初中语文-【课堂实录】口技教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【设计思想】《初中语文新课程标准》对初中语文教学建议中强调：“培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”同时，《初中语文新课程标准》在关于阅读教学的实施建议中也要求：“各学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标都要求‘有感情地朗读’，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”因此，我的这节课设计的思想就是：培养学生自主阅读能力和文言知识的积累的能力，通过阅读注释和查阅工具书理解课文内容，在此基础上积累常用文言词语的用法；加强朗读指导，在朗读中揣摩文意，品析文章的语言美。本节课采用的学习方法有朗读法、探究法、品析法。【教材分析】《口技》是林嗣环为其《秋声诗》写的序言的一部分。这篇文章通过具体描绘，把口技人的表演生动地再现了出来。文中描述形象生动，有人物，有情节，故事性强；语言简洁凝练，浅显易懂，典范性强；写法张驰有度，灵活多变，借鉴性强；语句长短交错，整散结合。因此在教学中，首先，让学生反复朗读，体会本文层次井然，有条不紊的写法。其次，正面描写惟妙惟肖，侧面烘托恰到好处。正面描写和侧面描写相结合，使本文产生了奇特的艺术效果。教学中引导学生深入探究，既领悟这种手法的神妙，又力求掌握并运用到自己的习作中去。第三，语言简练但贴切传神。全文虽只有三百多字，但却把口技表演的变化多端、错综复杂描绘得淋漓尽致。教学中引导学生反复品味，学习作者善于根据所反映的事物的特点和文章的需要而选择最恰当的词语、句式来准确地表达内容。【学情分析】1.这是一篇较浅显的文言文，而学生也不是第一次接触文言文，经过一年的训练，已经能够运用自如地借助工具书对不熟悉的文言文做到畅通文意，但对于文言文中的一词多义，古今异义等现象掌握还不够，需要系统介绍。2.对口技者精湛技艺的描摹，学生有浓厚的兴趣，但对于侧面描写理解不全面，对此做重点讲解即可。【教学目标】知识与能力目标：能借助工具书和课文注解读懂课文，把握课文的基本内容；能够熟读成诵，读准字音，读准节奏，读得流畅，读出情感韵味，增强文言语感；能对课文的内容和写法有自己的理解和评价；能对课文的美点、亮点作出一些鉴赏；能用学到的方法进行适当的迁移。过程与方法目标：通过自主学习，借助工具和注释自主理解文章大意，主动和他人合作，质疑探究，解决疑难；加强朗读，在朗读中揣摩文意。基本的学习方法：朗读法、探究法、品析法。情感、态度与价值观目标：感受口技这一古老民间艺术的精妙，体会口技表演艺术家的精彩演技，培养良好的审美情趣，养成良好的审美习惯。【教学重点】读出情感韵味，对课文的内容和写法有自己的理解和评价。【教学难点】对课文的美点、亮点作出一些鉴赏【教学方法】朗读法、探究法、品析法。【教学过程】导入新课：同学们，上课之前我们先看一段视频，这段视频的名字叫《洛桑学艺》，视频中的声音是怎么来的？（凭洛桑的一张嘴表现出来的）这种知道这种技艺叫什么吗？（明确：口技）

我们进一步了解一下口技，请看大屏幕：（投影关于口技的知识）（投影内容：口技是杂技的一种，运用口部发音技巧模仿各种声音，它是一种流传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。）

好，今天我们学习林嗣环的《口技》，去领略这美妙的艺术。（通过影片导入，学生能尽快进入本课学习话题，激发学生学习兴趣。）出示目标：1、通过朗读、合作，积累文言词语，理解课文内容；培养语感，领悟口技表演的精妙。2、通过探究，学习课文的写法，欣赏课文的美点。3、通过迁移，借鉴本文写法描绘声响。（出示目标，依标导学）检查预习：我会读：少顷qǐng呓语yì叱chì齁hōu曳yè许许hǔ中间jiàn几欲先走jī我会填：（1）口技节选自《》。《虞初新志》是代编选的笔记小说。（2）《口技》的作者是，字，代人。我能读：大家能不能把生字放入课本里熟练地读出来呢？自由读，要求：读准字音，读出节奏指名读，其他同学评价。齐读，要求：读准字音、读对节奏、读的有气势。（设计意图：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也一再强调，“在教学中尤其要重视培养良好的语感，加深体验与领悟”。