2023年精选秋天的怀念教案范文合集七篇

2023年精选秋天的怀念教案范文合集七篇秋天的怀念教案篇1

●教学目标

学问与技能：

1.理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。

2.训练学生概括课文主要内容的实力，培育学生有感情的读好课文的实力和深化理解课文内容的实力。

情感看法价值观：

1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。

2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚毅的品质。

●教学重难点

品尝赏析细微环节描写；探寻作者写作意旨

●教学方法

诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法

●课时支配：

2～3课时

（第一课时）

一：导入

同学们热不热?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了？

我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美独具匠心，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜爱秋天的什么景物？

闻名的作家史铁生最喜爱秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今日让我们共同观赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）

二：初读课文，整体感知

1.作者简介：

史铁生双腿瘫痪又患肾病并发展到尿毒症，须要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。依据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学探讨；年他的肝脏将捐给须要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

3.诵读课文，初析文章

让学生细读一遍课文，体会文章情感。

本文的感情基调是什么？

明确：深厚、略带伤感、“我”：不耐烦、急躁，母亲：央求、亲切

在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品尝课文

（1）你觉得“我”是一个什么脾气的人?(性情急躁、脾气暴怒)

（2）从文中哪些语句可以感受到“我”的急躁？为什那么急躁，是天生的吗？谁始终陪伴着我？

（3）通过阅读课文我们知道母敬爱什么？那文章中提到的作者几次秋天看菊花？(3次，母亲，我)

（4）作者前后生活看法有什么变更？(用文中语句回答)是谁促进了作者生活看法有了那么大的转变，以至于干脆影响了作者的人生观?(母亲)

4.分角色朗读课文，体会作者情感。

（其次课时）

三：再读课文，揣摩细微环节（理解人物，把握情感）

（对文本细微环节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细微环节应当是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。）

第一次赏花（精析第一节）

首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。

其次，找出重点分析

1．一组对比性的动词：（动作）

“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着

母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭

明确：母亲忍受着我急躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把苦痛埋藏在心里，坚决的激励儿子。

2．一组重叠词：（动作、神态）

静静地躲出去；偷偷地听我的动静；又静静地进来；眼圈红红的；

明确：刻画了细腻深厚的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的哀痛。突出母亲的谨慎当心和慈祥细心。对儿子的体谅、包涵和理解，无私的关爱呵护儿子。

其次次赏花

1．母亲为什么“挡”在窗前？

明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条

景象，而产生伤感苦痛，甚至是无望的心情，从而失去对生活的信念。

2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的看法和心情。

我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好打算的！”

母亲：“憔悴的脸上央求般兴奋得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”

我：漫不经心、马虎应付、无所谓

母亲：喜不自胜、兴奋投入、兴奋得不知所措

对比剧烈、显明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、看法、情感；

对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。

3．如何理解“她又静静地出去了”？

明确：母亲像做错事的孩子，当心翼翼，生怕刺激了我。

结合两次赏花体会情感

（1）我对母亲情感的改变

一组否定含义的词：

“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我始终都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是恒久的诀别”

明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的'追悔，对母亲深切的怀念。

（2）．母亲一组饱含深情的话语:(语言)

A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”

B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”

明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

第三次赏花

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话”。

明确：盛开的菊花如同坚毅英勇地活过来的“我”，明丽的色调是对“我”胜利人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲恒久的寄予。

四：领悟主题，感悟人生

这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照看自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。

思索：文章题目为什么叫“秋天的怀念”，作者怀念的是什么？

明确：怀念母亲对儿子博大无私的爱；怀念母亲坚毅的性格；以英勇面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。

板书设计

人物形象第一次其次次第三次

双腿瘫痪暴怒漫不经心重面生活

“我”暴怒无常发火马虎应付好好儿活

性格急躁“我可活什么劲！”无所谓

爱护细腻劝阻喜不自胜

母亲执着坚毅忍住哭声不知所措临终牵挂

“好好儿活”兴奋投入

秋天的怀念教案篇2

一、教学目的：

1、理清文章的脉络结构，抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。

2、品尝人物语言，从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深厚的爱子之情。

二、教学重点：

本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深厚的母爱。

三、教学时数：

二课时

四、教学过程：

第一课时

一、新课导入

有一种爱，一生一世不求回报-母爱；有一个人，一生一世值得我爱-母亲；

二、作者简介

史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。1972年（21岁）因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。

