2023年幼儿教育的教学反思

2023年幼儿教育的教学反思幼儿教化的教学反思1

幼儿教学中究竟须要什么样的教学人才，始终是幼儿教化中的一个关键问题。本文借助文献资料法、逻辑分析法，从幼儿教学实践动身，反思幼儿教化实践的相关问题，以借教学人员与人才培育院校参考，在幼儿教学人才培育的过程中，要有的放矢。

幼儿教学；实践反思；新时期；人才培育

如何解决幼儿师范教化与幼儿园幼儿教学有效连接，使幼师学生能够更好驾驭幼儿专业学问与学习方法,为胜任幼儿园幼儿新课程的教学服务，做好与幼儿园幼儿教学有效连接是幼师教学须要探讨与解决的重点问题。当然，解决这个问题的前提，首先是要理解“教化连接”是什么？从学理上来讲，“教化连接”是指将学校教化各阶段相连接，使之成为一个有机、统一的整体。

1.幼儿教学理论层面上

1.1当下幼儿园教化需求与学前教化课程教学体系的分裂

从当下幼儿园实践教学中可以发觉，高校幼儿教化课程中存在诸多不如。首先表现为课程内容陈旧课程结构支配不合理上。当前，我国大部分学前教化专业课程的设置普遍重视学科专业课程设置而轻教化基础课程设置，教学支配注意必修课，然而，对选修课程重视程度不高，幼儿专业课程所占比例明显大于教学类课程比例。教化类课程课时过少，在幼儿课程中教化类课程所占课时比例小,不能凸显出师范院校的特性。教化类课程是能够集中体现“师范性”的课程，是幼师院校的特色，也是幼师院校培育师范生职业实力和职业意识主要途径之一。其教学设置中实践类选修课、跨学科选修课和教化基础课都很少，这种课程结构支配让老师缺乏自由度与敏捷性,学生不能依照自己的爱好选修课程,对培育学生特长和特性的发展及其不利。

1.2目前幼儿老师群体对教学探讨缺乏相识

从当下，幼儿园教学群体来看，由于种种现实问题，大多数个体更加注意教学，而对教学深化探讨不够。其内在缘由可能与当下幼儿教学院校的教学环境有干脆关系。在某种程度上来讲，我国幼师院校历来注意理论课程教学、轻实践课程教学,忽视了理论教学的价值。现今人们对老师实力的要求也渐渐提高，除了应具备的组织管理实力、实践教学实力外，在课程开发、教学探讨、教学反思和学习实践指导等方面也要具备相应的实力。学前教化课程又是一门实践性很强的专业,幼儿专业实践课程虽然是以学科为中心来设计的，但当前幼儿教化课程设置却而忽视了实践课程建设而偏重于理论课程建设。幼儿园幼儿的现行课程经过不断改革,对健康、心理、体力活动以及可持续发展等内容的不断加强。

2.幼儿教学实践层面上

2.1幼师院校的学生在成长过程中实践实习机会过少

作为一名幼儿专业的教学人员，深感到初到教学工作岗位上的种种困惑。在很大程度上，源于实习、实践的学问储备过少。从根本上来讲，与幼儿院校的培育有着干脆关联。当下，幼师院校对师范学生学习实习、实践关注相对较少，以及对幼儿园幼儿课堂教学结构和教学动态等连接问题关注不够。高校幼儿专业学生对幼儿学科相识不够深刻，学习多有盲从心理缺乏与老师的沟通。幼儿师范的学生毕业是须要走上幼儿园工作岗位的，一味地灌输高校学问，缺乏观摩幼儿园课堂机会和与幼儿园课堂的联系。对幼儿园幼儿课堂讲授模式不熟识，缺乏对幼儿园幼儿课堂的真实感受，对幼儿园幼儿课程改革就一窍不通，高校没有建立起与幼儿园幼儿教学相联系的结合点，找不到自己努力的方向和目标。这样不能刚好解除学生的顾虑和对的幼儿教学的疑问，对于幼师学生幼儿学问学问的巩固和老师幼儿教学方式的培育不能起到主动的促进作用。对于一些野外实践课几乎不开，致使学生只是机械地记忆书本学问，不能对所学学问学深吃透，很难胜任在幼儿园开展幼儿其次课堂的职责须要。从培育幼儿园幼儿老师的角度看，与幼儿园幼儿教学脱节缺乏课程内容重组实力，不能适应幼儿园教学的'要求。

