中学英语教学中文化意识培养策略研究

初中英语文化意识培养专题讲座个人简介姓名：高永红单位：黄洞乡初级中学曾获荣誉：市教学标兵、市骨干教师、市学

科带头人、县模范教师、业绩：曾发表国家级论文四篇、以第一作者

身份参与省重点课题研究两次，研究

成果获市优秀教学成果二等奖、校本

课程《知由来学文化》荣获县一等奖

Part1why?Part2what?Part3how?“一堂课”和“aclass”“一堂课”在中国文化中一般由“一个固定的教学班”、“教师”、“教材”、“教室”和一套较为固定的教学程序组成。aclass:在英语文化中，

“aclass”中的学生就不一定来自同一个固定的教学班，不一定有固定的教材，教师的作用不一定与中国教师的一样，教学程序也常常不是固定的。案例一Part1why?

AStory：<<SecondtoNone>>谦虚特定的语境中变化Youaresecondtous.SecondtoNone：Youaresecondtonone.None:Wearenone.Part1why?案例二Part1why?

天下第一一次，一只舰队耀武扬威地访问一个友好国家的海军基地。在进入对方基地以前，舰队司令命令所有的军舰挂出旗语“SecondtoNone”，意思是“我们不次于任何人，我们是天下第一”。而那个友好国家海军基地的司令很有幽默感，他则命令基地里所有军舰挂出旗语“None”.单就这个回答来看，似乎表现的是一种谦虚，但在这个特定语境中，这个含义就发生了变化：“Youaresecondtonone.Wearenone.Soyouaresecondtous.”对于说汉语的人，这两个旗语的翻译是个大问题，在汉语中很难找到恰当表达“none”的概念的词。案例三Part1why?Tom:“CanIhaveanapple?”Mum:“Anapplewhat?”Tom:“CanIhaveanAPPLE?”Mum:“AnappleWHAT?”Tom:“CanIhaveanapple,PLEASE?”如果不了解英语文化中礼貌语言的重要性，以及诸如“please”，“thanks”这一类词的使用频率比中文中的对应词的使用频率高得多，就会很难理解这段对话的意义。更谈不上准确而恰当的翻译了。Part1why?文化和语言

语言是文化的载体，是文化的一个重要的组成部分,它有着丰富的文化内涵，不具备文化内涵的语言是不存在的。——《标准》Part1why?小至单词，大至语篇，各个层面都体现着文化内涵。同一个词、短语、成语、句子结构、话语结构、语篇结构、语篇内容等，在不同的文化中，引起的联想也是截然不同的。启示：如果学生只是机械记忆一大堆词汇和语法规则，而忽视语言赖以存在文化，缺乏文化意识，就无法正确理解和得体地运用这种语言，英语教学的目标就无法实现。Part1why?文化：指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。——《新课标》Part2what?文化文化知识文化理解

跨文化交际意识跨文化交际能力文化意识Part2what?文化知识：Part2what?2.文化理解：包含两方面，一是对具体的、个别的文化知识和文化现象进行理解，了解其背景、渊源、文化含义、宗教含义等，并了解该知识或现象所反映或代表的道德观、价值观、人生观等；二是把其看成一种客观存在，文化无好坏之分，但在每一种文化中精华与糟粕并存。Part2what?3.跨文化交际意识：指对异国文化和本国文化异同的敏感度，以及在使用外语时根据目标语（如英语）文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。Part2what?4.跨文化交际能力：指跟任何在语言和文化背景方面与自己有差异的人们之间的交际能力。Part2what?1.认真研读英语课程标准《课标》中要求，九年级结束时应达到九级目标体系中的五级要求。具体如下：1.了解英语交际中常有的体态语，如手势、表情等。2.恰当使用英语中的称谓语、问候语和告别语。3.了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼。4.了解英语国家的饮食习俗。5.对别人的赞扬、请求、致歉等做出恰当的反应。6.用恰当的方式表达赞扬、请求等意义。7.初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等。8.了解英语国家的人际交往习俗。9.了解世界上主要的文娱和体育活动。10.了解世界上主要的节假日及庆祝方式。11.关注中外文化异同，加深对中国文化的理解。12.能初步用英语介绍祖国的主要节日和典型的文化。Part3how?2.树立科学的文化教学观念，提高自身文化素质

