初中生物-人体的激素调节教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE6PAGE人体生命活动的调节人体的激素调节【课型】新授课【教材分析】《人体的激素调节》是济南版生物学教材七年级下册第三单元第五章第一节的内容。《人体激素调节》是在学习了人体基本生命活动的基础上，来学习有关人体生命活动的调节问题，与人类的生活有着密切关系。人体各个系统相互联系、相互协调，以完成各项生命活动。只有明确了生命活动的调节机制，才能认识到生命活动调节的意义。养成良好的习惯，提高学习效率，进而良好地适应环境，健康快乐地生活。【学习目标】（1）说出人体主要的内分泌腺及其特点。(2)知道激素的作用。（3）列举部分激素分泌异常时的表现【学习准备】多媒体、课件【学习过程】【提出相关教学资源】一、引入：在多媒体中呈现几张因激素分泌异常而导致疾病的照片同学们在我们的日常生活中经常看到类似于多媒体所呈现的照片的现象，这些疾病往往使我们人体具有异于常人的症状，这些症状往往给还有这些疾病的人带来极大的心理压力，那么，这些疾病到底是由于什么原因造成的呢？老师要告诉同学们，这些疾病都是由于人体激素分泌的含量异常所造成的，而在生物学中控制人体激素分泌的过程我们成为“人体激素调节”。那么人体是怎样调节激素含量的呢？下面，我们一起来学习一下第五章第一节《人体激素的调节》。【收集应用教学资源】二、新课（一）、自主学习（屏幕展示）学习教材第77-79页学习目标：1.说出人体主要的内分泌腺及其特点。（重点）2.知道激素的作用。（重点、难点）3.列举部分激素分泌异常时的表现。（重点）别忘了在教材中圈画出重点知识，标注出疑难之处，需要帮助请举手示意。同桌之间交流自学成果，生生质疑、释疑。（二）、合作交流，小组内合作完成（展示合作问题）1、内分泌腺与外分泌腺的区别有哪些？1、102、人体的内分泌腺包括哪些？2、93、什么是激素？激素有什么特点？3、84、生长激素来至于哪个结构？有什么作用？异常时出现的疾病有哪些？4、7（方法：小组间先梳理问题答案，完成后小组长举手示意，然后老师展示小组分工，组内把问题答案完善好，准备展示）（三）小组学习成果展示（小组代表展示，小组间评价或补充，老师适时给予评价、点拨、补充、拓展。课件给予直观展示。）1、识图辨别人体的内分泌腺的名称垂体（生长激素）甲状腺（甲状腺激素）胸腺（胸腺激素）肾上腺（肾上腺激素）胰岛（胰岛素）睾丸（雄性激素）卵巢（卵巢激素）2生长激素来至于哪个结构？有什么作用？异常时出现的疾病有哪些？3内分泌腺与外分泌腺的区别内分泌腺外分泌腺【教学资源应用于生活拓展视野】（五）小组学习成果展示小组代表展示，小组间评价或补充，老师适时给予评价、点拨、补充、拓展。课件给予直观展示。巩固1、展示图片，学生回答相应图片的疾病名称及病因，其他同学补充，老师适时给予评价、点拨、补充、拓展。目标达成情况，学生共同回答以下问题。（1）说出人体主要的内分泌腺及其特点。（2）知道激素的作用。（3）列举部分激素分泌异常时的表现【教学反思】生长激素的调节的教学环节，主要是先让学生观察图片，调动学生的学习兴趣，之后让小组自学，让学生先了解本节课的主要内容。本节课教学主要贴近了社会，贴近了学生生活，调动了学生的学习积极性，使学生真正成了学习的主人，取得了较好的教学效果。课前如果学生能搜集一些有关激素调节失常的疾病，课上用所学知识解释一些现实生活中的问题，除可对课堂教学进行反馈外，还能让学生对所学知识进行深化理解。拓展视野【拓展视野】巨人症、肢端肥大症系腺垂体分泌生长激素过多所致。青少年因骨骺未闭形成巨人症；青春期后骨骺已融合则形成肢端肥大症；少数青春期起病至成年后继续发展形成巨人症。本病早期（形成期），体格、内脏普遍性肥大，垂体前叶功能亢进；晚期（衰退期），体力衰退，出现继发性垂体前叶功能减退。大脖子病（一般指甲状腺肿）甲状腺组织有强大的浓集碘的能力，人的甲状腺每天需要60--80ug的碘以产生具有生理活性甲状腺激素。在体内，甲状腺所分泌的甲状腺激素和垂体所分泌的促甲状腺激素（TSH）间存在着相互依赖、相互制约的反馈关系，缺碘时，甲状腺细胞不能合成足够的甲状腺激素，血中甲状腺激素浓度下降，甲状腺激素对垂体分泌（TSH）的抑制作用减弱，垂体TSH的分泌增加，血中TSH水平升高，引起甲状腺肥大增生。学情分析——-《人体激素调节》七年级的学生已经学习了一学期的生物学，已经对生物学产生兴趣和爱好，学生对自己身体第二性征的变化，进而产生疑问。与此同时，学生虽然了解了一些有关激素异常疾病等现象，但是对激素的调节作用依然了解不透。所以，本节课可以先引导学生通过观察思考认识人体的内分泌腺，再通过模仿临床观察、分析资料。效果分析人体激素调节1.“自主合作分层达标”五环节教学法体现完整且充分。2.充分体现了生物学是自然科学，生物知识来源于生活，学好后又指导生活的宗旨。3.创设了轻松和谐的教学环境与氛围，从儿歌入手，在儿歌中引出当堂课要解决的主题真菌，展示给学生生活中经常吃到的真菌，拉近科学知识与生活的距离。4.学生学习知识效果也非常好，在评测练习中正确率90﹪以上的39人，正确率在80﹪90﹪的13人，只有4人的正确率低于80﹪.教材分析————人体激素调节《人体激素调节》是济南版生物学教材七年级下册第三单元第五章第一节的内容。《人体激素调节》是在学习了人体基本生命活动的基础上，来学习有关人体生命活动的调节问题，与人类的生活有着密切关系。人体各个系统相互联系、相互协调，以完成各项生命活动。只有明确了生命活动的调节机制，才能认识到生命活动调节的意义。养成良好的习惯，提高学习效率，进而良好地适应环境，健康快乐地生活。达标检测同步学习68页做的较快的同学：1——6做得较慢的同学：1——5,7教学反思：人体的激素调节【教学反思】生长激素的调节的教学环节，主要是先让学生观察图片，调动学生的学习兴趣，之后让小组自学，让学生先了解本节课的主要内容。本节课教学主要贴近了社会，贴近了学生生活，调动了学生的学习积极性，使学生真正成了学习的主人，取得了较好的教学效果。课前如果学生能搜集一些有关激素调节失常的疾病，课上用所学知识解释一些现实生活中的问题，除可对课堂教学进行反馈外，还能让学生对所学知识进行深化理解。课标分析真菌本节课的教学设计，依据《生物学课程标准》的要求，以学生为本，以学生为主体，充分发挥学生的主动性为依据，立足于现有的认知基础来确定目标，使学生的思维层层展开，逐步深入。同时借助于真菌实体、图片多媒体教学，面向全体学生，课堂气