而诵读是语感培养的重要途径。）读懂文意请大家边读边结合课下注释，通译全文，不懂的地方作出记号，小组交流，集体交流。（采用小组竞赛的方式，请学生抢答。）(设计意图：本环节先学后教，以学定教，当讲则讲，培养学生自学能力，发挥教师主导作用。)感知内容：自由读，并用以下句子格式谈谈你的体会。当一家人从梦中醒来时，我能够听到（指导朗读）当一家人再入梦乡时，我仿佛看到（你能用第二段的方法进行朗读吗）（学法迁移）当大火突然燃起时，我似乎感受到（指导朗读）学生交流，指导朗读第二段指导你听到的声音有什么特点？（由小到大、由弱到强）应该怎样读？（由轻到重）除了写声音还写了什么？（宾客）宾客是怎样一种表情（陶醉），怎样能读出这种陶醉感？（放缓语速，加重语气读出宾客的陶醉感）第四段朗读指导第四段我们可以分成这几部分：大火初起、群声齐发、评价表演、宾客反应你能用一个词语来概括吗？1.大火初起——急促2.群声齐发——洪亮3.评价表演——赞叹4.宾客反应——惊恐你能尝试读出来吗？（设计意图：《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思考和情感活动中，加深理解和体验。本环节的精彩场景阅读，抓住课文的核心：精彩的口技表演，加深了对课文内容的深层理解与体验，并培养了发散思维能力，提高了赏析能力）深入探究：文中直接对声音描写的内容称为正面描写，文中有没有不是写声音的句子，找一找。1处评价性的语句：凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。2处道具的列举：一桌、一椅、一扇、一抚尺而已3处宾客反应的描写：满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。宾客意少舒，稍稍正坐。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。品味赏析：这些内容有什么作用？提示：我们如何谈作用，通常会用到这些词语：点名表现衬托。你能用这几个词语来谈谈这些内容的作用吗？这些句子属于侧面描写，你能说说它的作用吗？（设计意图：《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思考和情感活动中，加深理解和体验。本环节的精彩对话阅读，抓住课文的核心：晏子的辩论技巧来赏析，牵一发而动全身，加深了对课文内容的深层理解与体验，并培养了发散思维能力，提高了赏析能力）总结与拓展：文中之最：这里有：最简单的道具；最多样的声音；最逼真的场面；最陶醉的观众，这些无不表现出最精湛的技艺。这里有最精炼的语言，最精妙的构思，而能记录这一切的无疑是最传神的文字。再读感受口技表演的精妙，行文波澜起伏。推荐阅读：蒲松龄的《口技》布置作业：必做：熟读成诵选做：比较阅读蒲松龄的《口技》（设计意图：作业是学生理解、掌握、巩固和应用知识的重要环节，积累是学习好文言文的办法之一）阅读蒲松龄的《口技》村中来一女子，年二十有四五，携一药囊，售其医。有问病者，女不能自为方，俟暮夜问诸神。晚洁斗室，闭置其中。众绕门窗，倾耳寂听；但窃窃语，莫敢咳。内外动息俱冥。至夜许，忽闻帘声。女在内曰：“九姑来耶？”一女子答云：“来矣。”又曰：“腊梅从九姑耶？”似一婢答云：“来矣。”三人絮语间杂，刺刺不休。俄闻帘钩复动，女曰：“六姑至矣。”乱言曰：“春梅亦抱小郎子来耶？”一女曰：“拗哥子！呜呜不睡，定要从娘子来。身如百钧重，负累煞人！”旋闻女子殷勤声，九姑问讯声，六姑寒暄声，二婢慰劳声，小儿喜笑声，一齐嘈杂。即闻女子笑曰：“小郎君亦大好耍，远迢迢抱猫儿来。”既而声渐疏，帘又响，满室俱哗，曰：“四姑来何迟也？”有一小女子细声答曰：“路有千里且溢，与阿姑走尔许时始至。阿姑行且缓。”遂各各道温凉声，并移坐声，唤添坐声，参差并作，喧繁满室，食顷始定。即闻女子问病。九姑以为宜得参，六姑以为宜得芪，四姑以为宜得术。参酌移时，即闻九姑唤笔砚。无何，折纸戢戢然，拔笔掷帽丁丁然，磨墨隆隆然；既而投笔触几，震笔作响，便闻撮药包裹苏苏然。顷之，女子推帘，呼病者授药并方。反身入室，即闻三姑作别，三婢作别，小儿哑哑，猫儿唔唔，又一时并起。九姑之声清以越，六姑之声缓以苍，四姑之声娇以婉，以及三婢之声，各有态响，听之了了可辨。群讶以为真神。而试其方亦不甚效。此即所谓口技，特借之以售其术耳。然亦奇矣！1.解释词语：倾耳寂听，但窃窃语但内外动息俱冥俱俄闻帘钩复动俄2.