1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后接连发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传闻》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，20xx年，《病隙碎笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。代表作《我与地坛》《病隙碎笔》。现为中国作家协会会员。他的闻名散文《我与地坛》激励了多数的人，深圳中学生杨林在他的文章的激励下，走出了车祸带来的阴影，以《生命的硬度》夺得了一个全国作文大奖。

本文写于1993年。

三、朗读课文

四、初读课文

1、朗读课文，思索：围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。

“我”发脾气，母亲抚慰我。母亲为“我”隐瞒病情。母亲央求“我”去看花。母亲临终嘱托。

2、课文结构

第一部分(1-5)看菊花其次部分(6)明母意

3、一句话概述内容

用”本文写了……”说话。

写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后静默地忍受并且以关爱照看我的故事，

五、布置作业

把“读一读写一写”抄写5遍。

其次课时

一、检查导入

二、朗读第一自然段

1、哪些地方表现了我的“急躁无常”？为什么我会“急躁无常”？

抓住砸”、“摔”等动词。苦痛和无望

2、母亲在我“急躁无常”时，看法怎样？表现了什么？

“静静”、“躲”不忍心看儿子受熬煎“听”担忧儿子想不开

3、“我”的双腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了？

因为她一心扑在瘫痪的儿子身上，无心再侍弄花。

这里交代“母亲侍弄的花都死了”是插叙，文中有几处插叙？分别表现什么？

第一处：“母亲喜爱花……”。

①母亲是一个特别酷爱生活的人。

②母亲为儿子放弃了对生活的.享受。

其次处：“后来妹妹告知我母亲经常肝痛……”

①补充说明母亲的病详细到了哪步田地。

②母亲做出的超常努力。

第三处：“别人告知我……”。

说明母亲心里只为儿女的华蜜着想，从未把自己放在心上。

三、朗读其次自然段

1、文中写到“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”。你怎样理解母亲拦住落叶的行为？

母亲胆怯 落叶的景象更引起“我”的伤感。母亲时刻为儿子着想，细微环节描写使人物性格刻画显明，感人至深。

2、“央求”换成“期盼”好吗?为什么?

①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的困难心理，若换成“期盼”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期盼”则指较高要求。

3、为什么“我”答应去看花，母亲竟兴奋得坐立担心？为什么“我”责怪她“烦不烦”，她却笑了？这说明什么？

因为母亲觉得儿子对生活中的美妙事物最终又有了爱好；能使儿子得到欢乐就是她最大的欢乐，即使责怪她，她也不放在心上；这说明母亲有着最宏大、最无私的母爱

四、朗读第五自然段

已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面？请结合全文概括归纳。

艰难的现实境况：自身体弱多病；儿子没有走出苦痛的精神阴影；自身病情不能也不愿让儿子知道。

五、朗读第六自然段

1、文中最终写到“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫。”这段描写是否多余？请谈谈你的看法？

2、前面母亲说“好好儿活”和最终“我”说“要好好活”个有什么意义？这样写在文章结构上有什么用？

第一段母亲说的意思是你虽然瘫痪了，但是还有娘照看，要有志气和信念好好活下去。这是母亲的心愿，也是母亲的请求。

最终一段“我”说的意思是母亲虽然离开了，仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿好好地、坚毅地活下去，作为对母亲的纪念。

这样写有首尾呼应的作用。

六、主题探讨

用”本文写了……，表现了……，表达了……”说话。

写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后静默地忍受并且以关爱照看我的故事，表现了母爱的崇高、宏大，表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情。（主旨）

七、课外拓展:

关于母爱的名言

八、布置作业:

1、完成练习册2、课外阅读《我与地坛》

秋天的怀念教案篇3

一、教学目标：

1、相识本课5个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、体会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

