小学语文-《玩出了名堂》以文带文课教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文三年级下册《玩出了名堂》以文带文课教学设计教学内容：三年级下册第二单元：《玩出了名堂》《找骆驼》设计理念：新课标指出：语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。介于此，我在本课的教学中要以“玩”为线索，以培养学生的观察兴趣和观察习惯为着力点，力求突出对文本内容的理解，深刻揭示文中蕴含的道理，注重语言的品味，引导学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。凸显阅读教学“以读悟理”“以读悟语”的基本特征，引导学生在品词、品句、品读中感悟作者表达的妙处，在主动、互动、创造性的语文实践中提高语文能力。教学目标：1.读懂课文内容，理解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发，体会列文虎克观察、思考、动手的习惯及持之以恒的精神。2.在读课文中，思考商人丢失骆驼的特点，能组织语言说清楚老人是怎么知道骆驼的特点的。3.感悟列文虎克和老人细心观察、推理发现的品质，激发乐于观察的兴趣，增强留心周围事物的意识；初步懂得遇事要仔细观察，抓住事物之间的内在联系进行分析思考，才能得出正确的结论的道理。教学重点：明白列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；说清楚老人是怎么基于观察进行推理的。教学难点：感悟列文虎克和老人细心观察，推理发现的品质，激发乐于观察的兴趣，增强留心周围事物的意识。教学准备：教师方面：ppt课件、设计学生自主学习单。学生方面：预习课文，解决生字词，了解课文大意。教学过程：一、揭题导入，理解名堂（一）紧扣观察，体会名堂【设计意图：此环节教师由观察导入，契合本单元的主题“细心观察”，暗示了要想玩出名堂，需要持之以恒。】1.同学们，今天我们学习跟“观察”有关的两篇课文，请齐读课题——生：《玩出了名堂》2.通过预习，我们知道了，《玩出了名堂》文章的主人公是——生：列文虎克（板书：列文虎克，出示图片）师：他最爱玩的是——生：镜片。（板书：镜片，出示图片）师：没想到玩镜片竟然——生：玩出了大名堂。3.题目中的“名堂”，在词典里有以下三种解释：（1）成就；发现。（2）办法；花样。（3）名目；名称。你认为应该选哪一种？（第一种）老师强调：对！就是玩出了成就或发现的意思。4.一些名言中用到的“名堂”也是成就或发现的意思。我们一起读一读。培养一种终身受益的兴趣，也许会玩出名堂。——张志要做出名堂，需要花掉毕生的时间。——列文虎克老师：张志认为：培养一种终身受益的兴趣，也许会玩出成就。列文虎克认为：要做出成就，需要花掉毕生的时间。小结：你看，通过，举一反三，我们对词语的理解就更深刻了。（二）阅读语段，细品“磨”字【设计意图：通过磨字，体会兴趣和坚持的作用；回顾归结课文内容，填写表格，理清思路。】1.列文虎克说：要做出名堂，必须花掉毕生的时间。他是这样说的，也是这样做的，他用一生的时间玩——镜片出示：荷兰的列文虎克喜欢玩镜片。（读）2.这个句子独立成段，让我们看到了喜欢的力量，也就是兴趣的力量。（板书：兴趣）3.那么，列文虎克是怎么玩镜片的呢？请大家一起读，边读边思考，列文虎克是怎么玩镜片的，玩出了什么名堂？（齐读）出示：列文虎克的工作是看守大门，并定时到钟楼去敲钟。这份工作相当清闲，他待着没事，就一边看门，一边磨起了镜片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍。4.学生谈自己的初步感受和理解，体会“磨”字背后的坚持。列文虎克是怎么玩镜片的？师：(厚、薄)标红。厚厚的玻璃的四周磨呀磨呀，磨成薄薄的镜片，这个“磨”（放大），可不是轻松快乐的事情。想象一下，你仿佛看到什么情景？师：白天晚上，昨天、今天，夏天、冬天……都在磨镜片，多苦多累啊！怎么就不怕麻烦呢？师:喜欢磨。一个“磨“字让我们体会到了有兴趣、有好奇心、有求知欲的列文虎克的形象。师：就这样，磨啊磨的，竟然玩出名堂出来了。（一起读）课件：磨成了放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍。5.回顾总结，完成表格师：刚才，我们围绕“磨”字，了解了列文虎克磨镜片，做成了放大镜。知道了他是怎么玩的，玩出了什么名堂。（课件）根据刚才的学习，我们完成下面的表格。次数玩什么怎么玩玩出什么名堂一镜片把厚玻璃的四周磨薄放大镜列文虎克做出了放大镜，他又会怎么玩放大镜呢？