小学语文-【课堂实录】观察中的发现教学设计学情分析教材分析课后反思

《观察中的发现》教学设计教学目标:知识与能力：积极观察生活中有趣的现象，并清楚、明白说出观察中发现到的现象，与别人分享发现的快乐。能把握主要内容，并能简要转述。过程与方法：能用普通话互动交流，认真倾听他人的说话，能就不理解的地方向他人请教，就不同的意见与人商讨。情感态度价值观：与人交谈自然大方，敢于交流，并能说出自己的感受和想法。教学重、难点:打开思路，激发兴趣，每个学生都能讲出自己的有趣发现。引导学生做到互动交流，学会认真倾听，并能说出自己的感受和想法。课前准备： 1.布置学生仔细观察生活中的事物，把有趣的发现记录下来。2.多媒体课件。3.实验器材：鸡蛋、烧杯、盐、水。教学过程：一、激发兴趣，导入新课1.谈观察，引出交际话题本组课文中，叶圣陶爷爷仔细观察，发现了爬山虎的脚，法布尔注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。这节课我们就来聊一聊《观察中的发现》，进行一次口语交际。（出示课题）齐读课题。过渡：这些名人都是通过细微的观察，有所发现，那你有一双善于发现的眼睛吗？我们来做两个小游戏。【设计意图：谈话导入，结合本单元课文内容引出课题，既是对本组课文的回顾整理，又恰当引出本课课题。】2.做游戏，体验发现乐趣游戏一:猜字游戏师：古代人写的字跟我们现在有所不同,古人根据人或物的外形特点造出了象形文字，现代文字根据象形文演变而来。这里有两个象形文字，你能猜出它是哪个字吗？出示：甲骨文“水”生1：水！师：说说理由。生1：我看着它弯弯曲曲的，像水的形状。出示：甲骨文“牛”生3：牛师：你的理由。生3：上面像牛的角，下面像愤怒的牛眼睛。生4：它的字形出头了，“牛”也是出头的。游戏二：找不同师：第二个游戏，找不同，你能迅速找出两幅图片的不同吗？生5：老师我发现，左上角天空的云朵不同，中间房子的屋顶颜色不同，右下角小花的大小不同，左边小树的大小不同。师：根据他的描述，谁找到了？师：同学们观察的准确，注意力也很集中！通过仔细观察，可以帮助我们在观察中发现。（板书：仔细观察）【设计意图：兴趣是最好的老师，是学习的动力和源泉。采用“猜字”和“找不同”两个游戏，激发学生的好奇心，引导活跃思维。同时，可以让学生在游戏中体验观察的乐趣。】二、互动交流，学习交际1.明确“发现”，打开思路（1）听，有三个小朋友正在说他们的发现。a.我观察了夜晚的天空，认识了北斗七星。b.我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的。c.我发现只要一碰到含羞草，它就把叶子闭拢了。师：他们都从哪些方面进行了观察发现？生：他们有的从自然现象中去观察，有的观察了动物，还有的观察了植物。师：他们是如何发现的？生：他们发现的是生活中我们不常见的现象。小结：是呀，只有通过细心观察，现别人没有看到的、没有想到的现象，这才叫观察中的发现。【设计意图：以小伙伴的口吻，引出本次口语交际的话题，从而达到打开学生思路，发现规律，总结观察中的发现，需要细心观察，看别人没有看到的，想别人没有想到的。】2．畅谈观察，指导交流这里有两位小朋友也又发现，你能辨别他们哪个是观察中的发现吗？出示课件：我发现足球是圆的。我发现水烧开了，有咕咚咕咚的声音。生1：我认为水烧开有咕咚的声音，是观察中的发现。师：说说理由。生1：足球是圆的，这属于生活中平常的事物，我们一眼就能看到。师：你还能说出，生活中还有哪些这样的现象？生2：石头是硬的。生3：篮球是圆的。师小结：是啊，这些都是生活中司空见惯的现象？而观察中的发现一定是需要我们留心观察，仔细发现，看别人没有看到过的现象，想别人没有想过的。【设计意图：当堂测试，区分哪些现象属于观察中的发现，哪些现象属于生活中的常识，巩固概念、加深印象，做到“教学评一致性”。】