小学语文-《月亮和云彩》教学设计学情分析教材分析课后反思

《月亮和云彩》教学设计教学目标：1.学会本课生字，以及由生字组成的词语，认识3个偏旁，指导书写左右结构的字。2.能正确、流利有感情地朗读课文3.通过演一演、同位合作学习等方式，理解课文内容以及“穿行”意思。4.懂得要留心观察周围的事物，勤于思考善于动脑，做生活中的有心人。教学重难点：识字、写字理解课文内容，从李小文的做法中受到启发，留心观察勤于动脑。教学过程：课前游戏：今天袁老师第一次和同学们见面。看同学们第一眼就特别喜欢你们，想和你们做个小游戏愿意吗？游戏的名字叫做“照样子，连连看”，看看谁的小脑袋反应最快。总结：同学们真棒，里面有很多我们没学过的生字也难不倒你们，太厉害，这节课呀，就请同学们带上你你们的亮眼睛、小耳朵、和聪明的小脑瓜，一起和老师学习一篇新的课文好吗？那我们就开始上课吧！创设情景导入新课瞧，老师给同学们带来了两个朋友，你们认识他们吗？（出示板贴生字：月亮云彩）指导读音两个都是轻声，彩字单独三声，你能给他找个朋友组个词吗？（评价：词汇量真丰富，彩单独是三声，和云在一起的时候，我们就要注意读轻声）再读今天就让我们走进《月亮和云彩》这篇课文，（板书：和）齐读课题请同学们打开书58页，边指着书边听老师读课文，注意听准每个音。老师读完了，你们也想读读吗？请你自己自由地读读这篇课文，要求读准字音读通句子。遇到难读的生字借助拼音多读几遍，明白了吗？（出示句子“一会儿一会儿”）刚才在读的时候，老师发现同学们这句话读的不是太好，谁来读一读。游戏激趣，检查生字课文中的生字宝宝你都认识吗？同位拿出老师给你们准备好的生字卡片，同位互相我指你读，你指我读，遇到难记的字，同位互相想一想有什么办法记住它。同学们学的可真认真，都认识了吗？这么短的时间就认识了，我不信，我要考考你们。谁能读准老师手中云彩里的字宝宝，那这片云彩就会飘到我们的夜空中。出示云彩词卡：院子、果然、大家、丁大勇、李小文（在哪儿见过文）、暗（意思相反的词是“明”）、说（言字旁的字还有哪些）跑得快（这次词给我们带来了2格新的偏旁-双人旁和竖心旁。我们以前学过单人旁，双人旁就是在上面多加了一笔撇，和老师一起书空“得”一下，伸出小手指，“快”这个字在写得时候，你要提醒同学们注意什么？）老师最擅长写左窄右宽的字了，我可有个小秘诀，左窄右宽的字就像是孙悟空碰上了猪八戒，大师兄瘦而长，二师兄宽而胖，需要我们的大师兄向左让一让，留点地方让二师兄往中间靠一靠，瞧这样字就可以写字格中间了，懂了吗？我们就一起来写写快这个字（左点低，右点高，中间竖靠右点，横折落在中线上，长横向左露点头，撇捺舒展才漂亮。）师范写，生描红写。出示生字表，看看里面还有哪些是左窄右宽的字？你再来描一描它们。创境体验，朗读体会字学会了，谁能来读读课文指名2人，其他同学仔细听他读得对不对有没有添字漏字的地方。。下面就让我们一起走进这个院子里（版画树杈），看看几个小朋友在院子里看见了什么，读读课文的第一自然段找一找。出示句子“他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。”这是一幅怎样的景象呢？让我们再来读一读，边读边想象画面。你们谁能把文中的景象来演一演呢，（指名1个当月亮，3片云彩，老师给你们配上朗读，跟着老师的朗读来演）（小月亮我想问问你，你和云彩玩得怎么样呀？生：很开心，你能开心的读一读吗？云彩们，你们和月亮玩儿如何？一起读读）读得太有趣了。多么可爱的月亮，多么美丽的云彩，男女生读。老师已经忍不住给你们配乐上好听的音乐了，齐朗读。拓展：同学们，刚才我们一会儿表演，一会儿又朗读，学得多开心呀。那你们不能用一会儿来说一句话呢？(出示图片：我们在公园里玩，一会儿——一会儿——。)在风儿的吹拂下，月亮一会儿被云彩全部遮住，一会儿又露出脸脸来，一会儿又半藏半露。瞧多么有趣多么奇妙呀。院子里的小朋友也看到了这样的象，他们又说了些什么呢？读读他们的对话。出示2句对话。丁大勇说：“月亮在云彩里跑得真快！”请同学们仔细看这个小标点，你们知道吗？标点是很神奇的，不同的标点可以表达不同的语气，来，看着这个小标点，谁想再来读读试试。瞧同学们，关注标点也能帮助我们读好句子的。通过对话，我们知道，丁大勇认为~，李小文认为~，他们意见是相同的，到底是谁的对呢？，不急，请同位俩一起反复读读第三四句话，思考一下，说说你的理由。原来，从树杈里看月亮，果然，一朵朵云彩很快跑过去了，却看不出月亮在动。（动画播放。）（板书：从这里我们知道了，看似月亮在云彩里穿行，实际上是月亮看不出在动，云彩跑得很快的）情感升华，渗透德育在这样一个晴朗的夜晚，小朋友仰望夜空，看到了这样一副有趣的景象，他们观察着，议论着多么开心呀。我们的生活中有许多有趣的现象，等待着我们去发现，再读读这篇小短文看看有没有对你有新的启发，指名读，还有什么时候你知道风来了？！