英语中考复习反思

第第页英语中考复习反思

20**初三英语中考复习反思

反思一：初三英语中考复习反思

在专项复习中，在写作部分同学遇到的问题许多。有很大一部分同学在这一方面失分很大。总结同学的问题，找出肯定的解决方案。

英语写作中，要求同学语言规范，把握时态。语言精确、得当是中考作文得高分的关键。因此，在行文过程中：第一，切忌逐词逐句翻译，同时要避开受汉语的干扰，写出一些"硬译"的汉语式英语句子来。第二，学会"扬长避短，辗转表达"。在英语写作中，要教育同学尽量运用自己熟识的正确的表达，如哪个词想不起来，或某一句不知如何表达，千万不要空着不写，最好找一个同义词，或将长句拆分成短句来表达。第三，千万不要开展联想，任意发挥。尽量少用修饰词，以避开字数过多而被扣分。第四，正确运用句子时态也是中考作文的重头戏。一般来说，记叙文继续的是已发生过的事情，应当以过去时为主，通知告知的是将要发生的事情，应当以将来时为主；说明文阐明的是事实，以现在时为主。

写作时还要多用简约句，慎用长句。虽然考生写作时适当运用肯定数量的长句能够显示其英语基础知识扎实，但由于其成分多，结构繁复，所以出错的机会也多。考生在没有把握的状况下最好少用或不用长句，一面给自己的作文带来不须要的损失。

要学会巧用连词，行文连贯。行文连贯也是中考作文评分的一个重要标准。要使文章连贯，巧用连词是关键，如and,or,but,because,so

,after,before,when,then等。假如在简约句的基础上，依据各句之间的关系，适当地加上一些连词，可使文章行文更自然流畅。

除了以上这几点，还要求同学要拼写正确，书写规范，卷面干净。一般在写作中涌现拼写错误的缘由主要有两点：一是心急，二是自己潦草，难以辨别，所以熟识的单词务须要写正确。另外，书写是否规范，卷面是否干净径直影响同学的分数。工整、美观的字体会给阅卷老师留下美妙的感觉。

反思二：初三英语中考复习反思

中学英语复习课是比较乏味的课，或充斥题海战术，或是满堂枯燥的语法灌输；对同学来说大部分时候吸引不大，好像吃剩饭，事实上他们掌控的并不怎样，因此在初三的复习中我一贯在探究怎样的复习才能吸引同学，达到最好的复习效果。我认为在复习课中，老师应避开单纯传授语言知识，应在课堂教学中采纳实践性强，具有明确目标的任务型教学方式，使同学带着明确的任务目标，积极主动地学习。在完成任务的过程中，同学通过实践，思索，调查，争论，沟通和合作等方式学习和运用英语。在进展同学的语言技能同时，强化其学习动机，提高其学习爱好，培育其合作精神，使其形成学习策略，并增进其对英语文化的理解。

下面是我在初三的一堂复习课，复习的是七班级下1-3单元，牵涉到therebe句型，位置的描述等，我的教后反思。

这堂课书上的内容看起来比较多，所复习的是中学阶段比较重要的知识点：

我首先从说入手，让同学自由谈论学校建筑物的位置，然后快速促英语写作水平的提高；在听说读写四个方面对同学进行大量的训练，复习重要的短语并加以识记，以达到娴熟掌控语言知识。第三步是让同学依据给出的模板自由对话练习，谈论来自于哪里，复习重点句型。第四步是头脑风暴，复习最重要的therebe句型和问路以及位置的描述，同学参加度很高。然后是巩固练习，高频考点的再现，巩固所学的知识，最末是中考链接，让同学径直面对中考。由于本堂课知识点比较多，为避开味同嚼蜡，我特意设置了一些活动的训练，让同学通过用英语交谈，在谈论当中，相宜引入重点句式，在不知不觉中

掌控语言知识；并且在最末设计了一个说和写的练习，让同学们分组来描述一个所熟识的事物，活动比较丰富，并且设置了竞赛。这不仅是巩固所学知识的最好机会，也是培育同学合作精神的大好时机。这两项活动设计的目的是为了贴近同学的实际，吸引他们的爱好鼓舞更多的人参加到课堂教学活动中来，提高课堂教学效率。最末的作业时一个整体的提升，让同学写一篇作文来介绍自己的学校，如老师、同学、班级、学校的建筑的位置等。既是综合也是提升，对同学技能的提升特别有用。总体来说，这堂课复习效果较好，但同学还是不能很好的参加课堂，不能很好的表达自己，在同学敏捷运用英语方面有待提高，这不仅仅是复习课要改善的问题，更是农村英语课应当改进的地方。反思三：初三英语中考复习反思