3.说话练习过渡：你在生活中拥有善于发现的眼睛吗？有观察中的发现吗？来说一说。生1：我知道蚂蚁能预报天气。生2：我发现水壶里有水垢。师：能按照这样的方式，来说一说，你发现的秘密吗？出示课件：我会说我观察金鱼，发现了的秘密。我观察，发现了的秘密。生1：我观察我们家有一盆花，它白天不香，晚上很香的秘密。生2：我观察蚂蚁，发现蚂蚁在下雨之前会搬家的秘密。【设计意图：打开学生思路，激发兴趣。鼓励学生用普通话交谈，规范语言表达，并能清楚地说出自己的发现。】（2）组内畅谈，小组互动师：还有许多小朋友都想说说自己的发现，那现在我们在小组里每一个人都说说自己的发现！有一个要求，别人说的时候，你要专心听，记住你们小组的同学都有哪些发现。出示课件口语交际要求：一、表达的要求：1.说话时声音洪亮；2.要有感情地表达自己的观点；3.说话要说完整，表达要具体生动；4.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。二、倾听的要求：1.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。2.认真倾听，虚心请教。【小组交流发现】【设计意图：让每个学生都能讲出自己的有趣发现，引发全体学生参与互动交际的积极性，从而锻炼每一个孩子口语交际的能力。本环节，引导学生通过表达、倾听、交流，说说自己和听听别人的观察所得，互相启发，从表达到倾听，都提出了明确要求，以落实目标。】（3）全班交流，分享发现师：现在我想了解你们组的成员都发现了什么？你能记住几个说几个。生1：老师，我们组发现了向日葵的秘密，还发现了公鸡站着睡觉的秘密，发现了蜻蜓低飞的秘密。师：老师给大家一个建议，当要说好几个同学的发现时，请用“我们组有的同学发现了……有的同学发现了……还有的同学发现了……”的句式。生2：老师，我们组有的同学发现了含羞草的秘密，有的同学发现了昼夜交替的秘密，还有的同学发现了流星飞逝的秘密。【设计意图：根据课程标准要求：“培养学生认真倾听的习惯。听人说话，把握说话的主要内容，并能简要转述别人的话。”引导学生在小组内充分地交流的基础上，在班上进行语言的转述训练。】（4）各抒己见，探索奥秘师：大家发现了这么多秘密。你对哪个发现最感兴趣？来说一说吧。生1：我对蚂蚁预报天气的秘密最感兴趣！生2：我对蜻蜓点水的秘密最感兴趣！生3：我也对蚂蚁预报天气的秘密感兴趣！师：那我们就从蚂蚁预报天气的秘密开始吧！师：你们俩能通过对话的形式交流一下吗？【对话交流环节】师：老师发现，你们不仅听的仔细，说得也很有道理！过渡：瞧，通过交流，我们就把一个个表面现象，越了解越透彻，越交流越生动了。老师提议我们每个小组选出一个人的发现，以他的发现为话题，像刚才那样交流。你可以提问，也可以帮助解答，想说什么就说什么。【小组交流讨论环节】【设计意图：课程标准提出：“学会倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同意见与人商讨。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。”引导学生在小组内充分地说和评的基础上，从单一的说发现到逐步说具体。】（5）师：下面，我们有请两位同学上台来，像刚才的同学那样提问、回答，进行交流展示。交流展示要注意什么？生1：要有礼貌。生2：注意说话声音要响亮，说话要完整，要有感情。师:下面，我们就带着这样的要求，来展示一下。【随机选取两组同学，上台交流展示】师：（随机采访）老师来采访一下，你认为他们交流得怎么样？生评价1：我觉得她们说话声音响亮。生评价2：我认为他们语言表达清楚，落落大方。师评价：你们拥有一双善于发现的眼睛，评价准确、到位！让我们一起给两组同学热烈的掌声！