学前幼儿园-了不起的中国人教学设计学情分析教材分析课后反思

教学活动设计活动名称:《了不起的中国人》年龄段：大班领域：社会执教人：单位：活动目标：1、知道自己是中国人，了解中国了不起的人和事。2、感受作为中国人的自豪感，萌发爱祖国的情怀。3、发展幼儿的自我意识增强幼儿自信心。活动重点：知道自己是中国人，讨论中国了不起的人和事。活动难点：中国人的自豪感和爱国主义情怀的抽象概念转化为幼儿的切身情感体验。活动准备：1、知识经验：和爸爸妈妈一起了解调查祖国、家乡最值得骄傲的人和事；查找祖国近几年发生的具有积极影响力的重大事件。2、活动材料：PPT课件、五星红旗、水稻实物。教学过程：一、出示五星红旗谈话导入中国人和了不起的概念。二、通过介绍中国个体人物的了不起，引申出中国人作为一个群体的了不起。（一）、介绍中国了不起的典型人物。1、伟大领袖毛泽东。出示图片，解说毛主席事迹展现毛主席的了不起。2、科学家袁隆平。出示水稻，联系现实生活让幼儿体会袁隆平的了不起。3、运动员刘翔。展示具有视觉冲击力的刘翔夺冠视频，鼓励幼儿模仿刘翔跨栏，让幼儿感受刘翔的了不起。4、至圣先师孔子。观看礼仪视频让幼儿模仿拱手礼，感受中国传统文化的感染力，了解孔子的了不起。（二）各行各业了不起的中国人。1、幼儿说一说自己心目中了不起的人并说明理由。（如：画家、钢琴家、蛋糕师、老师等。）2、出示图片：工人、农民、解放军。请幼儿勇敢表达其中的了不起之处。（三）、中国人了不起的典型事迹。1、“神舟五号”飞船成功登上太空。引导幼儿认识到集体的力量，感受集体认同感。2、里约奥运，中国女排。观看机具感染力的女排夺冠视频，让幼儿感受团结的力量和作为中国人的自豪感小结：孩子们，中国人不只是我们哪一个人，中国人更是一个群体，它代表的是一个民族，他由我们在座的小朋友，还有老师以及其他一个一个的中国人组成，我们大家有一个共同的名字——那就是中国人。中国人这一称呼承载了我们中华民族的团结奋进的精神，体现了我们中国人集体力量的强大——我们中国人了不起。三、映照幼儿生活实践中的了不起，引发生活学习情趣。1、说一说自身的了不起。总结：刚才你们说的这些小小的了不起，会越积越多，越积攒越厉害，将来就会成为大的了不起。你会成为了不起的运动员，会成为了不起的歌唱家，会成为了不起的××。然后，我们所有小朋友的了不起汇集起来就是我们中国人未来的了不起。2、我们需要怎样做才会成为真正的了不起的人。（如坚持下去、好好学习、好好表现）那我们就从现在开始好好学习，坚持下去，认真做好每天的事情，向了不起出发。你们都是了不起的中国小朋友。四、播放升旗仪式，升华爱国的情感。老师和全体幼儿起立，肃静、行注目礼，体验升国旗、奏国歌时的自豪感和骄傲感。五、活动延伸。1、生活中发现自身优点，挖掘自身了不起之处，开展“争做了不起的中国娃”活动激发幼儿的自我意识，增强自信心，引发培养幼儿生活学习情趣。2、和爸爸妈妈一起了解祖国从古至今的发展历程，了解更多了不起的人和事，进一步增强爱国情感和民族自豪感。3、“开展寻找身边了不起的人”活动，增强幼儿的集体认同感和归属感。学情分析大班幼儿的思维方式仍然是以具体形象为主，但明显地出现了抽象逻辑思维的萌发。情感体验日益丰富，表现为集体意识和自我意识同步发展，情感情绪所指向的事物数量不断增多、层面不断丰富、社会属性逐步增强。幼儿的情感体验与社会的需要有较多的联系，高级情感特别是道德感明显发展。是非感、集体感、已具有一定的稳定性。自我意识发展，形成了对自我的某种看法，开始对未来萌生期许，能够评价和支配自己的认识活动、情感态度和动作行为。因此，逐渐形成自尊心、自信心，坚持性等性情特征。与此同时这一阶段的幼儿在社会知识方面还处于萌芽阶段，主要表现为社会知识储备处于散点状态，不具有体系性和延承性。社会知识掌握不成熟不稳定，社会认知还有相当的偏差需要逐步加以引导和梳理。社会情感体验处于以情绪为主导的阶段，具有较为明显的情绪化和个体差异性特征。