二、教学重点、难点：

读懂课文，受到宏大母爱的熏陶感染。

三、课时支配：

一课时

四、教学打算：

课件

五、教学过程：

（一）情景导入，揭示课题,简介作者。（2’）

1、播放音乐《世上只有妈妈好》让孩子们一起唱。

师：孩子们，当你们听到这首歌的时候，你会很自然的想起谁呢？生：想起我们的妈妈

师：生活中的点点滴滴，无不存在父母对我们的爱。今日，我们就来学习闻名作家史铁生的一篇有关母爱的文章《秋天的怀念》，(板书课题，学生齐读。)这位就是本文的作者史铁生。（课件展示作者及作者简介。）

2、听（视频朗读），思索：课文主要写了什么？

（二）分小组自学（出示自学要求）（2’）

1、用自己喜爱的方式朗读课文，留意读准字音。

2、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？

3、母亲是怎样关切“我”的？

（三）汇报自学状况，老师相机引导。（17’）

1、师：现在各小组以自己喜爱的方式自学课文。

（可小声读，可站起来，可小组齐读）

汇报各小组实行的是什么读书方式，在读的过程中你遇到了哪些生字和新词，共同解决疑难。

2、师：母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？

生：母亲犯病，竟成永诀。

师：你能用一个词语谈谈你认为这是一位怎样的母亲吗？

生：A坚毅B无私C宏大

学生沟通并将相应的词语写到黑板上。

3、师：你为什么认为母亲是一个这样的人？你能从课文中找到相关的语句来说明自己对母亲的看法吗？

（设计意图：学生会依据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培育学生整体把握课文的实力和语言表达实力。）

生1：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

生2：我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来……

生3：……

生4：……

（这里分两个步骤：1）小组普遍沟通。2）全班重点沟通。说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说。）

师：我们也像刚才那位同学那样来读读好吗？——（齐读或师生赛读）

4、师：母亲是怎样关切“我”的？最让你感动的有哪些？

生1：在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐性地劝慰我；

生2：为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；

生3：在临终前，还在叨念生病的儿子和未成年的女儿。

师：你能把这些句子给同学们读读吗？

生1：当我发脾气时，“母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静”；“当一切复原寂静，她又静静地进来，眼圈红红的，看着我”。

生2：“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。’她总是这么说。母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。”生3：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

生4：“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了，挡在窗前……”

生5：……

生6：……

（四）学生质疑，师生共同探讨。（10’）

师：你在读课文时，有什么不懂的地方或着感受最深的语句，与大家说说好吗？

生（1）：当我发脾气时，“母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静；”“当一切复原寂静，她又静静地进来眼圈红红地，看着我。”（母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却静默地承受着我的粗暴无理。）（板书：暴怒—劝慰）

生（2）：“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。'她总是这么说。母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。"（为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。）

生（3）："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…‥"（语虽朴实，却体现了母亲的宏大和坚毅。）生（4）：“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。母亲进来了，挡在窗前…‥”（母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的孤独、消沉渐渐出窗外吧。）

生(5)：当听说我情愿去北海时，母亲“兴奋得一会儿坐下，一会儿站起”，还不停地絮絮叨叨地说着…‥（能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋！她希望我能快乐、欢乐。）(分角色朗读4---6自然段，播放音乐《思乡曲》)生6：一年一度秋风劲，又是菊花烂漫时。（课件展示）“我”来到母亲的遗像前，会手捧着怎样的菊花，来表达怎样的.情思呢？请同学们齐声朗读最终一自然段。（母亲对我的爱就象紫红色的花热情而深厚，母亲把爱埋藏在心底就象黄色的花那样淡雅，白色的花是高洁的,表达了我对母亲的深切怀念之情。之所以浓墨重彩地写这些菊花，正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，“咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活…‥”）生（7）：我懂得母亲没有说完的话，……好好儿活。（春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。告知我们应当面对现实，正确对待人生，好好活，以表达我对母亲的一片深情。（感情朗读该句）

小结：作者对母亲的一片深情，母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。（板书：思念-去逝）此时此刻，你的心中肯定涌动千言万语，你想对作者的妈妈或作者说些什么吗？（学生激情发言）