【设计意图：这一环节，旨在引导学生在认真地听别人说的时候，还要记住别人的发现、质疑别人的发现。力求体现课程标准指出的：“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”的精神，在教学过程当中，通过自评、生评、师评，促进学生说话和倾听能力的发展。】三、创设情境，培养交际素养过渡：刚才我们交流的是生活中的现象，现在我们来做一个现场发现，看看谁最会发现、会动脑好吗？情境1：浮起来的鸡蛋师：同学们，请仔细观察，一会告诉我，你发现了什么。做法1：往烧杯1中放入一个鸡蛋，加入清水，鸡蛋下沉。师：谁来说说你的发现？生1：老师，我发现鸡蛋沉了下去。师：瞪大眼睛，继续观察。做法2：往烧杯2中放入一个鸡蛋，加入盐水，鸡蛋慢慢浮起来了。师：告诉老师你发现了什么？生2：老师，我看到了鸡蛋浮起来了。生3:我观察到，老师把水加到哪里，鸡蛋就浮到哪里。师：你头脑中有问号吗？产生了什么疑问？生4：鸡蛋为什么会浮起来呢？师：带着你的疑问，小组讨论一下，究竟是怎么回事呢？【小组交流讨论】师：说说你们的讨论结果吧！生:老师，我们小组认为第二次加入的水是盐水。师：那为什么不是糖水或者醋呢？生5：老师，白糖水浮不起鸡蛋，醋也浮不起鸡蛋，它会它们会让鸡蛋沉入水底。盐水的盐度大，浮力大，会让鸡蛋浮起来。师：老师发现这位同学，是生活的有心人，有一双善于发现的眼睛。师：老师知道世界上有一个地方——死海。生6：我读过一本书，世界上有一个叫死海的地方，即使不会游泳的人，也能漂浮在它的海面上。是因为，死海的海水盐度特别高，使那里的海水浮力特别大！所以，刚刚老师是把鸡蛋放进了盐水里，鸡蛋浮起来了。师：只有爱动脑筋的孩子，才会有这么精彩的回答！给他掌声！师小结：同学们，通过仔细观察，我们发现了生活中的奥秘。（板书：发现奥秘）【设计意图：语文课程标准教学建议中指出：“教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜大量采用讲授口语交际原则、要领的方式。应选择贴近生活得话题，采用灵活的形式组织教学。”直观形象的实验，能够大大提高学生的兴趣，易于学生观察。创设具体情境，引导学生仔细观察——提出疑问——探究奥秘。】情境2：神奇的猫眼师：睁大眼睛，仔细观察四幅图片，请同学按照我们刚才的学习方法：观察现象——提出疑问——发现奥秘。生1：我发现第一幅图，猫的眼睛圆溜溜的，第二幅，它的眼睛变成了一条直线。生2：我发现猫的眼睛会变化。师：你能提出什么疑问？生：猫的眼睛为什么会有这样的变化？【交流讨论】师：谁来交流你们的发现？生：在早晨的时候，猫的瞳孔像木棍，在中午时，光线最强时，猫的瞳孔就像一条细线，下午的时候，猫的瞳孔又像木棍，到了晚上，猫的瞳孔最大，像一个枣核一样！我觉得这个变化，对它夜晚捉老鼠很有帮助！师：又是一位会表达，爱动脑筋的孩子！（板书：善于动脑）【设计意图：从发现现象到探究原因，体现课程改革精神：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。】四、回顾总结，升华情感这节课老师发现，同学们在课堂上坐姿端正，回答问题越来越响亮。这是老师的发现，你能跟老师分享一下你这节课的收获吗？【交流本节课收获】总结：从天到地，从地到天，万事万物都很神奇，只要你留心身边的事物，仔细观察，你就会发现许多有趣的问题，发现更多的奥秘，感受更多的快乐！【设计意图：课程标准指出：“要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”这个要求的主要任务是使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力。】五、板书设计：观察中的发现仔细观察发现奥秘善于动脑《观察中的发现》学情分析一、年龄特点三年级是学生口语交际的转折期。