书面表达是一项能够充分考察同学语言综合运用技能的题型，也是中考中失分较多的一题。不少同学在练习英语写作时不得法，又苦于找不到提高的有效途径，在专项复习中，总结了一些解题技巧。

写作前，教育同学

1、仔细审题，抓住要点

中考英语作文主要有两种类型：提示作文和看图作文。无论哪种形式，我们在审题是肯定要全面精确地把握题目所予以的信息，加以分析、整理，明确主题，列出要点，不得遗漏。此外，还要留意题目所要求的人称、时间、地点、人物等信息，不要急于下笔，避开用错。

2、确定体裁，留意格式

中考英语作文的题型有：日记、故事、书信、看图写话、通知、便条、对人、物或事的介绍等。各种文体都有自己的格式，尤其是应用文，如日记、书信、通知、便条。因此，开始动笔之前，肯定要搞清晰题目的要求，以便依据不同的体裁，写出不同的文章。

3、草拟提纲，理清思路

任何一篇语无伦次的文章都不会被人接受。条理清楚是中考作文得高分的一个条件。因此，草拟一份提纲是特别须要的。即将原先列出的要点根据肯定的规律顺次排列好，然后围绕这一顺次进行选词，选句型，为动笔做好预备。

篇二：九班级英语中考复习反思

2022—20**学年度下学期九班级英语教学反思陶睿

教学有法，但教无定法；摸石头过河，各显风采。现将教学工作中的一些想法及做法反思总结如下：

一、下功夫狠抓英语学习习惯的养成教育。

跟班而上，执教毕业班，我深感同学的英语学习习惯养成较差，40%的同学书写太差。如大写字母W、M的拼写，r、v写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等；2、绝大部分同学不识音标，不会依据音标拼读单词；3、有一多半的同学写句子时，第一个单词的第一个字母竟不大写，句末不加标点符号；

4、同学懒于动笔，绝大部分同学有“一看就会、一写就错”的毛病；5、对于单词，几乎全部的同学只着重它们的拼写，不着重它们的用法；6、同学对时态一窍不通。有一节课上，我写了这个句子：Shestudieshard.让同学将其变成一般疑问句。全班只有一个同学〔龙莹〕做对了。一多半同学对英语毫无爱好。今年的这一班，同学英语基础略差：我现在所教的九班级同学，在八班级期末考试中算是最好的，但基础不够扎实，面对这种现状，我首先从教音标入手，从练习字母的写法开始，两周的时间同学改掉了一些不良习惯：如班级中有一半的同学书写正规、仔细了；大部分同学写句子知道加标点了等等。当然，好习惯的形成需要一个漫长的过程。只耍肯努力，那肯定有盼望。

二、抓主线，搞好课堂教学，向45分钟要质量。

针对同学英语基础较差这种状况，我从讲解最简约最基本的知识入手，激发他们学习英语的爱好，让他们觉得英语并不难学。每节课前，我都仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清晰，了解教材的结构，如重点与难点，考虑同学原有的知识水平、实际状况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受知识的过程中可能会有哪些困难，怎样采用相应的预防措施等等。备课充分，课堂上就能有的放矢。上课时我想方设法让同学全身心投入。关注全体同学，精讲多练，语言简洁明白，提问面对全体同学，对不同知识水平的同学提问不同的问题。对于后进生，多提问，多巡察，多辅导，让他们回答最简约的问题，使他们体会到学习英语的乐趣，树立起他们学习的信心。向高标准进军。

三、搞好课外辅导，解诀实际问题丨

课外作业，布置得少而精，绝不是机械重复的作业，并且针对不同英语水平的`同学布置不同的作业，真正做到因材施教。对于优等生，课堂上讲的知识他们能立即掌控，因此课后作业侧重于培育他们运用英语的技能。对于英语学习吃力的同学，除了课堂上予以非常照看外，我还利用课余时间，在他们自愿的基础上给他们补课。自从每天晚饭后训练听力半小时以来，考虑到同学的听力水平较差，老师不在同学纪律不能保证，录音机常常坏了同学会手足无措等问题，我每天都来校陪同学训练，维持他们的纪律，处理他们遇到的难题，两周来从没缺席一次。

