小学综合实践活动-生活处处有礼仪教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】_生活处处有礼仪_综合实践活动_小学_教学目标：1.通过研究性学习，使学生了解生活中的基本礼仪和技巧。2.通过实践活动，使学生掌握一些生活中最常用的基本礼仪及技巧。3.体验人际交往过程中基本礼仪和技巧的作用，并引导学生在生活中加以运用，提高个人素质。教学重、难点：掌握生活中待人接物、出行、用餐几方面的基本礼仪和技巧。重、难点突破：在授课时，特别注意通过研究性学习、模拟表演等方法，引导学生去探索研究生活中的礼仪。切实提高学生的礼仪技能。教学准备：1.自编教材。2.课前让学生预习教材、搜集生活中的礼仪资料。3.教学课件。4.实践活动用：太阳帽、眼镜、公文包、电话、餐具、奖品等。教学过程：一、视频导入今天老师给大家带来一段视频，下面请看视频里都介绍了什么？（播放视频）谁来说一说视频的内容？（学生回答）是呀！“不学礼，无以立”，人要是没有了礼仪，就好像禽兽没有了皮毛！礼仪在我们的社会和生活中真是太重要了！中国是“文明古国、礼仪之邦”，我们山东省是“孔孟之乡”，更是“礼仪之邦”的源头。作为“礼仪之邦”的一份子，你对礼仪做的怎样又了解多少呢?今天我们就来研究生活中的礼仪。（揭题：生活处处有礼仪）二、实践活动（一）礼仪概念什么是礼仪哪？谁来说一下？（学生回答）简单的说，礼仪就是为人处事的标准化做法，是尊重他人的具体表现。礼仪涉及的内容太广泛了，这节课我们只研究生活中最常用的最基本的礼仪。本节课的实践活动分为“言之有礼”、“矫正无礼”和“彬彬有礼”三个环节，我们将采取小组竞赛的方式进行活动。希望各组在小组长的带领下都能展现出最佳风貌！（二）言之有礼——知礼1.出示活动要求。请看活动要求：根据大家对教材的预习和礼仪知识的收集了解，请回答下列问题：（1）接打电话时应注意哪些礼仪？（2）待人接物时应注意哪些礼仪？（3）乘坐汽车、电梯时应注意什么顺序？（4）用餐时应注意哪些礼仪？此环节是热身赛，虽然不计成绩。但这个环节是做好下两个环节的基础，请同学们认真对待。2.学生分组讨论交流后回答问题。3.教师课件小结。（三）矫正无礼——明礼经过“言之有礼”环节，相信大家对生活中最基本的礼仪知识都能够掌握，下面就来检测一下大家的掌握的情况，进入第二环节—矫正无礼！1.出示活动要求。请看活动要求：（1）本环节的三段视频中都有六处礼仪错误，每找出一条得2分。（2）此环节为必答题，一至三段视频由一至三组对应回答。（3）小组代表答题时，同组成员可以作补充回答。在同组补充回答后，其他组也可补充回答得分。2.播放视频，学生找错。3.出示正确答案，记录成绩。（四）彬彬有礼——习礼1.出示活动要求。看来同学们的礼仪知识掌握的不错。光纸上谈兵不行，礼仪重在实践。下面我们就进入彬彬有礼环节，请看活动要求。（1）各组根据抽签决定实践活动内容。（2）各组经过讨论后，选派代表表演剧情。（3）同学们观看后给予评价，评出最佳表演奖。（4）老师是总导演，有随时叫暂停和添加剧情的权利。2.小组长抽题，分组讨论。请小组长选择活动主题，给大家时间讨论表演情节，然后推荐代表上台表演。开始讨论！（讨论）[彬彬有礼（一）剧情内容：周末，小华打电话给好友小朋（他家长先接的电话），约好到他家去玩。到他家受到了热情的接待。礼仪重点环节：1.电话预约；2.待人接物彬彬有礼（二）剧情内容：小明和校长、老师一起乘坐学校的轿车去参加活动，到达地点小明引导他们乘坐电梯到10楼展室。礼仪重点环节：1.坐车；2.乘坐电梯(无操作员)彬彬有礼（三）剧情内容：王老师在西餐厅请李教授吃饭表示谢意,就餐时李教授因接听电话,中途离席后返回。