高中思想政治-价值判断与价值选择教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE《价值判断与价值选择》教学设计【导入新课】孟子云：鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。生活中，我们也会和孟子一样面临两难选择。怎样才能做出正确的价值判断和价值选择，这就是我们这节课要探讨的话题：价值判断与价值选择。【讲授新课】1.价值判断与价值选择价值判断与价值选择的含义情境一：播放《我的青春谁做主》里霹雳和她的母亲就成功的定义进行辩论。问题：1.母女二人分别认为什么是成功？2.在判定成功标准支配下，她们分别作出了什么样的选择？（设计意图：联系材料，让学生明白价值判断是认知，价值选择是行为，价值判断决定价值选择。）学生回答：略教师点拨：霹雳认为成功是自我实现，所以选择走自己的路；而她的妈妈认为成功是社会认可，所以选择让霹雳走自己设计好的路。她们对成功的定义就是价值判断；走什么样的人生道路就是价值选择。由此可见价值判断是人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度做出判断。价值选择是在价值判断的基础上进一步做出的选择。价值判断与价值选择的关系◆问题：结合情境一，分析价值判断与价值选择的关系如何？学生回答：略教师点拨：价值判断是价值选择的基础，价值选择体现价值判断。（3）区分价值判断与事实判断◆问题：做个判断题：比较A组合B组的判断A组①田野上的花儿开了②山上的果树挂满了果实B组①这些花儿很漂亮②这些水果真香甜学生回答：略教师点拨：事实判断是人们对事物的客观状况及其属性、规律作出的判断。（4）价值判断与价值选择的特点及评价标准：★情境二：前些年，我国很多大学毕业生的择业标准是：“起点高、薪水高，职位高”，“名声好一点、牌子响一点、效益高一点、工作轻松一点、离家近一点、管理松一点”的“三高六点”。随着社会主义市场经济的日益完善和发展，人才市场的建立和毕业生就业制度的改革，我国“双向选择”的市场用人机制也日益规范。再加上近几年高校扩招，毕业生数量猛增，大学毕业生开始出现就业难。许多毕业生开始转变就业观，根据自己的兴趣、爱好、特长和社会的需要，现在最能适应自己的职业进行择业。◆问题：结合材料分析，大学生的就业观和就业选择发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？假设你现在是刚毕业的大学生，你会如何做出自己的正确就业选择？（设计意图：让学生通过分析大学生就业观念转变的原因，理解价值判断与价值选择具有社会历史性。）学生回答：略教师点拨：

价值判断与价值选择具有社会历史性，会因时间、地点和条件的变化而不同。因此，评价历史和现实的价值观念，应考虑当时的条件、背景，具体问题具体分析，同时要与时俱进。因此，要树立正确的价值观，做出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律。★情境三：近几年的快递行业发展较快，但快递员这个职业不同的人有不同的看法，看四个大学生是如何看待这个职业的。问题：为什么不同的人会有不同的价值判断与选择？（设计意图：让学生分析比较四人对快递员这个职业的不同看法和评价，理解价值判断与价值选择的主体差异性。）学生回答：略教师点拨：人们的社会地位不同、需要不同，价值判断与价值选择也就不同。价值判断与价值选择具有阶级性。人们的认识角度不同，立场不同，做出的价值判断也会不同。因此，价值判断和价值选择具有主体差异性。

那是不是说每个人的价值判断和价值选择都是正确的？我们怎样才能做出正确的价值判断，进行正确的价值选择？（学生分组讨论）★情境四：第四个大学生的观点是：我本科学历，快递员太辛苦了，月薪过万我都不觉得多。我工作的目的就是赚大钱，我宁可去做黑导游、做黄牛、做黑心商贩，呵呵学生小组代表回答：略教师点拨：它的这种行为是损人利己，侵害他人和集体的利益，给社会带来负能量。作为在座的年轻人，我们能为社会做点什么呢？★情境五：播放《超级演说家》刘媛媛的演讲视频《年轻人能为世界做什么》教师点拨：自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。问题：1、人们进行价值判断与价值选择的最根本的衡量尺度是？最高价值标准？最高的价值追求是？2、为什么自觉站在最广大人民的立场上？（理论依据？）3、如何处理个人利益与他人、集体、社会利益的关系？学生回答：略教师点拨：处理个人利益与他人、集体、社会利益的关系最重要的是必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求。当个人利益同人民群众利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择，要善于从不同角度考虑利益，理解和尊重他人的正当选择。★情境六：播放《人民代表习近平》的视频，让学生感受国家主席始终代表人民的利益。教师点拨：在人一生中，时时刻刻都面临着价值判断与价值选择，只有遵循社会发展规律，站在最广大人民利益的立场上，坚持真理，走历史必由之路，才能过有意义的人生，才能成为一个有益于社会，有益于人民的人！【课堂小结】（先由学生小结，老师根据学生小结的情况做适当补充）用习近平致青年的话结束：面对信息时代各种思想的相互激荡，面对纷繁多变、鱼龙混杂的社会现象，一时有些疑惑、彷徨是正常的人生经历。