2.1学前教化教材内容陈旧滞后与幼儿园教学内容脱节

在与幼儿园幼儿教学内容所涉及的幼儿身心特点、幼儿新时期的特征、教学养成条件及区域幼儿与区域自然幼儿等课程的一些学问在新教材很少支配。对培育学生解决问题分析问题的实践课支配偏少，理论课支配较多。学前教化专业所选用教材都是与社会经济发展和我国改革开放联系亲密教材。但是伴随学前教化课程调整和幼儿园幼儿课程教改，与之课程调整相配套的教材更新换代却明显滞后。学问更新相对较慢，新学问、新科技、新的教学方法不能刚好被补充道幼师教材中来，现有的教材与幼儿园幼儿新课改内容相比，严峻落后和脱离时代的步伐，难以满意当前学前教化教学的须要。幼师教学对幼儿园教学的热门内容，如：区域自然幼儿、区域经济幼儿与环境资源爱护教学等内容重视不够，有的幼师学校幼儿专业即使开设了资源爱护、环境爱护、区域幼儿等这些选修课程，也往往因为课时相对较少，缺乏实践教学，只停留在基础学问的讲授上，很难与幼儿园幼儿教改进行有效连接。

结语

作为培育幼儿园幼儿教学人才的幼师院校，能否培育出适应幼儿园幼儿新课程的要求的毕业生，是学前教化教学改革成败与否的关键的。鉴于当前多数学前教化教学改革滞后于幼儿园新课改的现实，如何加大高校幼儿课改力度，做好幼师与幼儿园幼儿改革的有效连接是今后学前教化教改的重中之重。尤其是，要针对目前学前教化专业的课程内容大部分都侧重于自身的系统性和完整性,但却忽视了忽视专业课，同时，专业课时过多和课程内容之间的重复过多等连接问题，以及学前教化教材在幼儿学、教化学等缺乏实际价值的理论课程上涉及过多等问题进行关注。

参考文献：

[1]程秀兰.幼儿教化本质的规定性及其意义[J].学前教化探讨,20xx,(09):3-13.

[2]严仲连,盖笑松.论治理幼儿教化小学化的合理路径[J].东北师高校报(哲学社会科学版),20xx,(01):150-154.

幼儿教化的教学反思2

在《歌声与微笑》活动中，我创设情境，让孩子们在音乐声中互送微笑，大部分孩子找到了自己的好挚友相互赠送着微笑。有小挚友说：“我把微笑送给你让你欢乐!”还有个特殊擅长交往的孩子找到了听课老师，微笑着说：“老师我喜爱你，祝你欢乐!”一个小女孩走到一位老师的身边，微笑着说：“老师，你教我唱歌竞赛得了三等奖，所以我要把微笑送给你。”……

从今次活动中可以发觉：情感沟通有利于进一步丰富孩子们的'生活阅历，音乐又能给人欢乐和一种美的享受。让孩子们在美丽、富有节奏的《歌声与微笑》的音乐声中互送微笑，体现了“情感与音乐”的交融，使活动在轻松、开心、温馨、和谐的氛围中进行，给人一种意犹未尽的感觉，让孩子们从内心深处感受到了微笑的美妙和所蕴涵的力气。

幼儿教化的教学反思3

我们班近期开展了区域活动“站起来”。通过“让纸站起来”：“制作纸桥”;“小动物站起来”等活动活动，引导幼儿持续深化地探究。活动中先引导幼儿探究用薄图书站起来的方法，引导幼儿运用获得的阅历，探究让薄纸站起来，感知变更物体形态后的好玩现象。再“制作纸桥”则在探究已有阅历的基础上探究的方法;最终是活动“小动物站起来，探究纸制的小动物站起来的方法。