礼仪重点环节：1.到餐厅入座；2.就餐；3.中途离席3.各小组选派代表表演礼仪场景。4.评价。请各组商议后，给演员的礼仪表演情况进行评价。（五）颁奖典礼1.颁奖有请获奖同学和代表到台前领奖。2.学生谈收获请问你此刻有何感想？（获奖者）通过这节课的活动，你有何收获?（观众）三、课堂小结，课外延伸同学们，这节课我们通过“言之有礼、矫正无礼、彬彬有礼”三个环节，对生活中最基本的礼仪进行了由知礼---明礼---习礼的实践活动。大家表现得都很出色！生活处处有礼仪，礼仪处处有学问！今天我们研究的只是礼仪范围内极小的部分。希望课下，大家根据课外延伸的内容，（1.想一想作为小学生在家庭和学校的礼仪有哪些？并用礼仪标准和自己的言行对照。2.请继续了解更多的礼仪知识,“十里不同风，百里不同俗”注意礼仪随着时间、地域、人物的不同而发生变化，能够活学活用礼仪。）继续深入了解各方面的礼仪知识，并给自己的言行加以对照。平时做到处处讲礼仪，时时重礼仪，让礼仪架起我们的成功之路，让我们为创造文明和谐的社会做出贡献！【学情分析】_生活处处有礼仪_综合实践活动_小学_六年级学生经过三年多的综合实践活动课程的学习，对综合实践活动课程有了初步的了解，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够和同学展开小组合作学习，已具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力等实践能力，具备初步的信息资料的搜集、分析和处理问题以及研究探索等学习方法。六年级学生对生活中的礼仪知识有一些粗浅的了解，但是都是碎片化的，特别是对“见面礼仪”、“出行礼仪”和“用餐礼仪”没有什么特别的关注了解。对于礼仪知识的实践和应用应该是比较欠缺的，但是他们对礼仪知识的学习、实践兴趣非常大，参与热情高涨。【效果分析】_生活处处有礼仪_综合实践活动_小学_通过课堂情况来看，整体效果较好。学生参与学习、实践的热情较高，对生活中的见面礼仪、出现礼仪和用餐礼仪等知识有初步的掌握，并能把掌握到的礼仪知识应用到礼仪实践活动中去，效果较好。课堂上学生能相互交流、小组合作、共同协作完成学习任务，效果较好。由于到录播室录制课堂实录，学生在课堂上相对平时表现略显拘谨，在活跃程度上还有待提高。小学六年级综合实践活动课程自编教材生活处处有礼仪枣庄市峄城区匡衡小学生活处处有礼仪简单的说，礼仪就是为人处事的标准化做法，是尊重他人的具体表现。礼仪是人际关系中的一种艺术，是人与人之间沟通的桥梁。我国是历史悠久的文明古国，几千年来创造了灿烂的文化，形成了高尚的道德准则、完整的礼仪规范，被世人称为“文明古国，礼仪之邦”。礼仪文明作为中国传统文化的一个重要组成部分，对中国的社会历史发展和人民的生活起了广泛深远的影响，其内容十分丰富。实践起跑线实践起跑线1、访问长辈、教师和同学，调查了解礼仪方面的知识。你知道的有关礼仪名言：不学礼，无以立。———孔子人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。———荀子你知道的有关礼仪名言：不学礼，无以立。———孔子人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。———荀子实践主干线实践主干线（一）见面礼仪待人接物时要使用礼貌用语，举止文明。坐、立、行等姿势端正。递、接物品时须起身站立，用双手递接。主人接待客人要热情，不宜欠伸身体，或频看钟表。客人入内见有其他客人，不可久坐；坐谈时见有其他客人来，应立即辞出。