看，只要我们在生活中，多思考，多观察，你一定有很多的发现，让我们一起做生活中的有心人吧！布置作业今天的拓展阅读是：《小学语文课外阅读》书中的《大雁大雁排好队》这篇文章。作业：1.认真练习书写本课生字2.继续阅读相关故事填写“”读书积累卡“。《月亮和云彩》学情分析课标中指出，低年级的学生在识字方面，要掌握一定的识字方法，能在生活中积累生字。在阅读方面，能正确流利有感情地朗读课文，获得初步的情感体验，感受语言的美。对于一年级下学期的孩子来说，他们已经掌握了一定的识字方法，因此在识字教学中，我可以尝试大胆放手，让同位互相进行识字的学习和交流。同时一年级的孩子也主要以形象思维为主，针对这一特点我将充分发挥多媒体课件直观、生动的优势，不断刺激学生的多种感官，创设情境，借助画面想想内容，学会朗读方法，指导学生有感情地朗读课文也将变得水到渠成了。在多媒体的辅助下，进行多层次地朗读，引导学生由表及里，由浅入深，扎扎实实地与语言文字打交道，体会语言文字的优美。本课，我会继续在阅读朗读方面进行一定的方法指导。《月亮和云彩》效果分析课前效果：我从课前设置的找反义词游戏，设计初衷就是提前解决孩子们课后题的内容，从课上效果来看，孩子们能结合自己的实际积累，和语言学习提前解决了反义词这一重点内容，学习内容紧凑又提高了学生的学习积极性。课中环节实施效果：（1）从多种方式来理解词语，掌握词语。例如：孩子能结合生活寻找“文”字，达到了让孩子们留意生活中的字的效果，引导学生学会在生活中识字。左右结构的字的讲解，我通过孩子熟悉的孙悟空与猪八戒在田字格中的占位，既有趣，又形象地让学生真正理解左窄右宽的特点，孩子们记忆深刻，效果很好。（2）练习的形式采取先扶后放的形式。如在理解“一会儿”的意思后，要求学生们结合生活独立进行句式练习，采取了先简后难，先扶后放的方式来锻炼了学生说话、组句的能力。这样下来孩子们话说的很完整，效果达到。而“穿行”一词对一年级小朋友来说理解起来很有难度，我通过演一演的形式，让学生演示月亮穿行的过程，学生在表演和观看的过程中自然就明白了穿行的意思，在读的过程中，快乐的情绪也就自然而然的流露出来了。读的效果越来越好（3）.通过多种形式的朗读，激情生趣，理解课文。朗读方式有指名读，赛读，引读等。尤其是男生女生赛读中，让学生和学生来比赛谁读得更好，更有感情，一下子就调动了学生的积极性，大家读得更投入，更富有感情了，适合一年级孩子的年龄特点。课外延伸效果：课外拓展推荐诗歌，我进行了不同版本教材的整合，选取了鲁西南版的《风》既训练练了学生朗读，提高了识字量。同时，训练孩子们的思维，激发学生留心观察生活，做生活中的有心人，德育目标达成，效果较好。《月亮和云彩》教材分析本文是一篇叙事性文章，通俗易懂。课文主要写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李夏文用在树叉看月亮的办法，证明跑得快的是云彩不是月亮。整篇课文语言亲切，感情自然真挚，适合儿童阅读。课文里的插图对应了课第2自然段的内容，形象地表现了课文内容，帮助学生更好地理解课文。《月亮和云彩》观评记录授课：《月亮和云彩》教师：袁隽课型：新授时间：2017年3月8日科目：语文观察视角：观察一个四人小组观察分析要点：能否紧跟老师上课的节奏，达成老师授课的目标。学生的情绪状态：一节课中，课堂气氛活跃，学生情绪高涨。思维情况：对于老师的课，学生乐思、善学，有浓厚的兴趣。学生独立思考、合作探究的情况：一节课中，老师有两次的同位互相学习交流，这个四人小组的两组同位，都能十分认真的听清楚老师的要求，并且按照要求互相合作交流。学生课堂发言、表达的情况：四人中有2人回答超过2次，其他2人各一次学生对本课知识的达成度：对于课文的朗读，四位学生都能抓住标点和词语进行有感情地朗读。生字词掌握较好。教师采用的教学方法：采用想象画面朗读，、抓住标点和重点词语体会朗读，表演读，练习生活识字，同位互相学习交流识字。迁移拓展渗透德育教学。《月亮和云彩》评测练习选择正确的读音云彩（cǎicai）丁大勇（yǒngyǐng）果然（ránrén）一会儿（huíhuì）用一会儿……一会儿……写一句话（不会的字可以用拼音代替）写好本课的左窄右宽的字《月亮和云彩》的课后反思在课堂教学中，学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。只要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是能热情奔放，活力四射的。尤其是小学低年级学生。他们的好奇心大，求知欲强，但又不稳定、理解能力差、注意力持久性差。那么，如何在教学中帮助孩子们克服困难，提高课堂教学的有效性呢？一、课前活动，导课激趣