“站起来”活动，一起先我干脆引导幼儿探究“让纸站起来”，但在活动中我发觉：怎样让纸站起来，幼儿不能很好地进行探究，只有一两个与幼儿能将纸折叠后站立，大部分幼儿也随之仿照、借鉴，完全是仿照性学习。怎样在幼儿已有的阅历与新阅历之间架构桥梁呢?哪些生活阅历可以唤起幼儿的`探究?在探究纸站起来中，考虑到幼儿平常在看书时经常无意识地将书打开就可以站立在桌上。于是我增设了“探究薄的图书站起来”这一环节，在此基础上探究怎样让纸站起来，这样不仅使幼儿无心的操作转换为有意的探究，探究活动相宜幼儿发觉问题、解决问题。平常不爱动手的幼儿都能主动参与探究，同伴间还进行了阅历沟通，语言交往，真正体现的玩中学，学中乐，全体幼儿“跳一跳”都探究到其现象。足球即时比分

通过本次活动感悟的内容的支配上应注意由浅入深、按部就班，使幼儿的认知发展特点和探究的特点水到渠成。幼儿探究的内容应依据幼儿探究的可能和探究的爱好而定的，内容难易程度应是符合幼儿年龄段水平特点，探究内容也应具有肯定的挑战性，只要幼儿“挑一跳就够得着”，幼儿就会有爱好、主动地绽开活动，主动地致力于问题的解决和探究。

幼儿教化的教学反思4

这是一节幼儿喜爱的音乐活动，不但有好听的旋律，还是幼儿身边的、熟识的内容。整个音乐活动是以打电话的形式来导入，幼儿的学习来源于生活，打电话是生活中特别常见的'一种沟通方式，也是幼儿常常在家做的事儿，所以幼儿特别乐意观看老师利用手偶进行打电话的表演。这个音乐活动是在幼儿已有丰富的生活阅历，加上节奏感强的、欢快的音乐幼儿能够大胆地将简洁的动作融入音乐中，表现主动、愉悦。由于此首歌比较简洁。因此在本次音乐活动中，可以培育幼儿既会唱又能擅长表现的实力。能唱准节奏，唱清歌词是本次活动的重点。

整个音乐活动我实行了多种形式的教授方法，让孩子在初步学会整首曲子的前提下，又不乏对参加活动的爱好。所以课堂气氛比较好，也基本上达到了活动目标。

在接下来的活动过程中，我用书中的两个小娃娃来请幼儿说说两个小娃娃在干什么？他们在电话里面是怎么说的？幼儿特别主动、主动地情愿上台来表演两个小娃娃打电话的场景。然后我就起先范唱，幼儿都特别仔细的听，并且能够跟着老师打节奏。唱了几遍以后，有些幼儿起先能够跟着老师轻轻的唱了起来。理解了歌词的意思以后，幼儿都基本上会唱了。整个活动，氛围特别的轻松开心，幼儿学习得特别的快，在最终的表演环节，因为时间的关系，有一些幼儿想要上台来表演的愿望没有得到实现，但我觉得在我们区域活动时可以适当表演，让每个幼儿都得到满意。

幼儿教化的教学反思5

1。参评案例格式应包括：

（1）标题。标题要体现一个显明的主题，如对某个新理念的相识、理解和实践，老师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样改变，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。标题有两种撰写方式：一是按主题定标题：如"如何缓解幼儿的入园焦虑"；二是以事务定标题：如"哄堂大笑以后……"，以事务定标题最好加上附标题，以明确该案例的主题，如在"哄堂大笑以后……"的主标题下加上附标题"三岁幼儿的自尊心及其爱护"。

（2）案例背景。交待事务发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍不必四平八稳，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特殊的缘由和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事务的大致场景，是供应给读者了解"事务"有用的背景资料，如所在幼儿园（学校）的状况、个人的工作背景、事务发生的起因等。

