小学语文-画风教学设计学情分析教材分析课后反思

二年级语文下册《画风》教学设计一、教学目标：知识与能力：1．会认7个生字，会写12个字。

2．正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

过程与方法：

1.通过自由阅读大致了解课文内容。

2.通过有感情朗读课文，感受儿童丰富的想象力。

情感态度与价值观：

1.使学生懂得事物之间是有联系的，要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新，培养学生的想象力。

2.在教学中激发学生热爱大自然的情感。

二、重点难点：

1.能正确、有感情地朗读课文。

2.朗读感悟文中小朋友的创意，培养孩子遇事要善于动脑筋、想办法。

三、教学方法：

1.教法：

因为这篇课文浅显易懂，所以我选用“全放”的教学方法。教师以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画，动口说，以及各种形式的读，在画中培养创新能力，说中训练语言，读中积累知识，感悟情境。创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

2．学法：本节课根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用画、说、读、悟的学习方法，使学生不但能悟课文中的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。

四、教学手段：采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

五、教学过程：（一）、情境导入，巧设悬念：

1．猜谜语（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰，谜底：风）

2．板书课题（“风”能听得见，感受得到，那它能画出来吗？今天这节课咱们就来学习《画风》）。

3、板书课题并齐读课题引入本课学习。

（二）、初读课文，整体感知

1．课件播放：标出姓名的课文中的三个小朋友，认一认，读一读，去掉音节读，开火车读，组词读字，认识其中的六个生字

2．认读字词（出示课件指名读、组词读、齐读）

3．播放课文朗读，学生跟读并思考：这篇课文讲了一件什么事？

（三）、再读感悟，指导朗读：

1．默读课文（三位小朋友是怎样画风的？）

（1）找出文中的有关语句画一画，读一读。（指导读：赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说。）

（2）闭上眼睛想一想，三个小朋友画的风都是什么样的？

（播放电脑课件，让学生给画配上课文中的句子，读一读。）

2．分角色朗读课文

（1）自由组合，分角色练习读文（教师巡视，适时指导）

（2）小组推荐代表分角色朗读

（3）评议。

（4）范读。（指导：“谁能画风？”要读出疑问的语所来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。）

3.练习说话：

风来了，

风把＿＿＿＿＿吹＿＿＿＿＿了，

风藏在＿＿＿＿里。

（四）、驰骋想像，描绘美景。

1．你们喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？

2．你们想画风吗？说一说怎么画？

3.出示课件，了解生活中的风。

（五）总结：这节课我们的收获可真多，既读了课文，又学会了画风希望你们也做个勤于观察生活、遇到问题爱动脑筋的好孩子

（六）布置作业（出示课件图片）

附：板书设计

15画风

旗子──飘

小树──弯

（认真观察）雨丝──斜

风车──转

二年级语文下册《画风》学情分析二年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。通过以往的学习，学生已经具有初步的阅读能力，能利用拼音把课文读通读顺，具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文，可让学生在熟悉课文内容的基础上分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想，去学习他们敢想敢做、相互协作的精神，想出别的、更多的画风的办法。教学环节的设置是为了更好的突出教学重点，解决教学难点。重点培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。因为“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”让学生采用多种方式的读,深入理解课文内容。说话练习既进行了语言文字的训练，又培养了学生的想象能力和创造思维，做到语文课人文性和工具性的综合运用。

