小学英语-Unit 1 Its on your desk.教学设计学情分析教材分析课后反思

观评记录课堂观察项目表（维度一：学生学习）课题：三下M8U1It’sonyourdesk.时间：授课教师：观察者：视角观察点记录评价准备=1\*GB3①学生课前准备了什么？有多少学生作了准备?学生课前是否预习？预习效果怎样？学生是否有预习习惯？学生课前准备了钢笔和书，还做了相关的知识复习。学生有预习习惯，课前做了预习，通过上课检查，效果还是不错的。通过观察，学生为新课做的物质准备和知识准备还是比较充分的。倾听有多少学生能专注地倾听老师的讲课？有多少学生能专注地倾听同学的发言？倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？1.有98％的学生能专注地倾听老师的讲课；2.有95％的学生能专注地倾听同学的发言；3.倾听时，学生能够做出回应。绝大部分学生能够专心听老师和同学讲话，也能够对他人的发言做出回应。互动学生有哪些互动行为？参与小组讨论的人数、过程、质量如何？参与课堂活动（个人/小组）的人数、过程、质量如何？④学生的互动习惯怎么样？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？1.在完成“整理房间”任务时，学生能够互相商量。2.参与小组讨论和课堂活动的人数占绝大部分，过程热烈，讨论质量还算高。3.学生之间能够互帮互助，互动习惯还算可以。能为目标达成提供帮助。绝大部分学生能够参与小组讨论和课堂活动，也能够互帮互助，为目标达成提供了帮助。自主学生可以自主学习的时间有多少？参与情况怎样？学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？学生自主学习的质量如何？1.学生可以自主学习的时间为13分钟，95％的学生参与了自主学习。2.学生自主学习的形式有探究和思考。3.学生自主学习积极热烈，质量较好。学生以探究和思考的方式进行了自主学习，效果非常好。达成预设的目标达成有何表现？（观点/作业/表情/扮演/演示）？达成度如何？1.预设的目标在“填空练习”中以观点的形式得以体现；2.达成度良好。在“填空练习”中，学生能够积极运用“in，on,under,behind”填空。

课堂观察项目表（维度二：教师教学）课题：三下M8U1It’sonyourdesk.时间：授课教师：观察者：周晶晶视角观察点记录评价环节课堂有哪些环节构成?不同环节的时间是怎么分配的？是否围绕教学目标展开？这些环节是否面向全体学生？1.课堂由热身导入，激情呈现，课文学习，巩固训练，任务完成，总结和布置作业环节构成。2.以上所有环节都面向全体学生，围绕着教学目标展开。教学环节紧紧相扣，全都围绕着教学目标展开。呈示讲解是否有效（清晰/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助?媒体使用是否有效？动作（如实验/动作/制作）怎样呈现的？是否规范？是否有效？1.在讲解时，汉语语速有些快；2.板书以句型的形式呈现，但是受板书工具的影响，没能使用粉彩。3.媒体得到有效地使用。4.在操练环节，教师引导学生边做动作边说，很有效。讲解的汉语速度有些快，需要注意。板书、媒体和动作都得到有效呈现。对话问题的类型、结构、难度怎样？是否有效？教师的理答方式和内容如何？③有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？1.问题的类型、结构合理，难度适宜，有效。2.教师通过“听后回答”的方式解决问题。3.话题与学习目标息息相关。在对话中，问题的类型、结构合理，难度适宜。指导怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？是否有效？以小组讨论，教师巡回解答的方式指导学生自主学习，合作学习和探究学习，十分有效。绝大部分学生能够参与小组讨论，合作学习和探究学习，个别学生参与度不高。机智如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？呈现了哪些非言语行为（表情/移动/体态语）？效果怎么样？有哪些具有特色的课堂行为（语言/教态/学识/技能/思想）？1.对于“behind”的用法，学生掌握的不太好，教师多训练了几次，效果良好。2.呈现了非言语行为中的表情和体态语，效果不错。3.在思想上具有特色。对于“behind”的用法，学生掌握的不太好，教师多训练了几次，体现了教学机智。