（三）品读“玩”字，体会用心【设计意图：目的主要是让学生明确写作思路，初步感受文章内容，为后文填表格理思路打下基础。】1.请大家默读课文第四自然段，划出描写列文虎克怎么玩放大镜，以及玩出了什么名堂的句子。然后完成下面的表格。（课件）次数玩什么怎么玩玩出什么名堂一镜片把厚玻璃的四周磨薄放大镜二放大镜把两片放大镜放在一起蚊子的腿看上去像兔子的腿三放大镜把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节显微镜四显微镜观察水、牙齿等微生物2.通过梳理表格，我们明白了文章的内容，我们再看看作者是怎么写的。师：有一次，列文虎克又在玩放大镜了。过渡句，把我们带到玩乐的新天地。出示：（标注过渡句）有一次，列文虎克又在玩放大镜。他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。一个“又”字，让我们明白了，请你说一个“突然想到”又让我们感受到，请你说师：有了这样的思考，他就去尝试，一试——（课件）齐读：啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。这让他很惊奇，他又去观察蚊子的嘴，“啊，蚊子的嘴像吸管那样长！”又去观察蜜蜂的触角：“蜜蜂的触角像长长的小刷子。”3.师：列文虎克可不是瞎玩，而是边玩边思考，思考着就有了灵感，也就越玩越带劲——他越玩越带劲，就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。师：谁知道随意调节是一种什么玩法？学生做动作。（不受限制，上下前后左右移动）4.师：这样就做成了简单的显微镜，这是他用自己制作的显微镜观察到的软木细胞；他还用显微镜观察水，看到了一个平时看不到的世界，我们一起了解一下那个世界。（视频）5、好神奇啊，列文虎克更加投入地研制显微镜，一生个共制造了274台显微镜。她在显微镜下发现了新的生命，这是显微镜放大3万倍的细菌图像，这是1千倍的细节图像，虽然列文虎克的放大镜最精致的才能放大300倍，可是这也让她看到一个小人国，认识了小人国的居民。师：你知道“居民”是谁吗？“小人国”呢？生：小人国是微生物世界，居民是微生物，（三）诵读文本，感受名堂【设计意图：列文虎克玩放大镜，玩出了大名堂，名堂大在哪里，作者怎样写的。在诵读和交流中，感受名堂之大，锻炼语言运用能力。】1.认识微生物师：是啊，我们了解一下这些平时肉眼看不到的东西，300多年前，列文虎克看到这些，该有多么兴奋、激动啊！2.让我们一起读最后一段课文，让老师一听，就听出玩出来的名堂太大了。（学生朗读时，注意突出“最早”“全新”、“千里迢迢”等词语。（这些词语标红）列文虎克玩放大镜，玩出了大名堂。他最早发现了微生物，发现了一个全新的世界。英国皇家学会知道了他的发现，聘请他为皇家学会会员。连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他，欣赏他的“玩具”，并从“玩具”里观看新世界里的“居民”。列文虎克最早发现了微生物，英国最具名望的科学学术机构——英国皇家学会，因此聘请他为会员；英国女王和俄国沙皇也前来拜访列文虎克。这都说明列文虎克玩出了大名堂。列文虎克玩镜片，能玩出大名堂，源自于他——（指板书）有兴趣爱思考会观察，坚持不懈地探索。（四）谈话过渡，理解观察分析的重要【设计意图：找到两课的相通点，在前面学习的基础上，学生通过填表格，理解观察推理的方法。】1.揭示课题，体会找骆驼之急师：列文虎克爱思考，会观察，玩出了大名堂。接下来我们来认识一位善于观察发现的老人，请大家齐读课题——《找骆驼》师：骆驼被称为沙漠之舟，是沙漠中的交通工具。（出示图片），骆驼长得很高，脖子很长（课件标注，文字望远）可以望远。师：背上有驼峰，（课件标注圆圈，文字：能储存食物，）能坚持三四十天都不吃东西。师：它的脚掌——（课件标注圆圈，厚实）生：很厚，踩进沙子里能很快拔出……师：骆驼的这些特点使它能够在沙漠里生活，它能帮助人们带路、报警、托东西，因此骆驼就成了——生：沙漠里的交通工具。师：可是，一位商人却把交通工具骆驼给弄丢了，当然，通过预习我们知道，一位老人看见了那只骆驼留下的踪迹，并推断出了骆驼的特点，默读课文，看看老人是怎么发现的?2.默读思考，说出推断过程师：老人是怎么知道骆驼特点的呢？请默读第10自然段，找到答案，填写在表格上。出示句子：老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。”