从具体情境典型任务看年高考试题

说在前头：何为“具体情境”“典型任务”？

它们是2017年课标“评价”部分，出现的两个名词。2003年课标只有“评价建议”，较“上位”，不“切实”，没有涉及学考、高考。2017年课标出现“学业质量”，单列为课标的“第五大点”，约6页内容；且在“第六大点”“实施建议”中再用8页内容，分“教学与评价建议”“学业水平考试与高考命题建议”两部分，进一步对“评价”进行阐述。1

示例：①这三种作用都受温度的影响②温度过高或过低③植物各部位的温度是不同的

它明显不是考生物学知识，而是考“语言感知能力”，而是看“前后文的提示”答题。——如果考“植物的生长与什么作用有关？”那才是考生物；——但这种“情境”足够“具体”，可以据此考查语文能力。

启示是：对语文来说，它的阅读对象包括各学科在内的所有内容，——文学、文化在它的阅读对象中可能并不应该享有那么大的“特权”。——把语文放到指向所有内容的“具体情境”中去。2

再看第6题第（2）问，也颇有“具体情境”之“真实、有意义的实践活动”意味。

阅读下面的文字，完成题目。（6分）

中国新闻出版研究院2018年4月18日在京发布第十五次全国国民阅读调查报告。报告显示，2017年我国成年国民各种媒介（包括书报刊和数字出版物）的综合阅读率为80.3%，较2016年的79.9%有所提升；数字化阅读方式……

题目是：

针对上述消息所反映的社会现象，写一段评述性文字。不超过80个字。（4分）3——这种“具体情境”不是“模拟的”不是“虚构的”，而是“真实的”，而且它可以是“任何内容”。

对这类题，我们能准备的只有“语文运用能力”。

启示是：

所谓“语用题”的“多种样式（如紧缩、扩展、一句话新闻、仿句、排序等等），都只有一个“考点”——在“具体情境”中的运用。

——问题来了，之前的语用题难道不是在“具体情境”中的运用吗？4

应该说，前些年的“语用题”，已经有“具体情境中的运用”，只是从来没有像2018年这样，2道题都是“具体情境中的运用”。

纵观2017-2013年的语用题，共14道，只有2道是较典型的“具体情境”。5①2016年第6题

提取所给材料的主要信息，在横线处写出四个关键词。（4分）

引力全称万有引力，指具有质量的物体之间加速靠近的趋势……

引力波的发现对普通人的生活会产生什么影响？科学家们表示……

【答案】引力波，首次（或“美国”），发现，影响（或“意义”）。——情境“具体”，不模糊；虽陌生但能“自足”。6②2015年第7题

阅读下面的图表，根据要求完成题目。（5分）

（5分）（1）示例：2013-2014年浙江省与全国图书报刊及综合阅读率比较

（2）①浙江报刊及综合阅读率高于全国水平；②图书阅读率低于全国水平；③浙江人要重视图书阅读。

——情境“具体”，不模糊；虽陌生但能“自足”。72017-2013年语用题其他12道题的“情境”，就不很具体，而显得或模拟或“虚构”。

如2017年第5题“归谬法仿写”、2016年第7题“文明出行倡议书”、2014年第6题“发错货致歉信”等题显得较“模拟”（类“具体”）。2017年第6题写“小路边台阶”诗句，2016年第5题“刘姥姥说雀儿”选句，2015年第5题“小河旁大石头”选句、第6题写“名与字”，2014年第5题“师傅答徒弟”、第7题“月湖鱼”仿写，2013年选填、概括、仿写等题，都显得“虚构”。

（注：不是评论这些题目的优劣）8

小结：

从“具体情境”看2018年语用题，

“真实、有（现实）意义的情境”得到“语用题”的青睐。9

二、从“典型任务”看现代文阅读题

也就是“多样、综合、开放”的“复杂情境、多种角度和开放空间”的任务。

全卷中最“典型”的材料莫过于小阅读题。10

阅读下面的文字，完成7-9题。（10分）

材料一：我很高兴发现……（《林间最后的小孩》）

材料二：柱状图（《中国自然教育行业发展现状》）

材料三：去爱非人类的生物……（《生命的未来》）

材料四：与亲生命性相对的是生物恐惧症……（同三）

——多样、综合、开放的语文实践活动，

——更接近于“长见识”“探究”的“实战”阅读。11

全卷中最“典型”的问题及其答案莫过于大阅读的第10、11题。

10.作者的兴奋情绪在文中画横线部分表现为怎样的语言特点？（4分）

“汴京城……汴京人也果有奇术异能！你看那……，真个是收尽了……，直教人眼花缭乱；……此时你抬头望望中天……”题目把“兴奋情绪”与“语言特点”直接关联。

传达的意思是：想要表达怎样的情感思想，就需要用怎样的“语言形式”。12

答案：

用词夸饰，辞彩绚丽。

运用铺陈、排比语句。

语气急切：用副词“果有”“真个”等加强语气，用“你看”“你抬头”等表现急于分享的兴奋心情。——“多样、综合、开放”，对吧？——除了“排比”好答，其他都不容易想到。