小常识：电话礼仪拨打电话礼仪：小常识：电话礼仪拨打电话礼仪：(1)选择适当的拨打时间，以不影响对方工作和休息为宜。(2)开始通话，先问候对方，然后主动自我介绍(3)结束通话时，以主叫方或尊者先挂断为宜。接听电话礼仪：(1)铃声响起，及时接听。如果接听较迟，先表示歉意。(2)先主动问好，然后进行交谈。(3)认真接听，温和应答，语调亲切热情。(4)如替他人接听，应作好记录并及时转达。公共场所使用手机要注意：(1)不宜旁若无人地大声通话，应到不妨碍他人的地方接听。(2)在会场、剧场、影院、音乐厅、图书馆、展览馆等需要保持安静的场所应自觉关机或置于震动、静音状态。(3)不在驾驶汽车时或坐飞机飞行过程中使用手机，不在加油站使用手机。思考与实践1、你带同学到家里做客，作为主人，应该怎样招待客人？2、你和父母一起到别人家做客，应该怎样做？（二）出行礼仪出行礼仪要求(1)按照交通指示灯和标志、标线行走。不乱穿马路，不跨越护栏。(2)应当请老人、妇女、儿童走在离机动车道较远的便道内侧。3)靠右侧行走，多人并行主动避让他人。乘坐自动扶梯应靠右侧站立，空出左侧通道，以便有急事的人通行。应主动照顾老人和儿童踏上扶梯。乘坐箱式电梯时如果没有电梯司机，主人先上，控制电梯按钮，引导客人上电梯。如果有电梯司机，应让客人先上电梯，下电梯时应请客人先下电梯。出行旅游做到不损毁自然环境，不损坏公物和文物古迹，不乱扔垃圾，不随地吐痰，不到处随意吸烟，不任意制造噪音。乘坐车时，应注意驾驶者的身份对座次的影响。上下轿车的先后顺序通常为：尊长、来宾先上后下，秘书或其他陪同人员后上先下。即请尊长、来宾从右侧车门先上，秘书再从车后绕到左侧车门上车。下车时，秘书人员应先下，并协助尊长、来宾开启车门乘车位次图思考与实践1、学校举行校庆活动，你作为一名讲解员引导老校友参观学校，上下楼梯、乘坐电梯时应注意哪些礼仪？2、你和校长、老师一起乘坐学校的轿车去参加活动，应该怎样安排乘坐位次？（三）用餐礼仪宴席的排座是以长为先、师为先、远为先的原则，即按辈分排座，教师要优先入座，远道而来的亲戚朋友要优先入座。上菜要用双手端盘、端碗，手指不能抠在盘沿和碗边上；盛饭、盛汤，倒茶时不能太满，斟酒要满。在用餐之时，应注重吃相。不可摇头晃脑，宽衣解带；说话尽可能降低声调；在取菜时，不要挑三拣四；多人就餐还要注意避让他人。如果和长辈一起用餐，应先让长辈先动碗筷用餐，你再动筷，不能抢在长辈的前面。用碗吃饭时，要用手端起碗，大拇指扣住碗口，食指、中指、无名指扣碗底，手心空着。不端碗伏在桌子上对着碗吃饭，不但吃相不雅，而且压迫胃部，影响消化。夹菜时，应从盘子靠近或面对自己的盘边夹起，不要从盘子中间或靠别人的一边夹起，更不能用筷子在菜盘子里翻来倒去，眼睛也不要老盯着菜盘子，一次夹菜也不宜太多。遇到自己爱吃的菜，不可猛吃一气，更不能把盘子端到自己跟前，要顾及同桌的人。吃中餐时，应注意：１、湿毛巾只能用来擦手，绝不能擦脸、擦嘴。一般在宴会即将结束时，再上来的湿毛巾，才是专供擦嘴用的，但不能擦脸抹汗。

２、餐巾是为了保洁服装的，应把它铺在并拢的大腿上，不要围在脖子或腰带上。餐巾折起的内侧可以用来擦嘴或手。

３、餐巾纸主要是用来擦嘴或手。千万不要用自己的纸巾，更不能用卫生纸代替。