（3）案例描述。这是整个案例的主体，要选择教化教学过程中发生的具有典型意义的真实事务，进行生动详细地描述，把关键性的细微环节写清晰，讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效的描述。

（4）案例分析。点出本案例披露的问题和实质。

（5）案例反思。反思是对所记录内容的看法的分析，并揭示事务的意义和价值。反思不肯定四平八稳，但肯定要深化化。结合《幼儿园教化指导纲要》提倡的先进教化理念，反思自己的教学设计、教学方法与教学手段、自己与幼儿的对话、每一个教学环节、自己与幼儿的关系、自己的教学行为方式、自己的教化理念、自己的心态与心情、自己的专业水平，等等。

幼儿老师如何写教学反思呢

教学反思是一种通过提高老师的自我察觉水平来推动老师专业成长，改善老师教学行为，促进老师实力发展，提升老师专业素养的有力手段和有效途径。老师的成长等于阅历加反思。对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。洛克认为阅历按其来源可分为感觉与反思，前者即外部阅历，后者即内部阅历；反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为和情境的实力。笔者认为反思是个体在分析自我阅历、监控和评价自我行为的基础上，依据某种标准对自己的阅历和行为所进行的批判性的思索。

针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链，由浅入深，螺旋上升，在反思过程中加强课程探讨，提高教学技艺。在实践中，有的老师得益非浅，而有的老师无所适从。翻开老师的反思笔记，存在着空、浮、杂等现象，有些老师把教学反思看成是任务型、应付性的工作，如上了科学活动《沉浮》，老师反思记录：幼儿对探究活动有爱好，能大胆尝试，视察物体的沉出现象，就是时间拖长了点；上了语言《桃树下的小白兔》，老师反思：小挚友对故事感爱好，想象丰富，就是没有留意面对全体……诸如此类，反思浮于表面。老师的教学反思须要适当的引导。

教学反思说究竟是老师的一种自我意识、思维习惯、指责精神。有时，阅历反思是老师个人的一种缄默学问，惯于理性思索的人总是自觉或不自觉地对自己的行为进行内省和剖析，从而进行自我调控。那幼儿老师应当从哪些角度去反思，如何引导老师写教学反思呢？

一、实话实说——写得、失

一节课下来，教学的状况老师在不同程度上是心知肚明的，教学效果抑或超乎所想，抑或不尽人意。组织教学活动可因老师一个好玩的开头而使课堂气氛空前活跃；可因老师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增；可因一种新的教法而获得意想不到的效果；或者因为讲得多坐得多而使幼儿索然无味；也会因为一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。再者，"因"与"果"是相互作用的，不管得失成败，老师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考虑更周到，操作更自如，不走弯路，少走弯路。如幼儿提出的问题，老师一时难以回答，老师课后应记录下来，日后查找资料，再补充解答。

在本次活动中，我没有留意幼儿已有的阅历差异，所以，一些幼儿很简单就能完成整个过程，显得无所事事。我应当事先打算一些更困难的笔，一旦出现以上状况，就可以给这些幼儿创设进一步探究的空间。另外，请个别幼儿为大家演示的时候，虽然运用了实物投影仪，但是效果还是不志向，幼儿依旧看不清晰一些细小的、关键的步骤，可以用小组学习的方式，让每组会装的幼儿在组内演示，这样不仅解决了问题，加强了幼儿之间的相互学习，同时，也能够给这些幼儿带来自信。还有，在把笔拆开后，要引导幼儿加深对各个零件的相识，特殊了解圆珠笔里弹簧的作用。

二、刚好反馈——写师、生

教学过程是师生对话、互动的过程。老师的心情，老师的举手投足，老师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用干脆作用于幼儿，影响课堂气氛和活动质量。相反，幼儿的留意状况、参加程度、疲惫状态、特性特征和阅历差异等也反作用于老师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果。因此，组织活动结束后老师应刚好反馈，将师生双向的表现与活动的质量作辨证的分析，以帮助老师在日后备课、上课时能对"师"与"生"的状况作更全面的把握。如公开课效果不好，老师往往会说"这些孩子没协作好"，这里面就要反思老师你，你了解孩子以及他对于学习相关内容的阅历和最近发展区吗？活动中你是一相情愿还是能顾及幼儿独特的想法与感受呢？你的提问语言能够让幼儿明白你的要求和意思吗？老师要学会从自己身上找缘由、求对策。