（1）教师的文化教学观念直接影响文化教学的实施力度和成效。实际情况：理论和实践脱节、升学压力以语言知识和技能的教学为主。（2）教师自身需要树立终身学习的思想，掌握丰富的中西文化知识，培养自身对中西文化异同的敏感性。3.采取多样的教学方法灵活多样的教学方法能避免文化教学过于枯燥，增加学生学习的兴趣，提高文化教学的效率。文化教学常用的教学方法有：（1）通过对比使学生体会中西文化的差异。（2）通过分析文学作品来提高学生的语言欣赏能力。（英语诗歌、名作摘录等）（3）创设课堂情景，增强学生的文化体验。环境对语言的学习十分重要，英语文化学习也需要一个良好的文化环境。对多数学生来说，课堂是学习和使用英语的主阵地，因此，教师要在课堂上尽可能地为学生创设类似的西方情景，让学生在学习语言的同时感受文化的熏陶。（4）充分利用多媒体教学，让学生身临其境体会文化的魅力。多媒体可以更系统、更生动、更形象地呈现文化知识。（图片、录音、视频，电影、手机APP软件）（5）引导学生利用研究性学习主动学习文化知识。中学高年级学生已经具备了一定的语言基础和自主学习能力，教师应鼓励学生通过研究性学习主动探索，让学生在探索的过程中发现、理解、掌握文化知识，拓宽学生的文化视野。《篱笆墙外》、《花木兰》、《疯狂农场》、《公主日记》、《阿甘正传》、《功夫熊猫》、《冰河世界》、《料理鼠王》、《流浪狗之家》、《海底总动员》、《怪物史莱克》、《博物馆之夜》、《寻找梦幻岛》、《夏洛特的网》、《毕业生》、《雨人》、《魂断蓝桥》、《海底总动员》、《哈利波特》《冰河世纪》、《纳尼亚传奇》、《阿甘正传》、《一球成名》、《听见天堂》《人鬼情未了》、《肖申克的救赎》、《当幸福来敲门》、《死亡诗社》、《风雨哈佛路》、《小屁孩日记》

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等。优秀电影推荐4.重视中国传统文化现用教材，西方文化比重偏大，英语教师平时上课也疏于对中国传统文化的导入，使得学生们经常用英语表达中国文化时手足无措，生搬硬造，导致大量中式英语的出现。而我们中学英语文化教学的目的并不只是让学生学习英语国家的文化，而是通过学习中国和英语国家的文化知识，加深对中西文化差异的理解，克服跨文化交际中的障碍，提高跨文化交际能力。只有恰当地用英语表达中国传统文化，才能真正实现中西文化的交流和沟通。例子：Confucius？Mulan？

5.组织各种活动，给学生提供展示的舞台。英语演讲比赛、英语配音比赛、英语话剧表演、英语派对、英语沙龙、课前口头报告、英语讲座、设立新闻角、英语辩论赛6.重视练习和巩固（1）提问（2）手抄报（3）课前演讲（4）做一些练习题（有意识地选择一些带有明显文化差异的题目）e.g.①-Betty,wouldyouliketogotothecinemaonSunday?_______.A.SeeyousoonB.ThankyouC.Yes,IthinksoD.That’sagoodidea②You’vebeenintroducedtoanAmericanfriend’sparents.Whatwouldyoudo?A.Smile,say“Hello”,andbow.B.Smile,gouptothemandshakehands.C.Say“Nicetomeetyou”,andshakehands.D.Say“Hi,howareyoudoing?”Part3how?7.重视词汇文化内涵的学习词汇是最明显的承载文化信息，反映人类社会文化生活的工具，词汇中的成语，典故，谚语等更与民族的文化传统有着密切的关系。教师在词汇教学中要充分挖掘英语词汇的文化内涵，归纳、总结、对比这些词与汉语含义有别的特殊文化含义。建议：开设文化选修课，教师自编校本教材，补充课堂教学的不足。《知由来学文化》wechat：GYHLMSPart3how?8.重视对话中的文化内涵教材中的对话课体现了交际功能项目。为了达到在某一特定语言环境中的交际目的，除了必要的语言知识外，还必须有一定的社会文化知识。现代外语教学观点认为语用错误比语法错误更为严重。沃尔夫森指出：“在与外族人交谈时，本族人对于他们在语音和语法方面的错误比较宽容。与此相反，违反说话规则则被认为是不礼貌的。为了实现交际的得体性，避免不同文化造成的障碍及误解，英语教师在对话教学中一定要将语言形式与语用、文化形式结和起来。要真正掌握某一交际功能，不能只停留在常识性的交际方式上，更要培养学生深层次的交际技巧。为实现这一目标，教师在对话教学中要想方设法创设真实的情景，引导学生利用已学的语言知识进行训练。Part3how?9.重视课文语篇中的文化内涵

在课文教学中除了让学生了解英语国家的一些基本背景文化及介绍与课文相关的文化背景外，对英语语篇模式的分析也有助于加深学生对英语文化的了解。语言学家Robert

B.Kaplan认为：英语段落的思维模式是直线的，首先提出论点，然后展开阐述论证。而东方语言段落思维模式是围绕主题的外围转圈子，不直接从主题入手展开讨论。英语语篇思维模式的基本特征是：先概括，后细节，先开门见山言明论点，然后逐步进行论述，层次分明，组织严密，环环相扣（胡泓，175）。通过对中英文语篇模式差异的分析，让学生了解不同的语言文化往往具有不同的思维模式，这样不但可以提高学生英语阅读能力，还有助于培养学生的英语思维能力，避免学生在写英语作文时犯文化错误。文化教学案例

初中英语教材七上Unit8Whenisyourbirthday?Leadingin1.给学生讲门神雅努斯(Janus)的故事：传说中，Janus有两副面孔：一个在前，一个在脑后；一副看着过去，一副看着未来……,让学生猜猜他的名字是哪一个月份。设计意图：由故事导入有趣、自然，激起学生浓厚的兴趣。由Janus的传说顺利引到12月份的单词教学上来。2.逐个讲解12个月份的英文单词，包括读音、拼写、由来等，同时用幻