高中化学-铁的重要化合物教学设计学情分析教材分析课后反思

《铁的重要化合物》教学设计☆指导思想与理论依据通过学习铁的重要化合物，培养学生应用分类法和价态观的化学思维方法；通过二价铁和三价铁的相互转化，培养学生物质在一定的条件下是可以相互转化的辩证法思想，更系统掌握研究元素化合物的方法。☆教材分析本节内容安排在钠的化合物和铝的化合物之后，是金属元素化合物知识的重要组成部分，本节课除了二价铁和三价铁的相互转化的探究实验，还有Fe(OH)2和Fe(OH)3的制取实验和性质探究，体现出在教材安排上重视科学探究，重视知识建构过程的培养的理念。铁元素的化合物种类较多，易于安排实验且现象明见，增强了学生学习兴趣，也践行了了分类法和转化观、价态观等化学思维方法，从而提升学生的学习元素化合物知识的能力。☆学情分析在知识层面上，学生已经学习了物质分类方法、氧化还原反应，离子反应等基础理论，本章又学习了钠的化合物和铝的化合物的主要性质，基本掌握了学习元素化合物知识的一般方法。在能力层面上，学生经过一年多的化学学习，初步具备了观察能力，实验能力，思维能力，也有进一步学习化学的愿望。不足之处就是学生对于氧化还原这一部分理论知识不能灵活运用，不熟悉常见的氧化剂和还原剂，导致探究Fe2+及Fe3+和的相互转化时会有些困难，需要教师的点拨启发。☆教学目标知识与技能目标：铁的氧化物及其性质。铁的氢氧化物的制备及其物理性质、化学性质。Fe3+的检验方法，Fe2+及Fe3+和的相互转化

过程和方法目标：（1）通过运用分类、比较、归纳的方法学习铁的重要化合物的性质，使学生学会这些学习方法。（2）由Fe(OH)2可以容易得被氧化为由Fe(OH)3，推测Fe2+能被氧化为Fe3+，使学生学会从物质已知的性质推断未知的性质，并用实验探究的方法来验证的科学研究方法。情感态度和价值观：（1）让学生体验合作探究的过程，培养科学严谨的科研态度。（2）通过二价铁和三价铁的相互转化，培养学生物质在一定的条件下是可以相互转化的辩证法思想。（3）通过和生活的实际联系，培养学生树立“生活中处处有化学，化学服务于生活”的思想。☆教学重点和难点教学重点：Fe(OH)2的性质，Fe2+的检验方法，Fe2+及Fe3+和的相互转化。教学难点：Fe2+及Fe3+和的相互转化及氧化还原反应原理的应用。

☆教学过程教学环节教师活动预设学生行为

设计意图

课前准备情境引入二价铁和三价铁的区分和鉴别实验探究铁的氧化物的性质小结当堂练习前置作业：列举你所知道的生活中含有铁元素的食物。展示缺铁性贫血的资料，常见的铁有+2价和+3价，补铁剂中的铁是几价呢？怎样补铁效果好呢？任务：讲解实验注意事项根据小组讨论设计出你认为合理鉴别方法并动手实验，完成报告。巡视、观察、指导密切关注学生实验，及时地调控，给以支持展示图片观察铁的三种氧化物的物理性质Ppt展示题目小组合作认真完成前置作业观看图片，思考，产生深入学习的强烈愿望

小组展示点评归纳总结完成学案表格总结本节课学习的知识作业

引导学生预习本节内容从身边的生活出发，引入本节内容，激发学生学习兴趣培养学生的实验动手能力，体验成功的快乐。提高下生阅读和总结能力提高学生的归纳总结能力提高学生学以致用的能力☆板书设计铁的重要化合物一、二价铁和三价铁的区分与鉴别二、铁的氢氧化物1.Fe(OH)2和Fe(OH)3的制备2.Fe(OH)2和Fe(OH)3的性质三、铁的氧化物☆教学反思本节课整个过程体现了教为主导、学为主体、动为主线的生本理念，培养了学生分类法、价态观、转化观等化学思维方法，把探究自主权交给学生，极大地调动学生的积极性，学生的实验设计能力，实验操作能力、思维能力都有较大地提高。不足之处是实验较多，且具有开放性，时间上有点紧迫。在以后的课堂教学中，要更多地关注课堂调控，尽可能地把一些课前能做的工作前置，以节约宝贵的课堂时间，真正把高效课堂落到实处。学情分析在知识层面上，学生已经学习了物质分类方法、氧化还原反应，离子反应等基础理论，本章又学习了钠的化合物和铝的化合物的主要性质，基本掌握了学习元素化合物知识的一般方法。在能力层面上，学生经过一年多的化学学习，初步具备了观察能力，实验能力，思维能力，也有进一步学习化学的愿望。不足之处就是学生对于氧化还原这一部分理论知识不能灵活运用，不熟悉常见的氧化剂和还原剂，导致探究Fe2+及Fe3+和的相互转化时会有些困难，需要教师的点拨启发。效果分析在知识层面上，学生已经学习了物质分类方法、氧化还原反应，离子反应等基础理论，本章又学习了钠的化合物和铝的化合物的主要性质，基本掌握了学习元素化合物知识的一般方法。在能力层面上，学生经过一年多的化学学习，初步具备了观察能力，实验能力，思维能力，也有进一步学习化学的愿望。不足之处就是学生对于氧化还原这一部分理论知识不能灵活运用，不熟悉常见的氧化剂和还原剂，导致探究Fe2+及Fe3+和的相互转化时会有些困难，需要教师的点拨启发。本节课整个过程体现了教为主导、学为主体、动为主线的生本理念，培养了学生分类法、价态观、转化观等化学思维方法，把探究自主权交给学生，极大地调动学生的积极性，学生的实验设计能力，实验操作能力、思维能力都有较大地提高。教材分析本节内容安排在钠的化合物和铝的化合物之后，是金属元素化合物知识的重要组成部分，本节课除了二价铁和三价铁的相互转化的探究实验，还有Fe(OH)2和Fe(OH)3的制取实验和性质探究，体现出在教材安排上重视科学探究，重视知识建构过程的培养的理念。铁元素的化合物种类较多，易于安排实验且现象明见，增强了学生学习兴趣，也践行了了分类法和转化观、价态观等化学思维方法，从而提升学生的学习元素化合物知识的能力。评测练习一、选择题（下列各题的四个选项中，只有一项是最符合题意的，请将所选选项前的字母编号填入括号内。）1为了检验某FeCl2溶液是否变质，可向溶液中加入()A．NaOH溶液B．铁片C．KSCN溶液D．石蕊溶液2.把铁片放入下列溶液中，铁片溶解，溶液质量增加，但没有气体放出的是()A．稀硫酸B．CuSO4溶液C．Fe2(SO4)3溶液D．AgNO3溶液3．硫酸亚铁溶液含有杂质硫酸铜和硫酸铁，为除去杂质，提纯硫酸亚铁，应该加入下列哪种物质()A．锌粉B．镁粉C．铁粉D．铝粉课后反思本节课整个过程体现了教为主导、学为主体、动为主线的生本理念，培养了学生分类法、价态观、转化观等化学思维方法，把探究自主权交给学生，极大地调动学生的积极性，学生的实验设计能力，实验操作能力、思维能力都有较大地提高。不足之处是实验较多，且具有开放性，时间上有点紧迫。在以后的课堂教学中，要更多地关注课堂调控，尽可能地把一些课前能做的工作前置，以节约宝贵的课堂时间，真正把高效课堂落到实处。