依据(老人看到的)骆驼的特点（推断）看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅左脚有点跛看见路的左边有一些蜜，右边有一些米左边驼蜜右边驼米看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印缺一颗牙齿师：为什么仅凭脚印的深浅就能判断骆驼的左脚有点跛呢？生：左边的脚印浅，说明左边用力小，右边深，就说明右边用力大。师：为什么左脚和右脚用力不一样呢？生：可能左脚有点跛吧。生：可能骆驼的左脚受伤了，脚疼，用不了力。师：还有什么可能呢？生：也可能是骆驼右边驮的东西很重，左边驮的轻，所以脚印就左边深，右边浅。师：其实老人也不肯定，怪不得前面说，你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？生朗读。“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？”师：这说明什么呢？生：说明老人是猜的。师：他的猜测得到了商人的肯定，就说明他的猜测是正确的。师：是啊，老人是在观察发现的基础上，做出推断的。谁能连起来把老人推测的过程完整说给大家听。生：老人看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，推测骆驼的左脚有点跛。老人又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，推测骆驼驮的一定是这两样东西。老人看见看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，推测它缺了一颗牙齿。师：老人没偷骆驼，老人的推测有理有据。所以老人说话的时候怎样？生：不紧不慢。3.拓展延伸，回归单元主题师：学到这里，你觉得这是一位怎样的老人？生：会观察，会思考，会判断的老人。师：是啊，如果老人的骆驼丢了，一定不会很着急，他会根据路上的脚印找到骆驼，他会——生：观察路边的树叶也可以找到。生：他会顺着地上的米粒去找，也能找到。师：他一定会仔细观察，然后判断骆驼逃跑的方向，最后找到骆驼的。师：这节课，我们认识了一位老人，知道通过用心观察，细心推理能——生：找到丢失的骆驼师：认识了荷兰的列文虎克，知道了通过观察思考，玩镜片也能—生：玩出了大名堂（教材图画和文字：玩出了名堂）师：仔细观察、认真思考是一种优秀的品质。科学史上很多发现都是在玩耍中产生的，大家一起读：（书翻页图画简单文字）如：富兰克林揭开雷电之谜莱特兄弟玩橡皮筋发明了飞机。达尔文看昆虫，逮小动物玩。鲁班，从小玩木头，玩成了建筑工匠的“祖师”。师：爱玩是人的天性，要想在玩中有发现，有收获，离不开观察思考，分析判断，也离不开“坚持”。师：请大家围绕：为什么玩，怎么玩，玩出了什么名堂，课后写自己玩的一段话，下节课我们分享。板书设计：谁列文虎克找骆驼谁什么什么玩出了名堂什么什么镜片放大镜有兴趣显微镜仔细观察—认真思考会观察微生物爱思考《玩出了名堂》以文带文课学情分析三年级的学生已有一定的识字基础，掌握了一些识字方法，并能够运用识字方法自主识字。在学文前，学生可以借助拼音或查字典把课文读通顺，读正确。所以，我针对学生已经具有较强的预习自学能力，结合这两课的文本特点，设计了学生探究填表格梳理课文内容的方法，鼓励学生探索发现文本奥秘。我们知道：玩是孩子们的天性，他们乐于玩，也愿意交流关于玩的事情。本课正好符合了孩子们的心理，乐意学习也是情理当中的事，但是孩子们只是单纯的玩，与列文虎克的玩截然不同，玩中缺少细心地观察和认真地思考，所以孩子的玩只是一种心情，一种游戏。而列文虎克却在玩中搞出了大名堂，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，帮助商人找到骆驼，这些都会引发学生的兴趣和思考。另外，三年级的小学生，遇到事情很少有先仔细观察、认真分析，然后做出判断的人，他们一向喜欢以主观的想法来武断地解决问题。所以，需要通过本课的学习，努力激发学生的观察兴趣，培养学生观察事物的习惯，使学生也能玩有所获，养成仔细观察、勤于思考的习惯。我们知道三年级学生阅读经验、方法积累的还不多，所以我们要引导学生自主尝试运用一些简洁而有效的方法，如：联系上下文、抓重点词句、边读边想象等来学会理解内容，渐渐关注课文的语言形式；注重孩子收集信息能力的培养。比如，读了课文你能获得那些信息？但他们还不能通过细致的阅读文本，理清文章的脉络，所以，概括事件主要内容相对困难。另外，由于年龄小、缺少社会经验等原因，对于人物品格以及事件中蕴含的道理等内容，学生理解起来也会有一定困难。