四、奉献真诚，做同学喜爱的老师。

亲其师，才能信其道。同学喜爱崇拜老师，自然而然就情愿上听他的课。首先我尊敬同学，用观赏的眼光去看待每个同学，将同学当作自己的孩子来管，对于他们的困难力所能及地援助解决。对全部的同学我都一视同仁，从不说一句挖苦、讽刺的话，对他们多表扬鼓舞，少批判甚至不批判。尤其是对待那些差生，我留意观测他们身上的闪光点，予以恰如其分的表扬。特别是有些英语基础不好的后进生，我鼓舞他们从最基本的入手学起，对他们的进步进行大力表扬，让他们时时体会到胜利的喜悦。当我涌现错误，例如某个单词音读不准或误会了某个同学时，我会公开当面赔礼。这样用我的诚意来换同学的真心：班上每个同学的状况我已基本了解，虽然刚刚教了他们两周，竟有好几个同学向我倾诉他们的心理话；更另我感到欣喜的是，每班都有七、八个英语基础很差的同学能很仔细地听课，并且能努力按时完成作业了,成果得到了提高。

篇三：九班级英语中考复习反思

九班级英语中考复习反思

刘小妮

中学英语复习课是比较乏味的课，或充斥题海战术，或是满堂枯燥的语法灌输；对同学来说大部分时候吸引不大，好像吃剩饭，事实上他们掌控的并不怎样，因此在初三的复习中我一贯在探究怎样的复习才能吸引同学，达到最好的复习效果。我认为在复习课中，老师应避开单纯传授语言知识，应在课堂教学中采纳实践性强，具有明确目标的任务型教学方式，使同学带着明确的任务目标，积极主动地学习。在完成任务的过程中，同学通过实践，思索，调查，争论，沟通和合作等方式学习和运用英语。在进展同学的语言技能同时，强化其学习动机，提高其学习爱好，培育其合作精神，使其形成学习策略，并增进其对英语文化的理解。

下面是我在初三的一堂复习课，复习的是七班级下1-3单元，牵涉到therebe句型，位置的描述等，我的教后反思。

这堂课书上的内容看起来比较多，所复习的是中学阶段比较重要的知识点:

我首先从说入手，让同学自由谈论学校建筑物的位置，然后快速促英语写作水平的提高；在听说读写四个方面对同学进行大量的训练，复习重要的短语并加以识记，以达到娴熟掌控语言知识。第三步是让同学依据给出的模板自由对话练习，谈论来自于哪里，复习重点句型。第四步是头脑风暴，复习最重要的therebe句型和问路以及位置的描述，同学参加度很高。然后是巩固练习，高频考点的再现，巩固所学的知识，最末是中考链接，让同学径直面对中考。由于本堂课知识点比较多，为避开味同嚼蜡，我特意设置了一些活动的训练，让同学通过用英语交谈，在谈论当中，相宜引入重点句式，在不知不觉中掌控语言知识；并且在最末设计了一个说和写的练习，让同学们分组来描述一个所熟识的事物，活动比较丰富，并且设置了竞赛。这不仅是巩固所学知识的最好机会，也是培育同学合作精神的大好时机。这两项活动设计的目的是为了贴近同学的实际，吸引他们的爱好鼓舞更多的人参加到课堂教学活动中来，提高课堂教学效率。最末的作业时一个整体的提升，让同学写一篇作文来介绍自己的学校，如老师、同学、班级、学校的建筑的位置等。既是综合也是提升，对同学技能的提升特别有用。总体来说，这堂课复习效果较好，但同学还是不能很好的参加课堂，不能很好的表达自己，在同学敏捷运用英语方面有待提高，这不仅仅是复习课要改善的问题，更是农村英语课应当改进的地方。

篇四：中考英语复习教学反思

中考英语复习教学反思

如何科学、有效进行总复习，并且做到两者兼顾，既能提高同学的应试技能，又能培育同学的语言实际运用技能呢？我依据同学的实际状况和教材特点，实施了“实况调研、设定复习计划、教法改进”三大步骤进行总复习；大胆把任务型教学和情景教学有机结合起来进行复习，取得了比较抱负的教学效果，

同学学得欢乐，老师教得轻松。现将自己的做法与各位共享。

一、实况调研：同学的主体地位未得到表达

初三后期的总复习，同学和老师总有一种埋怨：同学听得厌烦，老师觉得累。因此笔者对同学的学

习状况作了实况调查，调查中发觉以下问题：

其一、同学学习缺乏“自主”、“合作”，主体地位得不到表达。老师拿着“统一”的教本，根据“统一”的进度，运用着“满堂灌”的方式讲解每一单元的语法、知识点。在这种状况下，同学听得多，没时间、没机会进行精细的思索、消化和汲取，他们只能被老师牵着鼻子走。“自主探究”、“合作学习”的主体作用没能得到发挥其二、统一标准施教，致使同学学习严峻分化。由于老师教学尺度的统一，因材施教的原那么得不到很好的表达，致使