教学活动要基于上述幼儿特征充分开展围绕教学活动的课前知识梳理和资料收集工作。一方面在家长的帮助下幼儿开展围绕教学活动的社会基础知识梳理和信息收集工作；另一方面教师要根据幼儿知识储备和掌握情况收集具有比较好的情感冲击力的音像资料以及生活化道具材料，能够保障在教学中从多个维度调动幼儿的兴趣点和积极性，在幼儿的参与实践下实现教学目标。《了不起的中国人》教材分析《山东省幼儿园课程指导—教师用书》大班社会活动“了不起的中国人”主题是依据教育部颁布的《3-6岁儿童发展指南》及《幼儿园教育指导纲要》安排的一项重要课题。《3-6岁儿童发展指南》指出：幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，通过教学活动要让幼儿建立基本的认同感和归属感。《幼儿园教育指导纲要》也将“扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发爱家乡爱祖国的情感”设定为社会领域的八大教育目标之一。大班年龄段的幼儿，成人体验到的情感，也大多为他们所体验到，这一阶段幼儿的情感体验与社会的需要有较多的联系，高级情感特别是道德感明显发展，因此在大班幼儿中开展“了不起的中国人”这一社会活动教学应和幼儿现实情感需求以及幼儿未来的独立人格的发展都具有十分重要的意义。根据《3-6岁儿童发展指南》及《幼儿园教育指导纲要》相关的目标要求和大班幼儿发展特点将了不起的中国人的教学活动的目标定位于知识层面和情感层面的三个方：了解中国当代及历史上了不起的中国人。激发幼儿爱国主义情怀、民族认同感和集体归属感。发展幼儿的自我意识增强幼儿自信心。了不起的中国人这一主题的教学活动涉及的社会基础常识比较分散宽泛、概念范畴比较抽象模糊也就决定了这一教学活重点也正是教学活动的难点。其重点和难点就在于讨论交流什么是了不起的中国人以及将爱国主义、民族认同感、个体归属感等情感体验通过教学活动传递给幼儿，进而映照幼儿现实生活，发展幼儿自我意识增强自信心。针对这一教学活动的较为突出的抽象性特性和大班幼儿发展特征，宜于采取由点及面，由浅入深，映照生活的教学策略，多维度调动幼儿积极性和参与意识由日常生活入手，以幼儿的参与实践为核心开展教学活动。《了不起的中国人》课后反思教学活动从单个了不起的个体人物入手，聚焦到各行各业普罗大众的了不起，进而引申到中国人作为一个群体的了不起，最后映照幼儿现实生活，情感体验由点到面、由浅入深、由外及里，在幼儿的积极参与下基本实现了教学预定目标。幼儿对了不起的中国人有了一个比较直观的认识，萌生了一定程度的爱国主义情怀和民族认同感和集体归属感，与此同时自我意识得到了发展，能从自身体验到了不起的个体内涵，增强了自信心。限于时间的原因关于了不起的中国人的幼儿讨论环节开展的不够充分，选取的了不起的个体人物稍显过于少了些，这也造成了幼儿对于了不起的中国人单从这一课时教学活动中了解的还不够深入。课后继续开展了不起的中国人的讨论活动，进