所以，在课堂中，我追求变教为导，让孩子学会读书，学会思考，学会学习。《玩出了名堂》以文带文课效果分析本节课,学生在教师的引导下，进行了情境感悟，探究学习，推理辩论，感情朗读等系列活动，学生大部分时间是在活动中度过的。由于我所设计的每个活动，都与本节课的教学任务密切联系，学生的活动在我的引导下，进行了具体重难点的一一突破。这些活动情境的设计，让全班学生热情高涨，可以说90%的学生都积极参与到活动中去，提高了课堂教学效果。在探究中，在想象中，我带领同学们自然地走进了文本的另一个方面，感受到列文虎克的执着认真、爱观察、会思考的特点。另外，学生与我的互动非常到位。这在激发学生学习的积极性，评价学生学习状态的同时，也活跃了课堂气氛，提高了学生学习的质量，从而圆满地完成了本节课的教学任务。在练习测评中，学生们大多数能根据文本理解与本节课的学习灵活解决问题，而且学生参与练习的积极性较高，90%以上的学生达到了学习目标的要求。《玩出了名堂》以文带文课教材分析《玩出了名堂》《找骆驼》是三年级下册第二单元的课文，是两个与观察有关的有趣故事。第一个说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察和思考，才玩出了震惊世界的名堂。《找骆驼》是通过一个商人走失了一只骆驼，老人在没见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行正确分析判断，帮助商人找到骆驼的事，说明遇到问题要仔细观察，认真分析，做出正确的判断，就能解决问题。从教材的编排意图来看，两篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏、生活中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，就可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。课文语言平实严谨，表达准确而又生动活泼，语言叙述的很有条理性，耐人寻味，富有哲理，字里行间都渗透着创新思维的要素，即：兴趣、耐心、观察、思考，也是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。仔细阅读文本，会发现老人和列文虎克的共同特点是：仔细观察、认真思考，而文本的核心价值是：玩耍背后是坚持兴趣、永不放弃的精神，正是这种品质成就了列文虎克非凡的一生，使他成为科学史上一位了不起的生物学家。《玩出了名堂》以文带文课评测练习一.“读一读”：读两篇课文4遍；读不通的句子，多读几遍；不懂的语语，能借助词语手册进行理解。二.“想一想”：读后想一想，列文虎克“玩”出了名堂，他的“玩”跟我们平时的玩有什么不一样的地方吗？三.“填一填”：在思考的基础上，试着填填下面的空格，能填几个就填几个。1.读了文章后，我知道列文虎克之所以能“玩”出名堂，是因为他的“玩”与众不同。他是（）地玩，（）地玩，（）地玩，（）地玩……2.结合课文内容填写下表依据(老人看到的)骆驼的特点（推断）聚焦教学评一致，助力“学本”课堂——《玩出了名堂》以文带文课课后反思《玩出了名堂》是一篇简约、平实的文章，文章的可教点比较多，如何让学生在课堂上实现有效地学习，真正地理解内容，提升素养，是本节课的重点问题。在深入研究教材，研究学生的前提下，确立了以“认真观察，用心思考”为核心问题，以大视野架构课堂的教学设计，让学生充分体验观察与玩之间的水乳交融的关系，实现了较好的效果。一、动态生成目标，聚焦文本内容教学目标是一节课的核心，而目标的确立，则要根据课程、教材、学情进行准确的把握。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养”，“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。”“结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。”这些要求都指出了观察在语文学习中的重要性。其中，对小学中年级学生的阅读要求有九条。我结合学段的目标来看，本课关注了朗读和默读，训练学生学会默读，边默读边思考，准确找到相关信息；还要关注能联系上下文，理解词句的意思；体会课文中关键词句在表达情意的作用；能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。