（五）课文内容拓展，总结全文。（5’）

1．师：孩子们，能说说平常生活中父母是如何关怀我们的？我们又为父母做过些什么呢？（生自由发言，真情诉说）（播放音乐《烛光里的妈妈》，课件展示“愿天下全部的孩子华蜜欢乐！愿天下全部的爸爸妈妈健康长寿”）

2．老师归纳小结：孩子们，母爱是那么的无私，那么的宏大，母爱是世间最宏大的爱，在有生之年爱我们的母亲吧，这才是美的起先，让我们学会爱，懂得爱吧，用你们的爱心去感谢生你哺育你的妈妈吧，用你们的爱心去感动身边的每一个人吧！让这颗象征爱、包含情的红心恒久在我们的心中闪耀。（课件展示“红心”）。

（六）学问延长，笔下生情。（3’）

1、出示歌词：《烛光里的妈妈》

2、你们收集的有关于母亲的名言吗？

老师举荐出示《关于母爱的名言》————你可以抄写下来

（七）布置作业。（1’）

在我们每个人的生活中，随处都可以体会到妈妈对我们的关切和无私的爱，请你细致回忆一下,以《妈妈，我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信。

板书设计：

10、秋天的怀念

我→母亲

暴怒爱劝慰

思念去逝

秋天的怀念教案篇4

教学目标：

1．相识本课5个生字。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文，受到宏大母爱的熏陶感染。

教学过程：

一、揭示课题

1．听配乐朗读，思索：课文主要写了什么？你有什么感受？

2．怀念的对象有许多，这篇课文是怀念谁呢？（母亲），为什么怀念母亲呢？下面我们来学习《秋天的怀念》一课，来体会一下宏大的母爱。（板书课题，学生齐读。）

二、分小组自学

1．朗读课文，留意读准字音。

2．想想母亲是怎样关切“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。

3．联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的'）说说自己的收获。

三、汇报自学状况

重点沟通探讨：

1．母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满意我而死去。）

2．母亲是怎样关切“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐性地劝慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；在临终前，还在叨念生病的儿子和未成年的女儿）。

3．作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）

4．有感情地朗读课文，体会母子深情。

四、课文内容的拓展

1．平常生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？

2．老师归纳小结，教化学生父母抚养我们不简单，应报答父母的恩情。

五、总结全文

让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。

板书设计

10秋天的怀念

我母亲

暴怒→劝慰

思念←去逝

秋天的怀念教案篇5

一、教材分析

《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细微环节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充溢人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。

二、教学目标

1.学问目标：理解课文内容，联系抓住课文内容，感受母亲的形象。

2.实力目标：（1）指导学生通过自己学探讨。自己读懂课文，培育学生自学实力。

（2）训练学生概括课文主要内容的实力，培育学生有感情的读好课文的实力和升入理解课文内容的实力。

3.情感目标：通过理解课文内容，理解母亲对“我”的关切照看和“我”对母亲的一片深情，学习史铁生母子坚毅的生活看法。

三、教学重点和难点

引导学生研读文本，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富情感，引发学生对生活看法的主动思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。

四、教学方法

本篇课文实行以学生为主体，老师为主导的模式，在教学过程中贯穿了以老师为主的讲授法和提问法，以及以学生为主的探讨法和沟通法等多种教学方法。

五、教学过程

（一）激情导入，引出题目

1.通过歌曲《烛光里的妈妈》导入，“母亲”是个亲切的字眼，提到母亲我们都有说不完的话，师问：谁来说说自己的母亲？

（生答：母亲勤劳，朴实，和善，很爱我们等?）

2.看到题目“秋天的怀念”，师问：大家想到了什么？

（生答：秋天是个简单伤感的季节，或许是对发生在秋天的某件事的怀念？或者是对在秋天去世的某个人的怀念等。）

（二）阅读课文，整体感知

1.默读课文，师问：思索课文里写了几次秋天看菊花？“我”和母亲各有怎样的表现？母亲想带我去看菊花的愿望实现了吗？（生答：两次！第一次是我暴怒的时候，母亲要带我去看花，但我不去；其次次是我在窗前看落叶的时候，我答应了母亲其次天去看花，但也没看成，因为就在那天，母亲去世了。）