关键是我们要学会思考、善于分析、正确抉择。要树立正确的世界观、人生观、价值观，掌握了这把总钥匙，再来看社会万象、人生历程，一切是非、正误、主次，一切真假、善恶、美丑，自然就洞若观火、清澈明了，自然就能做出正确判断、做出正确选择。正所谓“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”。《价值判断与价值选择》学情分析1.学生学习基础分析：通过前三单元及价值观的有关内容的学习，学生已经掌握了一定的哲学生活基础知识，为本框题的学习准备了一定知识的基础。2.学生能力分析：高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，合作能力；3.学生心理分析：对于学生个体的发展和我们社会的发展应该持什么态度和观点，高二学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是社会很多的价值诱因导致他们选择与判断的迷茫，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。《价值判断与价值选择》效果分析本节课课堂气氛活跃,学生能积极参与,而且有了课外,课内的双收获,能受到学生的普遍欢迎。然而这只是初步的探讨,同时也存在某些缺陷,例如没有与学案较好地结合；时间的操控很困难;某些教学环节不能实现；学生的应试能力没有很好提高等。这些都是我们面临的需要继续探讨的内容。今后将进一步研究、进一步落实，力求优化。《价值判断与价值选择》教材分析《价值判断与价值选择》是人教版高中思想政治第四册《生活与哲学》第四单元第十二课第二框题。第十二课有三个框题，分别是《价值与价值观》、《价值判断与价值选择》、《价值的创造与实现》。其中如何树立正确的价值观、实现人生价值，是第十二课的核心问题。为了解决这一问题就需要正确进行价值判断和价值选择。在正确地进行价值判断和价值选择的基础上，才能找到实现人生价值的正确途径。因此，《价值判断与价值选择》这一框题，在十二课中起到承上启下的作用。本框内容主要分两目，第一目主要介绍价值判断与选择的含义、产生、要求以及社会历史性特点，第二目主要介绍影响价值判断与选择的因素、正确的价值判断与选择的条件及正确处理集体与个人的关系等。《价值判断与价值选择》评测练习１.价值是人们生活中经常使用的概念。下列属于哲学价值判断的有（D）①田野上的花儿开了②这些花儿很漂亮③山上的果树挂满了果实④这些水果真香甜A．①②B．②③C．①④D．②④2.同为宋朝的文化名流，苏东坡的《食荔枝》对广东的荔枝赞不绝口，说“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”；蔡襄的《荔枝谱》却说天下的荔枝，以闽中为第一，蜀州次之，岭南为下。这说明（A）A．价值判断总是有主观性的B．“趣味无商量”，美食评鉴没有客观标准C．两种评价都受乡土观念的影响，把自己家乡的荔枝说成是最好的D．价值判断有阶级性，蔡襄是奸臣，所以不能客观地看待广东荔枝的价值3.“桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。”由此可以看出（C）A．在不同的自然条件下，景色是不同的B．价值判断和价值选择具有社会历史性C．阶级社会中的价值判断与选择与阶级性D．生活水平和生活方式不同，价值判断和价值选择也就不同4.既然价值判断与价值选择会因人而异，那么，人们的价值判断和价值选择就无所谓对错。”观点中的结论(B)A.正确，因为价值判断和价值选择属于主观范畴B．错误，因为衡量人们价值判断与价值选择正确与否是有客观标准的

C.正确，因为价值判断和价值选择具有社会历史性

D.错误，因为人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同；《价值判断与价值选择》课后反思1.灵活运用教学资源。在新课讲授中灵活运用情境教学法，通过创设的情景，引导学生层层深入，分析梳理课本知识;在能力拓展环节，充分运用本校学生存在的生活现象，增强了教学效果，调动了学生学习的积极性。2.努力营造生本课堂。高中政治学科的实践性特点，注重与学生的生活经验和社会经验的联系，通过学生自主参与，提升生活经验，扩展知识技能，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。本课紧紧围绕学生的生活实际创设情境，符合学生的认知特点，激发学生的主体参与意识，让学生在情境中体验探究，有效地生成知识、培养能力、升华情感。3.前后知识的联系不够。一个人的价值判断和价值选择是由价值观决定的，价值观是价值判断和价值选择的基础，价值判断和价值选择能体现价值观。在讲学的过程中没有讲清两者的联系，不利于学生对知识理解。总之，这节课处处以学生的认知特点，生活实际水平为依托，把教学内容生活化、情景化，激发学生学习热情，主动接受知识、主动参与能力，收到了较好效果。但也存大不注重前后知识的联系这一问题，在今后的教学过程中要加以改正。《价值判断与价值选择》课标分析1.课程目标：学习相关的哲学社会科学知识，有爱国主义、集体主义和社会主义思想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。以邓小平理论和“三个代表”重要思想