二年级语文下册15课《画风》效果分析在教学时，我先猜谜语引入，并重点指导学生学习了赵小艺的画，然后再让学生小组合作学习宋涛的画和陈丹的画。基本能体现“学生学”为主，而不是以“教师教”为主。创设的学习情景与提供的信息材料能激活学生的积极思维，有助于学生自主发现问题、提出问题、解决问题。比如我在让学生说了，他们要如何画风以后，在最后的拓展练习中，我把拓展的诗歌呈现给学生，诗歌的句式很简单，范读之后，学生很容易自己来创作。但遗憾的是，如果让学生自己读一读这首诗，让他们体验语言文字的美会更好。能及时地引导学生将体验成果上升为理性认识，教学过程基本能体现出\o"小学"小学生认识发展逻辑顺序。比如，学生在生活中遇到过风，他们知道柳枝飘、风车转动、水波荡漾的时候就是风来的时候，通过学习的课文，学生领会了文中小朋友的创意，会画画风，他们又会写写风。整个\o"教学设计"教学设计没有很好地体现经济有效原则，课的内容多，时间紧，在教学时，出现了很多不必要出现的环节。如\o"古诗"古诗导入，如让学生画出三位小朋友是怎么画风的，并且一句一句让他们汇报。如果删掉这两块内容，那么就有更多的时间来让学生品读课文，体会课文中三位小朋友的创新精神了。整个教学设计存在着一条贯穿始终的主导线索，那就是“风”，一开始以唐代李峤的《风》引入，然后围绕“三位小朋友是如何画风的”这个话题展开教学，最后又让学生写话，写写他们眼中的风，感觉还是比较顺的，学生学习的效果很好。二年级语文下册《画风》教材分析《画风》是小学语文教材第四册的第十五课，本文主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，因此，教学中要引导学生在有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己创作画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思。“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多画风的办法。15课《画风》评测练习姓名：_____1、请圈出文中的生字词认识词语，并把课文读三遍。（评价：我读的）宋代波涛陈旧丹阳赵国艺术明显2、查字典，先给多音字组词，再完成后面题目。（）（）（）（）转（）（）杆（）（）（）（）（）（）空（）（）漂（）（）3、选择正确读音，画横线画出。（1）小红在房子前面画了一根旗杆（gāngǎn），旗子在空（kōngkòng）中飘着。（2）王强画的画可真漂(piāopiào)亮！（3）风车在呼呼地转(zhuǎnzhuàn)动，真美呀！4、比一比，给形近字组词，不会的查字典漂（）孩（）棵（）寿（）乙（）飘（）该（）颗（）涛（）艺（）5、填空：课文讲了、、三位同学的事。6、我能读5遍带“风”的成语：（做出评价：我读的）风和日丽风急浪高风起云涌和风细雨风平浪静风吹雨打风雨交加春风细雨风调雨顺7、我能说出带“风”的诗句。8、我还想这样画风：我的评价：（等级评价）老师的评价：（等级评价）二年级语文下册《画风》教后反思学完本课以后，我认为自己在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，以情境贯穿教学的始终。在课堂上比较注重学生语文素养的综合训练，常常利用教材指导学生怎样有效地进行阅读或者写作，注重各学科的整合，利用教材资源，培养学生学习的方法，培养学生的探究能力。

反思我的课堂，朗读训练这一块还要加强，

我觉得从一开始的指导朗读、读中理解三位小朋友，学生每个环节都有所得到。我对参加朗读学生的评价做了肯定与表扬，但是却没有抓住这个好机会继续引导，让学生继续深入地评价同学的表现，并且让学生学会如何去听同学的朗读，学会评价，同时提高自己的朗读。这是在预设教案时欠缺的一部分，应该在以后的教学预设中考虑周全，适时地引导好学生的发言，对于听、评有所提高作用。在仿说句子的预设上，我给学生定了固定的句式。在学生写作的过程中，我发现，这样的形式写出来的文章比较不自然，而且学生的写作被格式束缚住，很多孩子在想怎么样过渡到再写第二段呢。而很多同学都是模仿着课文的格式来写作的，从这里可以看出学生从朗读中真正体会了文章。引导学生积极参与其中，可能孩子的写作会更自由，发挥得更好。二年级语文下册《画风》课标分析一、“以人为本”，积极倡导自主合作的参与式学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

二、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。三、利用全放教学方法，提升学生的语文素养。教师以辅导员的身份给学生加油，并作适当的