2.通读全文，师问：你感受到母亲是个什么样的人？

（生答：母亲慈祥，宽容，和善，乐观，坚毅，宏大，无私）

（三）自由研读，真情感知

1.师问：借助表格捕获人物形象，看到怎么样的儿子，怎样的母亲？

（生答：儿子悲观，烦躁，倔强，暴怒无常；母亲：慈祥，乐观，坚毅）

2.研读课文，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等字眼体会史铁生的苦痛与无望。

3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细微环节描写体会母爱的无私与深厚，指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚毅、宽容和无私。

（生答：“躲“字突出母亲不愿让儿子看到自己的难受，但又不放心儿子一个人在家呆着，所以只得躲起来留意着儿子的动静；”忍“字突出了母亲的宏大与坚毅，面对残疾的儿子，即使自己生患重病也不想让儿子失去活的希望；”挡“字突出了母亲不想儿子看到落叶纷飞的，生命逝去的萧条景象，她想让儿子主动乐观地活着，她要拦住的不仅是落叶，她要拦住的更是一扇通向死亡的门。）

4.自由阅读课文，找出自己最感动或最喜爱的部分，并探讨其喜爱或感动的缘由，加深学生的情感体验。

（生答：1.“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??”；母亲用她坚毅乐观的.看法鼓舞对生活充溢无望的儿子要好好活着，母亲这种宏大而无私的爱让我深深感动。2.别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿??”母亲在临

死前仍让放不下自己的儿女，体现了母爱的宏大和母亲这一生的操劳。）

（四）品读课文，体会感动

1.师问：你从哪些句子体会到了母亲对“我”的宽容和关怀？

（生答：1.“母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。”2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??”3.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”4.对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又静静

地出去了。5.别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿??”）

2.师问：母亲为什么没让“我知道她的病”？

（生答：母亲知道儿子由于行动不便很难过难受，对生活也充溢厌倦和无望，她不想儿子再为自己的身体担忧，这会更加加重他的精神负担，而自己是儿子的唯一依靠，不想儿子觉得自己快失去依靠而更加轻生。）

（五）升华情感，感悟人生

1.师问：母亲为什么如此急迫地想带儿子去看菊花？

（生答：因为母亲知道自己的病已经很严峻了，所剩的时日也不多了，她想在生前带儿子去北海看看象征着坚韧生命力的花，想让儿子兴奋兴奋，重塑对生活的希望。）

2.师问：母亲所说的“好好儿活”究竟是怎样的活？

（生答：母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观，主动，即使身体有缺陷但仍旧能坚毅地活着，做个生活的巨人。）师问：通过看菊花，母亲意在给儿子的究竟是什么？结合课文最终两个自然段深刻领悟。（生答：盛开的菊花淡雅、高洁、热情、深厚、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是生命的象征，母亲希望盛开的鲜花能激起儿子生命的热忱和生活的希望，希望儿子能好好儿活下去。）

3.师问：母亲带着对儿女们深深的牵挂离开了，我想儿子应当有很多话要对母亲说，大家试想下清明节到了，作者会对母亲说些什么？

（生答：他会说：“妈妈，您放心吧！我肯定会好好儿活的。我要像北海那怒放的菊花一样，好好儿的活，活得坚毅，活得欢乐，活得有价值，请您在天国里放心！我早已不是曾经那个自暴自弃的孩子了，我要好好地活下去。”）

（六）随文练笔，加深感悟

结合课后问题：你想对文中的母亲、“我”和妹妹说点什么？引导学生同人物对话，并作为课后作业写下来。

（七）拓展延长，举荐阅读

1．引进史铁生怀念母亲的有关文摘。

母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的训诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加显明深刻。

有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个漫步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是到处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。

──摘自史铁生《我与地坛》

我有一个凄苦的梦??在梦里，我无望地哭喊，心里怨她：“我理解你地悲观，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么惦念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去。

──摘自史铁生《有关庙的回忆》

我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，模模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。

──摘自史铁生《合欢树》

2．举荐阅读史铁生相关作品，实现了从课堂走向课外，走向生活。

阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生对母亲地深切怀念。

秋天的怀念教案篇6

学习目标

1、品尝语言、解读母爱

2、联系实际、激发亲情

教学过程：

导入：(课前音乐《天之大》)

同学们好，今日老师带领大家探望一位老挚友，他是我国闻名的作家，散文家史铁生。大家对他的了解有多少呢?