在开展主题活动《春天在哪里》的初次谈话中，发觉孩子们对春天已有肯定的了解，阅历较丰富，涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。有几个孩子能用美丽的语言去描述春天的美景，当问什么是芽？什么是冬眠？孩子们则难以回答。因此，如何依据幼儿当前的水平帮助幼儿去丰富阅历，如何才能发挥幼儿找寻春天的最大能动性与创建性呢？《春天在哪里》这个主题内容困难、头绪繁多，假如按一个线索发展可能太偏又不利于幼儿整体阅历的获得和积累，而且简单掉入传统教化的模式。基于对本班幼儿的分析和思索，我想是否大胆一些，用分组的形式来满意不同幼儿须要，几个线索同时绽开，不仅能加快探究进程，而且能相互补充，让幼儿与同伴共同共享自己获得的阅历？思来想去，我确定作这样的一次尝试。

公开课《跨越式跳高》教学反思

跨越式跳高，重点是起跳和过竿技术，难点是两腿的协作。本课是一堂技术教学课，而技术教学课往往有枯燥、乏味这样的特点。我这节课的设计思路是教材的嬉戏化处理。通过一个个嬉戏，将技术的教学渗透其中，既使学生达到愉悦身心、展示自己特性的目的。通过本堂公开课的教学，我发觉一堂教学课的好坏并不在于老师如何精彩的表演，而在于学生的参加程度和欢迎程度，对于我们体育学科来讲，要使学生真正参加到课堂中来则必需让学生首先对你所教授的项目感爱好。

因此，在这堂课上，我一改了教学常规，在学习前先激发他们对跳高运动的.爱好。在课的打算部分设计了找挚友的嬉戏和棒操，充分调动了学生的主动性，也达到了热身的目的；接着运用体操棒原地进行跨越式跳高起跳、过竿的协助练习，让学生体会到过竿的技术要点。基本部分共分成三步。一是过凹凸竿，二是过平行竿，三是过高度不等的平行竿。这样设使教学计按部就班，学生能较好的驾驭。接下来我再设计了一个嬉戏，传递爆破筒，同时充分运用体操棒，做到一物多用。也使学生的主动性更高，最终在音乐的伴奏下进行放松。总体看来本节课设计较好，字课中学生的主动性被充分的调动起来，学生参加练习的主动性高，课堂生气活跃，组织也比较有序，教学效果也比较明显。但也有一些不足之处：本课教学的重难点在教案和教学中反映的还不够清晰；嬉戏时，老师发觉嬉戏组织不够主动应当集合讲解，不要一个个订正。课后很多同事给了我一些好的建议：组织教学要多元化，让更多的孩子能体会胜利的喜悦。每一个建议对我来说都是一笔财宝，我会汲取并利用在以后的课中。

通过这次公开教学展示，使我对体育教学的领悟又上一台阶，体育教学不仅是要让学生身体发展，更重要的是通过你的设计达到身心全面发展的目的。我在以后的教学中应多从学生的角度动身，教学的形式也要多样性，进一步优化教学组织形式。教学是一门艺术，我深深感到自己的功力还欠火候，我希望在今后教学中能够通过自己的努力来不锻的修炼和完善自己。

幼儿教化的教学反思6

在《长大了》活动中，当活动进行到仿编儿歌内容时出现了让我觉得比较麻烦的问题，幼儿在仿编儿歌时总是转不过弯来，总是围绕自己说，思维受到了限制，而联想不到自己的东西也会变长变短。我想了想可能是我的引导上出了偏差吧，因为刚起先我只是口头上简洁地说明和引导了一下，好像有点高估了幼儿的.抽象思维实力，之后我便用食物和动作进行引导，这时才有一部分孩子反应过来。

