者是只与自己的小圈子内交往。

因此老师在后进生的转化工作中首先应打开同学的心扉，而这一过程中老师切忌使用导师式的说教口吻，应多使用通信、周记、网络等多种沟通手段，努力形成公平、真诚的氛围。

多接触谈心，和他们交伴侣，满意他们心理需求，形成一种融洽的师生关系，取得同学的信任。

古人云言传不如身教。

同学心理成熟和道德养成的重要特点就是仿照老师，老师的行为经常就是同学的先导。

因此老师不仅要用语言，而且还要用行动，用自己的品德面貌、精神状态来影响和教育同学。

特殊是高中同学对老师的态度也由依恋、崇拜到选择、批判，对老师的道德素养和学识修养也有着更高的期望和要求。

因此老师应不断提高自己的道德素养和学识修养。

四、急躁和平常心

后进生在学习上和行为习惯上与其它同学有着较大的差异，后进生的转化也不是一蹴而就的。

老师在后进生的转化过程中，往往具有恨铁不成钢的心理，总想一口吃成个胖子，对后进生