1311.文中画波浪线部分连用10个“一”，具有怎样的艺术效果？（5分）

“兴尽欲归时……——一间小木楼的门窗呀地一声启开，一根长竹竿软软地伸将出来，竹竿头上，滴溜溜地悬了一盏八角宫灯……一时间，我没看清灯壁上那悠悠旋转的花卉图样，只觉得像飘过一簇飞花，一团流云……

“……只见是一个穿猩红雪衫的姑娘……映照成了一团艳艳的红云……”

题目如不特别指出，我们是不会关注“十个一”的。14——跟第10题的“考点”一样，不过“颠倒”了下次序：这样的语言特点有怎样的表达效果？

4题中有2题指向“语言特点”，可算“特征明显”。

答案：（1）连用10个“一”将“东京梦华”定格于一个特定的现实场景，使得作品有开有合。

（2）前文渲染的是“闹”，此处连用“一”凸显的是“静”，形成强烈反差。

（3）前文铺陈的是“繁”，此处聚焦于“一”，梦与现实交相呼应，让作品余韵十足。——“多样、综合、开放”，对吧？15——据说这2题答得都不理想，为什么？——“新的”，没操练过。因为它是“复杂情境”中“多种角度和开放空间”；

因为它“跳过”了“架空”了我们较熟悉的中介于“思想情感”与“语言特点”之间的——手法。

即它把“语言特点”与“艺术效果”或“思想内容”直接挂钩，“省略”了我们较熟悉的二者“中介”——“（艺术、写作）手法”。

16于是想起了《端午的鸭蛋》中的“语言特点”，而不是什么“手法”：

“丝线是掉色的……这符是城隍庙送来的……这是很多地方都有的……这一点是我没有记错的……一定是有的……多数人家是吃得起的……我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的……他的《食单》好些菜的做法是听来的……高邮咸蛋的黄是通红的……蛋黄是浅黄色的……孩子吃鸭蛋是很小心的……大概是不行的。”还有很多语句虽不是“……是……的”式，却单有“是”或“的”，比如“手腕上就印得红一道绿一道的”“城隍庙的老道士还是我的寄名干爹”等。那么请问，这样的语言特点有怎样的艺术效果？17

小结：从“典型任务”看现代文阅读题①这种“多样、综合、开放”的任务，更接近于“真实的探究的有意义的阅读”；②出题方式、考点变化多端，不走“套路”，较难“操练”；

③关注“语言特点”与“思想情感”“艺术效果”之间的直接联系。——那么，之后的试题会走这种“典型任务”路线呢？还是会回到大家熟悉的“手法”“套路”上去？18

三、从“具体情境”“典型任务”看写作题2018年浙江省高考写作题阅读下面文字，根据要求作文。（60分）

浙江大地……思想……浙江精神。

……浙江文化……浙江人……浙江故事……浙江传奇。作为浙江学子，站在人生新起点，你有怎样的体验和思考？结合上述材料，写一篇文章。【注意】……19

“具体情境”：“浙江大地……务实、知行合一、经世致用等思想……‘干在实处，走在前列、勇立潮头’的浙江精神……与时俱进的浙江文化……代代浙江人……浙江故事……浙江传奇。”——情境不可谓不“具体”，不可谓不“真实”。20从“具体情境”即“真实”“有意义”视角，对比之前五年作文题：1.2018年最“具体”，其次2016年。2.都“有意义”，但2018、2016最有“现实意义”。——没有优劣之比，只讲“具体情境”程度。212013年童心2014年门与路2015年文如/不如其人2016年虚拟与现实2017年读三本书2018年浙江精神、文化、人、故事

它同时又是“典型任务”，即“复杂情境、多种角度、开放空间”。2018年：作为浙江学子，站在人生新起点（情境意味），你有怎样的体验和思考？结合上述材料……2017年：对此你有什么思考？写一篇文章，对作家的看法加以评说。2016年：对材料提出的问题，你有怎样的思考？写一篇论述类文章。222015年：对此你有什么看法？写一篇文章阐明你的观点。2014年：综合上述材料，结合你的所感所思……2013年：综合上述材料，你有什么所思所感？……

这是“时事政治”？

这是关注“现实生活”，是关注“社会人生”，是“浙江学子论浙江”，它真实，有用，综合、开放。23

小结：从“具体情境”“典型任务”看写作题

写作最能体现“语文综合实践活动”，

它指向“具体（真实）社会生活”“实用”，

也指向“多样、综合、开放”。

（文艺性表达可能不应是“主流”）24

总结

不能妄加揣测，2018年高考命题者是“按照”2017年版新课标“精神”来命题的。

但我们或者也可以说，课标的编制可能参照了“命题”在现实中的探索方向。再或者说，“课标”与“命题”都是对当下“现实语文”科学、理想发展方向的“英雄所见”。

25退一步说，“具体情境”“典型任务”不是天上掉下来的“新事物”，而应是对语文“功能”的“理性”看法、是在发展中的认知。它们更多体现了对语文“工具”特性的赞同：对绝大多数学习者来说，语文是拿来在现实生活中用的，是用来“解决问题”的。

从2018年试题“新意”看，真实的（运用情境）、实用的（功能指向）在当下阶段，或是有意义的“方向”。