从这里可以很清晰地知道：启发孩子的思维必需借助详细事物来进行，采纳直观教具，帮助幼儿积累丰富的表象。同时要调动幼儿的多种感官参加活动。让幼儿通过视觉触觉等来相识事物，描述事物。

幼儿教化的教学反思7

在语言《分房子》活动中，结尾部分我设计了语言嬉戏“接龙”，让孩子在孩子的提问要求下尝试接答结果，“因为天气太热”(所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要开空调……)“因为我爱吃蔬菜”(所以我的身体好，所以我长得高，所以……)

结尾部分的设计，将故事教学与孩子们的现实生活紧密联系，这样有助于幼儿更好的.驾驭“因为……所以……”的句式。“因为……所以……”是一个因果关系的短语，将这个短语的学习运用在语言嬉戏中，比较符合幼儿的年龄特点幼儿教化反思，能有效地调动孩子们的心情，为幼儿正确运用短语“因为……所以………”作了铺垫。

让幼儿能主动学习，敢于尝试思索，说出不同的答案，较好的体现了幼儿的尝试精神，顺当的完成了教学任务。

幼儿教化的教学反思8

案例描述：升入大班后，为了加强孩子们的身体素养，提高幼儿身体协调性及跳动实力。我班从开学初就制定12月中旬将实行一次跳绳竞赛。为了让孩子们更快、更好的学会跳绳，我们事先就以校讯通的方式与家进步行了沟通，请家长为孩子购买两根绳子一根放在家中练习，一根带到幼儿园进行练习。跳绳成了孩子们在幼儿园中最常见的运动项目了。鑫磊是个小男孩，每天来幼儿园的时候基本都是晨间活动快结束的时候，当其他的孩子正在整理绳子要休息时他就出现了。那一天又是如此，"鑫磊去拿自己的绳子来练习一下吧，老师好久都没望见你练习跳绳了哦"我有意这么说道（还不会跳绳的他自己不急，我到是起先焦急起来了）。而他就笑嘻嘻的去拿了自己的绳子，可是他拿着绳子左揉揉右捏捏就是没有跳起来。我便问他："你为什么不跳绳呢？"他嘟着嘴巴说："妈妈太忙了，始终在玩电脑，没有教我跳。"听完他的话，我便告知他妈妈没有教你可以自己学啊，老师也可以教你。来，先把绳子甩到自己的脚前方，双脚再并齐向前一起跳，10分钟过去了，虽然还没有学会，但是看到他仔细的一甩一跳的想要跳过去，我便激励他再多练习几下，并告知他明天早点来，多练习老师信任你很快就会学会的，他笑着点了点头。

分析：

"过于依靠"的家庭教化模式，造成了鑫磊不够主动比较懒散

的习惯。在家里，父母对他过于爱护，孩子的日常生活事务都由家长包办代理，而使鑫磊有了一种依靠思想，妈妈没教我，我就不用学了的心理思想。缺乏了孩子的.自主性及主动学习的看法。

反思：

对于鑫磊的表现应更多的赐予信任，帮其他战赛过于依靠的思想。让孩子了解不是什么事情都肯定要在妈妈的帮助下才能完成，要学会信任自己，信任自己是可以做到的。我实行了一同练习和耐性帮助相结合的方法，促使鑫磊克服依靠思想，以英勇、无畏的精神去熬炼自己。在家长方面我也和鑫磊的妈妈以电话的方式进行了沟通沟通，他的妈妈听我这么一说也很是焦急，其实在家中不是没有教孩子跳绳而是鑫磊不愿好好的练习跳绳，依靠着妈妈就是不愿动起来。为此我和他的妈妈共施良策，促其转变，共同探讨探究一套科学的、适应鑫磊特点的教化方案。如让鑫磊每天早点来幼儿园，多有时间参与户外运动。关注和支持鑫磊有益的爱好和爱好，并为之供应便利，培育他的主动性和参加意识；多以主动确定的看法来帮助鑫磊树立自强、独立、自信的信念。