好的开始是成功的一半。在课前设计中，我根据孩子们的学情，提前解决孩子们课后题的内容，从课上效果来看，孩子们能结合自己的实际积累，和语言学习提前解决了反义词这一重点内容，学习内容紧凑又提高了学生的学习积极性。

教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。”上课伊始，我出示了月亮和云彩的贴画，激发学生感官刺激，激发学习兴趣。二、依靠直观演示，感受学习快乐：

小学生主要是以具体形象思维为主，这一特点决定着我们在教学中必须结合学生的思维特点，创设形象直观的教学手段，远远胜过用千言万语去解释它。对于低年级孩子来说，他们喜欢看色彩鲜艳的物体，观察事物常从兴趣出发，有意注意的时间较短，目的性不强。教学中，我充分利用了多媒体课件以及可爱头饰等诸多手段调动学生的学习兴趣，同时也注重调动学生的多种感官帮助学生进行学习。如：在《月亮和云彩》一课的教学中，在教学第一自然段时，我在引导学生理解“穿行”一词时，充分地发挥了学生的主动性，让学生们戴上“月亮”和“云彩”的头饰，几朵“小云彩”交错地站着，“小月亮”用动作来演示“穿行”，这样不用过多的语言进行表述，学生们也就能理解“穿行就是在缝隙中穿来穿去”，接着再播放“月亮在云彩中穿行”的动态影像，使学生的体会加深，同时也了解到“当太阳躲进云彩里的时候就变暗了，当太阳露出脸的时候就会变得明亮”，进而理解“明、暗”两字的意思，同时也了解到他们是一组反义词。在理解“一会儿”的意思后，要求学生们结合生活独立进行句式练习，采取了先简后难，先扶后放的方式来锻炼了学生说话、组句的能力，三、以多种方式指导学生识字写字：

教学中，我在具体语境中指导学生识记生字，这样将识字教学与语言训练有机整合，提高课堂实效性。把识字融入语文学习的整体之中，让理解课文和识字两条线并行走，尽量让识字与孩子的生活，与学过的知识，与活泼的游戏结合起来，提高识字效率。随文识字遵循了“在语言环境中识字”的原则有效减轻了识字量也减少了识字的返生率。

另外，在指导学生写字的过程中，我注重以通俗易懂、琅琅上口的儿歌来帮助学生记忆字形，并结合自己到位的示范，使学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。《月亮和云彩》课标分析一、低年级学段课程标准的总目标中提到：培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。二、阶段目标

第一学段（1～2年级）在识字与写字方面：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握