比一、二年级学生说话更详细、更有条理、完整，但又未摆脱一、二年级说话时的老毛病“单向性”，说话兴趣，对谈话的内容要求更高。二、生活经验准备教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。当然，在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境，不断调动学生语言表达的积极性。三、努力方向1.兴趣是最好的老师，是学习的动力和源泉。采用游戏，激发学生的好奇心，引导活跃思维。同时，可以让学生在游戏中体验观察的乐趣。2.创设情境，引导交流，不过多讲授方法。语文课程标准对口语交际的教学建议中，是这样写的：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。3.注重小组交流，激发每一位学生的语言表达能力。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生小组互动、质疑问难、自主合作学习的局面。4.抓住细节，及时评价，评价方式多元化。分利用各方面条件，激发学生进行口语交际的兴趣，给学生创设口语交际训练的机会，善于在学生口语交际的实践中不失时机地进行指导，并给与适时、适度的鼓励性评价。既满足学生渴望赏识的愿望，使学生对自己的口语交际能力有了信心，明确自己努力的方向，培养学生乐于表达，认真倾听，文明交流，善于评价等良好的交际素养，又不动声色地进行了一次口语交际训练，使学生的口语交际能力得到进一步的发展和提高。《观察中的发现》效果分析一、判断下列哪些现象属于观察中的发现，是的打√，错的打×。1.我发现足球是圆的。（）2.我发现河边的石头上有苔藓。（）3.我发现了蚂蚁的触角能预报天气的秘密。（）4.我发现石头是硬的。（）5.我发现蝗虫的呼吸器官在腹部。（）二、我会说1.小花的妈妈对小花说：“我出去买菜，你在家看家。”爸爸回来后问小花妈妈去哪里了。如果你是小花，你会说：“。”2.小刚对小丽说：“我原定于后天上午与小明到蝴蝶山公园游玩，可我因有其他事不能如约定，请你帮我转告小明，顺便请问他，游玩时间改到后天下午3点行不行。”当天下午，小丽遇到小明的妈妈，这时小丽转述说：“。”3.临近期末考试，小华每天只知道玩，上课不够认真，作业也马虎了事，大家都在为他着急，他是他的同学，你会怎样劝说他呢？你对小华说:小华听后说：4.这天，成成来到菜市场，市场可热闹了。突然他看到一个叔叔正在卖几只活鸟，小鸟在笼子里叽叽喳喳，欢蹦乱跳。你看见了，会怎么说，怎么做？叔叔听后又会怎么说，怎么做？你：叔叔：本班学生共有32人，本次检测中全对的有26人，全对率为81.2%，学生的错误主要集中在第一题判断题2和第二题第1题和第2题。一、判断下列哪些现象属于观察中的发现1，3，4，5题没有出错的；第2题有两名同学出错，河边的石头上有苔藓，这属于观察中的发现。有的同学经常见到，认为这是司空见惯的现象。其实这是需要仔细观察才能发现的。所以是正确的。二、我会说第3，4小题，没有出错的。学生都能根据实际情况进行有礼貌地得体地交流。第1，2小题出错较多，这两道题是考验学生的语言转述能力。特别是第2小题，涉及“请你帮我转告小明”，这里有同学把人物关系搞错了，这一小题难度稍微有点大。《观察中的发现》教材分析一、课程地位《观察中的发现》是义务教育课程标准实验教科书，山东教育出版社三年级下册第二单元《语文园地》中的口语交际的话题。本单元专题是“细心观察”，在导语中就建议学生留心观察，四篇课文从不同角度反映了人们在观察中的发现：教材编排《爬山虎的脚》、《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找骆驼》四篇课文，让学生感悟细心观察的方法和结果，并在课后引导学生去观察周围的花和其他事物，写观察日记，安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。