课堂观察项目表（维度三：课程性质）课题：三下M8U1It’sonyourdesk.时间：授课教师：观察者：周静视角观察点记录评价目标学习目标的表达是否规范和清晰？目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？是否符合该班学生？1.学习目标的表达比较规范和清晰；2.目标是根据课程标准，学生和教材预设的，符合该班学生。本单元的目标是根据课程标准，学生和教材预设的，符合该班学生，表述也比较规范和清晰。内容教材处理是否合理？课堂中生成了哪些内容？做了怎样地处理？是否凸显了本学科的特点？④容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？1.对于教材，删减了活动三，保留了活动四。2.凸显了本学科的特点。3.容量适合该班的学生。中等程度的学生能够听说读单词和句型，程度好的学生能够运用所学知识完成“整理房间”的任务。对于本单元，做了删减处理，凸显了本学科的特点，容量适合该班的学生。实施预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？是否体现了本学科特点？有没有关注学习方法的指导？创设了什么样的情境？是否有效？1.预设了讨论、活动、探究、互动等方法，体现了英语学科的特点；2.关注了学习方法的指导；3.创设了“清理房间”的情景，很有效。在教授之前，预设了讨论、活动、探究、互动等方法，体现了英语学科的特点；在学习过程中，创设的“清理房间”的情景非常有效，教师也关注了学习方法的指导。评价检测学习目标所采用的主要评价方式是什么（作业/检测/提问）？是否有效？是否关注在教学过程中获得相关的评价信息（回答/作业/表情）?1.检测学习目标所采用的主要评价方式是检测和提问，非常有效。2.关注了在教学过程中获得的相关的评价信息回答和表情。在检测学习目标所采用的评价方式检测和提问非常有效，教师也关注了学生的评价信息回答和表情。资源预设了哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体）？预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？生成了哪些资源（错误/回答/作业/作品）？向学生推荐了哪些课外资源？1.预设了师生、文本、实物、多媒体等资源，这些资源的利用有助于学习目标的达成。2.生成了错误、回答、作业、作品等资源。3.向学生推荐了五张整洁的儿童房间图片。预设了师生、文本、实物、多媒体等资源，这些资源的利用有助于学习目标的达成，生成了错误、回答、作业、作品等资源。向学生推荐了五张整洁的儿童房间图片等课外资源。。

课堂观察项目表（维度四：课堂文化）课题：三下M8U1It’sonyourdesk.时间：授课教师：观察者：王芝敏视角观察点记录评价思考教学是否由问题驱动？怎么指导学生开展独立思考？学生思考的水平怎样？1.教学是由问题驱动；2.通过听后思考，看后思考指导学生开展独立思考；学生思考深入。本节课的教学是由问题驱动着展开；通过听后思考，看后思考指导学生开展了独立而深入的思考。民主课堂中师生、生生的关系如何？学生参与课堂教学活动的人数，时间怎样？1.课堂中师生、生生的关系民主融洽；2.学生参与课堂教学活动的人数占绝大多数，整节课都参与了课堂教学。在整节课中，绝大多数的学生都参与了课堂教学，课堂中师生、生生关系融洽自然。创新教学设计，课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想？课堂生成了那些目标/资源？教师是如何处理的?教学设计，课堂气氛有助于学生表达自己的奇思妙想；在课堂的最后，水到渠成地生成了家庭作业：画一张你卧室的图片并用“in、on、under、

behind”向你的朋友介绍一下你的卧室。良好的教学设计，民主融洽的课堂气氛有助于学生表达自己的奇思妙想。朋友介绍一下你的卧室。关爱学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？学困生的学习是否得到关注？1.学习目标是面向全体学生，关注了不同学生的需求。2.学困生