幼儿教化的教学反思9

洋洋是我们班中一个比较特别的孩子，活泼好动，好像没有闲的时候。但他对于活动的热忱却很高，对簇新事物有着深厚的爱好，比如说他喜爱帮你做事，上课的时侯总是抢着回答问题，嬉戏的时候总见他活跃的身影……可是真正做起事情来却总不见得有始有终。

在区域嬉戏活动中，洋洋兴致很高地选择了绘画小作坊，因为最近老师正在讲生日大蛋糕的内容，那里新投放了很多生日蛋糕的图片，让幼儿观赏、学画蛋糕。洋洋望见我便立即告知我他想画蛋糕。于是，我便憧憬常一样对他进行了一番激励，希望他能够坚持完成这个绘画任务。之后，我便去指导其他区角中的孩子了。

过了一会儿，当我又回到洋洋身边的时候，洋洋跟我说不想画了，想去别的地方玩，我刚要问为什么，旁边的小挚友告状了："洋洋画了好几张纸，都没画好就扔在了一边，太奢侈了。"我拿过那几张扔在一边的纸，看到第一张纸是画了一个不怎么圆的圆之后被扔在了一边，其次张是画了一个三角形加一个椭圆后被扔在一边，第三张已经画好了蛋糕模型，但可能因为涂色不满足已经用黑笔涂墨了一大片，可以看出他在每一次失误后再用一张新的纸进行再次的尝试，两次尝试失败后就想放弃了。我问他：“你为什么要奢侈这么多纸呀?”“我画错了”“画错了也不应当奢侈啊。”可是洋洋歪着脑袋根本就不理睬我在说什么。

我知道现在的洋洋又打算做有头无尾的事情了。

于是，我确定，和他一起绘画。我对洋洋说：“来，老师和你一起画蛋糕吧，刚才几张画我们再动动脑筋照旧可以把它变成美丽的蛋糕呀。”于是，在我的引导和他的努力之下，一幅美丽的蛋糕画最终画好了，颜色搭配得也很美丽。看着自己的画面，洋洋也最终体验到了胜利后的愉悦，后来整个一天他都是特别快乐。我想今日的区域活动对于洋洋来说收获是很大的.。

其实，洋洋也希望胜利，可是他就缺在坚持。在老师的引导之后，他能很快获得胜利，对于这样孩子的教化肯定要有耐性、细心，这样才会让他也能收获体胜利的欢乐。在此我也在今后的教化中我们应当正确地看待每一个孩子，均衡地把自己的关注以及教化引导洒给每一个孩子。

幼儿教化的教学反思10

本课的活动目标是在让小挚友理解故事内容的基础上会讲故事，知道大人对我们很重要。在活动过程中，我首先为小挚友们介绍一个生气的小挚友——阿贵，他为什么不高心呢?由此引起小挚友的留意，使幼儿能有较高的爱好，跟老师一起听听这个故事，在导课部分充分调动了小挚友的主动性，使幼儿留意倾听。

听完故事后，引导小挚友说出，阿贵为什么会希望这个世界上没有大人呢?他的愿望是在哪里实现的?在梦境中阿贵在没有大人的'世界里遇到了什么困难?在此部分通过提问的方式使幼儿充分理解故事。能够大胆来表述故事，进行自由的沟通，熬炼了小挚友的理解实力、表达实力、沟通实力。在练习巩固的环节，让小挚友们对阿贵所遇到的困难按依次进一步进行表述，在这里进行这样的处理是为了让小挚友更好的理解故事，训练小挚友们表达事物的条理性，让小挚友们进一步理解大人在对自己的重要性。