为这次口语交际提供了丰富的可比照的材料，并作了很好的铺垫。人教版版本也有《观察中的发现》，教材编排《花钟》、《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找骆驼》四篇课文。教材编排上，均以“细心观察”为主题。二、教学重难点《观察中的发现》口语交际，教学用时一课时，让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现，以三个小朋友对话的形式提示了交际的内容，导向明确，即生活中各种有趣的现象。渗透着细心观察的思维品质和良好习惯的培养，较好地体现了课程目标。本节课的教学重难点：打开思路，激发兴趣，每个学生都能讲出自己的有趣发现。引导学生做到互动交流，学会认真倾听，并能说出自己的感受和想法。《观察中的发现》评测练习一、判断下列哪些现象属于观察中的发现，是的打√，错的打×。1.我发现足球是圆的。（）2.我发现河边的石头上有苔藓。（）3.我发现了蚂蚁的触角能预报天气的秘密。（）4.我发现石头是硬的。（）5.我发现蝗虫的呼吸器官在腹部。（）二、我会说1.小花的妈妈对小花说：“我出去买菜，你在家看家。”爸爸回来后问小花妈妈去哪里了。如果你是小花，你会说：“。”2.小刚对小丽说：“我原定于后天上午与小明到蝴蝶山公园游玩，可我因有其他事不能如约定，请你帮我转告小明，顺便请问他，游玩时间改到后天下午3点行不行。”当天下午，小丽遇到小明的妈妈，这时小丽转述说：“。”3.临近期末考试，小华每天只知道玩，上课不够认真，作业也马虎了事，大家都在为他着急，他是他的同学，你会怎样劝说他呢？你对小华说:小华听后说：4.这天，成成来到菜市场，市场可热闹了。突然他看到一个叔叔正在卖几只活鸟，小鸟在笼子里叽叽喳喳，欢蹦乱跳。你看见了，会怎么说，怎么做？叔叔听后又会怎么说，怎么做？你：叔叔：《观察中的发现》课后反思一节真正的口语交际课，其目的应该是紧紧根植于学生的生活，这样才能激活学生真切的表达需求，让他们在学习过程中体会到口语交际的乐趣。本次口语交际的内容是“观察中的发现”，就是联系学生的生活实际，说出自己观察中的发现，培养他们的概括能力与表达能力，同时，进一步要好让学生体会到注意观察生活的好处。生活中，只要我们细心观察，认真思考，就会有许多的新发现，培养学生乐于观察身边的各种事物，善于发现生活中各种有趣的现象和奥妙，并乐于与人分享的良好习惯。结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，引导学生观察、讨论、倾听、质疑、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生小组互动、质疑问难、自主合作学习的局面。一、激发兴趣，打开思路本节口语交际课中，我一开始就设计了看图找不同的游戏，这一游戏立刻引起了学生浓厚的兴趣，让学生体会到观察的乐趣；接着让学生打开思路，进行学科整合，结合本次口语交际的内容，让他们畅所欲言，通过安排小组讨论，倾听质疑，生生互动，来进一步达到表达交流的目的；最后，安排两个生动有趣的生活小实验，让学生在课堂上学会观察，学会发现，学会交流。仔细观察，清楚表达自己的新发现，对同学的发现敢于质疑，学会认真倾听是本次教学的重点。一开始，为了让学生对这节课有耳目一新的感觉，我精心构思了一个我两个互动游戏：观察甲骨文“水”和“牛”字的“猜字游戏”，并说说自己的想法；又设计“找不同”的游戏，学生兴趣陡然，对图片进行了地毯式的搜索之后，那四处不同就无所遁形了。对学生的学习兴趣和观察兴趣起着了一两拨千斤的效应。