语文新课程标准第二学段习作目标中明确指出：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物；留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心……而本组教材的专题就是“细心观察”。本堂课的《玩出了名堂》和《找骆驼》两篇文章，都渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现，只有坚持不懈才会有所成就的道理。因此，引导学生学会观察，养成边观察边思考的习惯，引导学生关注课文写法，学会表达自己的观察所得，是本课的重要任务。经过多次研究与学情调研，我最终确立本节课的教学目标：1.读懂课文内容，理解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发，体会列文虎克观察、思考、动手的习惯及持之以恒的精神。2.在读课文中，思考商人丢失骆驼的特点，能组织语言说清楚老人是怎么知道骆驼的特点的。3.感悟列文虎克和老人细心观察、推理发现的品质，激发乐于观察的兴趣，增强留心周围事物的意识；初步懂得遇事要仔细观察，抓住事物之间的内在联系进行分析思考，才能得出正确的结论的道理。二、明晰评价任务，指向语文素养教学评价任务是课堂教学的关键，它是检验课堂是否有效的重要依据。在本节课上，针对教学目标，设计了明确的评价任务，使学生在课堂上的活动有依据，有标准。具体体现如下：1.齐读课文第三自然段，边读边思考，列文虎克是怎么玩镜片的，玩出了什么名堂？画出相关的句子。2.默读课文第四自然段，划出描写列文虎克怎么玩放大镜，以及玩出了什么名堂的句子。然后完成下面的表格。次数玩什么怎么玩玩出什么名堂一镜片把厚玻璃的四周磨薄放大镜二放大镜把两片放大镜放在一起蚊子的腿看上去像兔子的腿三放大镜把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节显微镜四显微镜观察水、牙齿等微生物3.请思考老人是怎么知道骆驼特点的呢？默读课文第10自然段，找到答案，填写在表格上。并说出老人推断的过程。依据(老人看到的)骆驼的特点（推断）看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅左脚有点跛看见路的左边有一些蜜，右边有一些米左边驼蜜右边驼米看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印缺一颗牙齿评价任务的指向性明确了，学生在课堂中的学习就变得积极、有目标，而每一个评价任务的陈述非常明晰，师生都朝着一个明朗的方向学习，学生的语文综合素养得到了提升，课堂效果呈现出自主性的有效与创新。三、简约教学过程，关注学生学态教学目标与评价任务确立以后，框架式的教学过程变得简约，学生有了更多的自主读书、学习的时间，教师也有了更多时间关注学生学情，在课堂观察中搜集与分析学生的学习信息，进行积极的处理。文本是学习的载体，充分的读书时间是学习的基础。根据学生的年龄特点，在探究列文虎克是怎么玩的这一环节，我设计了让学生聚焦“磨”字的形式，鼓励学生大胆思维，理清课文条理，归纳方法，初步感受列文虎克是边玩边思考。既理解了课文是按照为什么玩，怎么玩，玩出了什么名堂？的思路写的，为学生课后练笔确定了思路。在学习中，学生结合视频和图片，体会到玩镜片的枯燥和单调，也感受在玩中有所发现时的惊奇。根据课文特点，我设计了两份表格，这是梳理文章内容的好方法，既让学生明确了文章内容，也发现了内隐的逻辑。整个讲解条理清楚，对作者体现认真观察，用心思考的方法归纳得恰当，实现了有思维地探索学习。在学生学习找骆驼的环节，重点是根据三年级学生感性思维还占优势，而理性思维正飞速发展的这一心理特点，让学生了解骆驼的特点，为后文的学习奠定基础。然后，自然地出示图表，让学生填写，既检查了学生的预习，也培养了学生搜集信息的能力。根据这一学习信息，教师出示电子书，有感情地分享大发明家在玩耍中的发现，让学生明确了：认真观察，用心思考的重要性，从而，水到渠成地实现了课堂的教学目标。四、教学评一致性，整合学习信息课堂上，教、学、评并非清楚隔离的，而是融合在教学活动中。教师适时的整合学习信息，及时进行评价、引导变得非常重要。在玩显微镜环节中，老师创设情境，学生欣赏草履虫的运动和形态，仔细观察，尝试从画面中感受发现的惊奇。目标是明确的，就是学生能够体会边玩边观察的乐趣，激发叙写自己玩耍故事的欲望。但如果学生没有产生表达的兴趣与需求，课后练笔就成了无源之水。这时，教师及时地进行点拨：现在，我们想象，列文虎克看到这样的情境，会怎么想想，怎么做？这时，学生说出了自己的想法和体会。事实证明，学生在课堂中，思维是