学生齐读史铁生生平:

请同学们用一个词概括史铁生的一生：

同学们的回答不外乎不幸、凄惨。

作者在最傲慢的年龄上忽地残废了双腿，两条腿瘫痪后的最初几年，找不到工作，找不到出路，突然好像什么都找不到了。他曾自嘲：“我的职业是生命，业余是写作”可见，活着对于这样一个不幸的人是多么艰难而又幸运的事，今日，我们就一起走进他的故事《秋天的怀念》

初读感知

请同学们自由朗读课文，思索你读完课文后感受到了什么?

生命的坚毅，母亲无私的奉献

用两个字来概括就是：母爱。接下来我们就

品读课文，解读母爱

(一)1、请同学们回到文中，找出描写母亲，表现母爱的句子，自己读一读，品一品其中蕴含的浓浓母爱。

2、建议你这样来品：

“母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”

母敬爱花，但更爱我，因为照看我，无暇顾及她养的花，所以那些花都死了。这句话从侧面表现出母亲对我的爱。

所以我认为：母爱是无私的奉献。板书

学生们畅所欲言。(学生边品，边读，边板书)

3、当然，集中体现母爱的段落在第三段，我们分角色朗读第三段，(老师先指导朗读，读后其他同学点评)

4、从同学们刚才的解读中，我们懂得了

母爱是——————

当然，母爱的内涵不止这些，须要同学们去发觉，静静一躲，偷偷一哭，静默一挡，无不体现着母亲对她浓浓的爱。

5、母亲此时，自己的状况是怎样的?

身患绝症儿子瘫痪

深受苦楚的母亲

有没有突然把面前的玻璃砸碎?

有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁?

有没有大声呼喊我活着什么劲?没有

母亲选择了，自己做坚毅的母亲，让儿子成为坚毅的儿子;正是她的要好好活;照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

6、拓展阅读

他曾写过这样一段文字

在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我肯定使母亲作过了最坏的打算了，但她从来没有对我说过：“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替;她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的华蜜，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

理解母亲，回报母爱

对于这份沉甸甸的母爱，史铁生读懂了吗?从哪儿看出来?(最终一段)

读懂了什么?(赏析最终一段)

史铁生最终读懂了母亲的爱，读懂了母亲临终的话的含义，用思想代替双腿站了起来，成为了一名闻名的作家。

著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等

他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。

老师选了几段很有感受的文字想和大家共享(学生边读边谈感受)

1、不要埋怨生活赐予了太多的磨难，不必埋怨生命中有太多的曲折。大海假如失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠假如失去了飞沙的狂舞，就会失去壮丽，人生假如仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。(幻灯片7)

2、华蜜是要自己去找寻的，无论你在空间的哪一个角落，在时间的哪一个时刻，你都可以享受华蜜，哪怕是你现在正在经验着一场大的浩劫，你也应当华蜜，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到许多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。

3、心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心，会变得灰色和迷茫。我们每天都要经验许多事情，快乐的，不快乐的，都在心里安家落户。心里的事情一多，就会变得杂乱无序，然后心也跟着乱起来。把一些无谓的苦痛扔掉，欢乐就有了更多更大的空间。

《我与地坛》里有好多这样励志的文字，值得大家细致品读，与史铁生的人生遭受相比，我们所遭受的根本不算什么，请大家放开胸怀，拥抱生活吧!

聚焦细微环节，盘点母爱

老师配乐讲自己与母亲的故事(背景音乐《烛光里的`妈妈》)

读到史铁生的母亲，老师也不自觉的想起了自己的母亲。小时候觉得母亲很唠叨。后来自己也做了母亲，才体会到母亲的不简单。多重身份，各种累总让我身心乏累。在单位，我是老师，多累都得抗着;在家里，我是妈妈，多累都得撑着;只有回娘家的时候，我才