引导学生通过合作探究，讨论、倾听、质疑、交流，再引导学生练习说话，说说自己和听听别人的观察所得。我先根据课本中的三个小朋友的观察发现，总结规律：观察中的发现一定是想别人没有想到的，看到别人没有看到的现象。通过学生辨别“我发现足球是圆的。我发现水烧开时咕咚咕咚的声音。”来测评学生是否掌握了“观察中的发现”的含义。做到了“教学评一致性”。后来，学生一下子就活跃起来，能准确地说出“观察中的发现”，并能从自然现象、动物、植物多角度谈论观察中的发现。有的同学说发现了含羞草，触摸它的时候，它的叶子就会闭合；有的同学说发现燕子低飞能预报天气；还有的同学说发现金鱼是睁着眼睛睡觉的……学生观察发现的视野越来越广。二、教学环节紧扣教学目标在交流观察，说话练习中，我提醒学生注意记住他人说话的内容，说一说小组成员有哪些发现。这一环节设计，主要是引导学生把握他人谈话内容，进行语言转述。紧扣教学目标中的知识与能力目标：积极观察生活中有趣的现象，并清楚、明白说出观察中发现到的现象，与别人分享发现的快乐。能把握主要内容，并能简要转述。在交流中我提醒学生认真倾听别人的发言，并对感兴趣的内容进行提问、补充，使本次口口语交际活动真正能够互动，并且通过这种形式帮助学生把事情说清楚。并且在谈话内容中，提醒学生，交流要注意的事项，语言表达的要求和倾听的要求以及谈话要落落大方。在总结方法和注意事项后，我鼓励学生大胆走到讲台前展示交流，通过这种形式鼓励学生进行交流，紧紧围绕三维教学目标进行。三、创设情境，引导交流语文课程标准对口语交际的教学建议中，是这样写的：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。我在课堂中，不仅仅局限于对生活现象的观察，而且在课堂做实验进行现场的观察。当盐水把鸡蛋浮起的实验时，课堂气氛达到了一次小高潮，学生们亲眼目睹了鸡蛋浮起来的神奇变化学生们经过了热烈的小组讨论，通过仔细观察—质疑—讨论—交流，发现了生活中的奥秘。层层推进，自始而终学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。学会了方法后，学生对第二个情境“猫的瞳孔的变化”图片的交流就简单多了，对这一环节，我做了简单处理。四、小组互动，自主学习本节课我设计了四次小组讨论，第一次是在小组内交流自己的观察与发现，设计意图是让每个学生都能讲出自己的有趣发现，引发全体学生参与互动交际的积极性，从而锻炼每一个孩子口语交际的能力。本环节，引导学生通过表达、倾听、交流，说说自己和听听别人的观察所得，互相启发。第二次讨论是探究式讨论，引导学生认真倾听并对其他同学的发现进行质疑、提问、交流，能就不理解的地方向人请教，就不同意见与人商讨。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。在小组内充分地说和评的基础上，从单一的说发现到逐步说具体。第三次讨论是在创设情境中进行的，通过小组讨论的方式对生活中的奥秘进行探究，引导学生进行合作学习，让每个同学在课堂上都有发现的眼睛，都可以说出自己的观点。第四次讨论要求小组合作，从“观察—质疑—解答”中小组成员独自解决问题，进行观察中的发现。学生在兴趣中交流，做到了真正地讨论交流，每一位学生都在观察、倾听、表达。四次讨论对学生口语表达的要求不断提高，步步深入，学生在潜移默化中口语交流能力得到提升。五、抓住细节，多元评价口语交际课主要是对学生口语的表达、交流的训练。在猜字环节“水”字的发现，学生发现甲骨文“水”字中间是水，两边是两岸，让我很惊喜，及时表演鼓励学生，让他在这节课思维打开，不断地动脑想象，有了后面更精彩的发言。第一次讨论结束了，我发现有一小组同学讨论结束后，迅速坐端正，我及时进行评价“老师发现同学们讨论地十分热烈，这一组同学讨论结束后，迅速端正坐姿，好的学习习惯在细节中养成。”我惊喜地发现