在授课过程中，没能更好地、全面地使训练幼儿的表达实力，假如在此活动中将此部分进一步深化、扩大，幼儿的实力将得到更好的培育。

幼儿教化的教学反思11

在一次教化活动《腊梅花》中，我让孩子视察图片：今日我们去花仙子的花园玩，好吗？你们觉得花仙子的花园怎么样？为什么美丽？望见花你感到怎么样。

孩子们仔细视察花，这时我再出示蜡梅花，引发幼儿活动爱好。引导幼儿视察其枝、干、花的形态及颜色。蜡梅花什么颜色？什么形态？哪个季节开放？具有怎样的品行？带幼儿到户外，激励幼儿表达自己在户外的感受，感知冬天的天气。然后视察梅花：让幼儿细致视察冬天的花是什么样子？想一想，它们冻死了吗？找一找花上还留下了什么？引导幼儿发觉并探究。猜一猜，明年春天会变成什么？最终我给孩子们供应墨汁和颜料，让孩子们用手在画纸上作画，孩子们爱好很高也很快乐。本次活动是以视察为主，与幼儿共同谈论冬天的花卉。

虽然这么设计的，但在详细活动中的很多方面，依据幼儿对教学内容的反映作出了适当的调整。此次活动过程，孩子们表现得非常兴奋，那股兴奋劲好久都不能平静。在老师出示挂图时，孩子们的想象的闸门也打开了，对冬天开放的花特殊感爱好，还说出了很多花。并饶有爱好地讲个没完没了的，但对那大幅冬天背景图片只是觉得好玩、簇新。这些，假如让孩子们看看冬天录象，我想孩子们会更感爱好的`！当我成为一名幼儿园老师时，我常常反思。老师要有“孩子气”，让自己的教学化繁为简，孩子的欢乐要能感同身受，孩子的爱好点老师也要能因势利导，教学自然能事半功倍。

所以在以后的教化活动中，我要多从孩子动身，多用孩子喜爱的方法进行教化活动。

幼儿教化的教学反思12

华蜜是什么?华蜜就是看到自己辛苦努力之后得到的那种满意感。而幼儿老师的华蜜是什么呢?无疑是看到自己班的孩子一天一天的进步，越来越懂事。我来谈一谈我们班的孩子带给我的华蜜感。

记得这学期开学初，我刚接受这个班，对于班里的孩子都不是很了解，名字和脸我都对不上号。而且常规也不是很好。开学第一天面对班里乱糟糟的状况我感到很懊丧。这种心情困扰了我好久。后来我觉得这样不行，我必需用更多的爱和精力来对待这些孩子。首先我得让他们有一个好的常规，好的.习惯。于是我就从小的方面来一点一点的变更他们。每天我都打着十二分精神面对他们。早晨小挚友进园我会用微笑来感染他们，让他们的每一天都有一个好的起先。接着和他们一起进行桌面嬉戏，和他们聊一聊他们在家的趣事，拉近我们之间的距离。在晨间户外嬉戏的时候，我也会和他们一起玩，看到他们做一些危急动作时，我会制止他们，并引导他们学会一物多玩。而在就餐方面我会多专心引导他们做到不挑食，不管是早点还是午餐、点心，都会吃掉自己面前的食物。在开展教化活动时我也会细心打算教具，仔细组织上好每一个活动……。就这样一段时间过去了，我努力的成果貌似没起到效果。这一度让我很灰心。直到有一次，有一个家长告知我，说：“我家孩子告知我他在幼儿园最喜爱邹老师，殷老师了，每天都能把老师教的东西回家后说一说，而且在家表现不好的时候，只要一说老师们都会看到你的时候，立马会变得很乖，这些都是你们的功劳呢!孩子越来越懂事了，真的要感谢你们呢!”原来我努力的成果在不知不觉中已经渐渐体现出来了，虽然不是很明显，但的确在变更，这让我的心中有一股说不出的满意感，渐渐地快溢出来了，这就是我对华蜜的理解。

“幼儿的内心生活时刻给我们带来满足和不满足、兴奋和苦恼、忧愁和快乐、怀疑和惊诧、宽慰和生气。在幼儿世界给我们带来的极广袤的情感领域内，有开心的和不开心的、兴奋的和难过的曲调。擅长相识这种和谐的乐声，是教化工作者精神饱满、心情开心和取得胜利的最重要条件。”假如你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦;假如你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成欢乐的天使。当你真正的走进孩子的内