填空：(1)本文中的口技表演者模仿了几个人的声音,这些人依次是________________________________(2)口技着授给病者的药方见效吗?(用原文回答)_____________________________________________________3.将本文与林嗣环的《口技》比较异同。板书设计：口技林嗣环口技表现人正面描写高超（善）衬托的侧面描写表演技艺学情分析本节的教学对象为初二学生，该学段学生不是第一次接触文言文，并且.这是一篇较为浅显的文言文，经过一年的训练，学生已经能够运用自如地借助工具书对不熟悉的文言文做到畅通文意，但对于文言文中的一词多义，古今异义等现象掌握还不够，需要系统介绍。文中.对口技者精湛技艺的描摹，学生有浓厚的兴趣，但对于侧面描写理解不全面，对此做重点讲解即可。效果分析本节课主要以诵读为主，通过多种形式的朗读，引导学生疏通文义、积累重点词句。在读懂“言”的基础之上，通过适当引导，品味文章语言，学生体会作者情感，然后再过渡到对写作特色的赏析，使学生能够对“文”进行赏析，做到“文”“言”兼顾。这一节课主要采取学生自主合作学习的方式，使学生的自学能力得到培养与训练。总之，通过本节课的教学，使学生感受口技这一古老民间艺术的精妙，体会口技表演艺术家的精彩演技，培养良好的审美情趣，养成良好的审美习惯。教材分析本节课选自山东教育出版社《语文》七年级上册第一单元第六课《口技》。《口技》是林嗣环为其《秋声诗》写的序言的一部分。这篇文章通过具体描绘，把口技人的表演生动地再现了出来。文中描述形象生动，有人物，有情节，故事性强；语言简洁凝练，浅显易懂，典范性强；写法张驰有度，灵活多变，借鉴性强；语句长短交错，整散结合。结合课程标准对这个阶段的学生学习文言文的要求，我觉得在教学中，首先学生能借助注释和工具书理解基本内容，在设计本课时要把重心放在培养学生自主阅读能力和文言知识的积累上，就是要通过阅读注释和查阅工具书理解课文内容，在此基础上积累常用文言词语的用法。其次，让学生反复朗读，体会本文层次井然，有条不紊的写法。最后，正面描写惟妙惟肖，侧面烘托恰到好处。正面描写和侧面描写相结合，使本文产生了奇特的艺术效果。教学中引导学生深入探究，既领悟这种手法的神妙，又力求掌握并运用到自己的习作中去。评测练习阅读蒲松龄的《口技》村中来一女子，年二十有四五，携一药囊，售其医。有问病者，女不能自为方，俟暮夜问诸神。晚洁斗室，闭置其中。众绕门窗，倾耳寂听；但窃窃语，莫敢咳。内外动息俱冥。至夜许，忽闻帘声。女在内曰：“九姑来耶？”一女子答云：“来矣。”又曰：“腊梅从九姑耶？”似一婢答云：“来矣。”三人絮语间杂，刺刺不休。俄闻帘钩复动，女曰：“六姑至矣。”乱言曰：“春梅亦抱小郎子来耶？”一女曰：“拗哥子！呜呜不睡，定要从娘子来。身如百钧重，负累煞人！”旋闻女子殷勤声，九姑问讯声，六姑寒暄声，二婢慰劳声，小儿喜笑声，一齐嘈杂。即闻女子笑曰：“小郎君亦大好耍，远迢迢抱猫儿来。”既而声渐疏，帘又响，满室俱哗，曰：“四姑来何迟也？”有一小女子细声答曰：“路有千里且溢，与阿姑走尔许时始至。阿姑行且缓。”遂各各道温凉声，并移坐声，唤添坐声，参差并作，喧繁满室，食顷始定。即闻女子问病。九姑以为宜得参，六姑以为宜得芪，四姑以为宜得术。参酌移时，即闻九姑唤笔砚。无何，折纸戢戢然，拔笔掷帽丁丁然，磨墨隆隆然；既而投笔触几，震笔作响，便闻撮药包裹苏苏然。顷之，女子推帘，呼病者授药并方。反身入室，即闻三姑作别，三婢作别，小儿哑哑，猫儿唔唔，又一时并起。九姑之声清以越，六姑之声缓以苍，四姑之声娇以婉，以及三婢之声，各有态响，听之了了可辨。群讶以为真神。而试其方亦不甚效。此即所谓口技，特借之以售其术耳。然亦奇矣！1.解释词语：倾耳寂听，但窃窃语但内外动息俱冥俱俄闻帘钩复动俄2.填空：(1)本文中的口技表演者模仿了几个人的声音,这些人依次是________________________________(2)口技着授给病者的药方见效吗?(用原文回答)_____________________________________________________3.将本文与林嗣环的《口技》比较异同。课后反思《口技》是一篇经典的文言文，篇幅虽短，但知识点却很多。在一课时的有限时间里到底应该让学生掌握什么、领会点什么，的确让我难以取舍。经过一番思考，我决定还是从两个大的方面：一是作为文言文，让学生准确诵读，读懂文意非常重要；二是口技人的精彩表演与作者的精妙写作手法应引导学生进行赏读、研究