４、汤匙不用时应平置于食盘上，不要放在汤碗中，或直接放在餐桌上。5、食盘是用来放菜的。一次取菜不宜过多。不宜入口的废弃物，可以堆放在盘中，不要直接吐在餐桌上或地上。小常识你会正确使用筷子吗？我们在使用筷子时，正确的使用方法得是用右手执筷，大拇指和食指捏住筷子的上端，另外三个手指自然弯曲扶住筷子，并且筷子的两端一定要对齐。在使用过程当中，用餐前筷子一定要整齐码放在饭碗的右侧，用餐后则一定要整齐的竖向码放在饭碗的正中。要禁忌以下筷子使用方法：小常识你会正确使用筷子吗？我们在使用筷子时，正确的使用方法得是用右手执筷，大拇指和食指捏住筷子的上端，另外三个手指自然弯曲扶住筷子，并且筷子的两端一定要对齐。在使用过程当中，用餐前筷子一定要整齐码放在饭碗的右侧，用餐后则一定要整齐的竖向码放在饭碗的正中。要禁忌以下筷子使用方法：迷筷，拿着筷子犹豫不决夹哪道菜；架筷，用完筷子不将筷子放在筷架上，而架在碗碟上；探筷，用筷子在碗盘里翻找；滴筷，在夹汤汁多的菜肴时用筷子抖掉汤汁；插筷，把筷子竖插在食物上面；敲筷，用筷子敲打碗盘的边缘；塞筷，一次性夹着多种菜肴塞到口中，这样的做法显得非常狼狈；空筷，已经用筷子夹起了食物，但是不吃又放回去；舔筷，用舌头去舔筷子，不论筷子上是否残留着食物；磨筷，拿着筷子相互摩擦筷尖；转筷，用筷子在汤碗中不断搅拌混合；寄筷，用筷子将碗挪到自己面前；指筷，和人交谈时，一边说话一边像指挥棒似地挥舞着筷子，甚至用筷子指着别人，而不将筷子暂时放下。思考与实践1、你平时在家和长辈一起吃饭时应该怎样表现？2、吃西餐、自助餐时应该注意哪些礼仪？实践延长线实践延长线1、想一想作为小学生在家庭和学校的礼仪有哪些？并用礼仪标准和自己的言行对照。2、请继续了解更多的礼仪知识,“十里不同风，百里不同俗”注意礼仪随着时间、地域、人物的不同而发生变化，能够活学活用礼仪。3、分小组在学校和社区做一次礼仪知识宣讲活动，呼吁大家都来注重礼仪，提高自身素质。《生活处处有礼仪》一课是六年级综合实践活动课的自编教材。本课引导学生从自身生活和社会生活中发现生活中最常见的见面礼仪、出行礼仪、用餐礼仪的问题，开展多样化的实践活动学习，注重知识和技能综合运用。根据本课目标，引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力，形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。本课教材分为三个主题内容：一是“实践起跑线”，引导要求学生提前了解一些礼仪方面的知识；二是“实践主干线”，是本科的主要内容，介绍生活中最常见的见面礼仪、出行礼仪、用餐礼仪的有关知识；三是“实践延长线”，根据教学内容，课外延伸一些内容。每个主题内容都有知识点、小常识和思考与实践等内容，结构清晰明了，便于学生学习掌握。【评测练习】_生活处处有礼仪_综合实践活动_小学_课中评测练习——“矫正无礼”实践活动“矫正无礼”实践活动是在“接打电话”、“待人接物”、“图书馆”三段视频中各找出六处礼仪错误，每找出一条得2分。此活动采用必答题的形式，一至三段视频由一至三组对应回答。小组代表答题时，同组成员可以作补充回答。在同组补充回答后，其他组也可补充回答得分。“接接电话”视频礼仪错误：“待人接物”视频礼仪错误：“图书馆”视频礼仪错误：课末测评练习——“彬彬有礼”实践活动“彬彬有礼”实践活动是根据活动主题和提示表演礼仪场景，每组选择一个主题，交流讨论表演情节，然后推荐代表表演场景，全体学生观看、评价。【课后反思】_生活处处有礼仪_综合实践活动_小学_成功之处：1.自编教材内容选择较好，源自学生生活，学生感兴趣，能培养学生良好的品质。2.课堂教学设计较好，整堂课分为三个教学环节：“知书达理”、“纠正无礼”和“彬彬有礼”，清晰明了、层层递进、趣味性和实践性强。3.充分体现学生主体地位，注重面向全体学生，培养学生的各种能力。4.充分体现综合实践活动课程特点，注重学生实践活动，实践活动贯穿整堂课。不足之处：1.学生在课堂上相对平时表现略显拘谨，在活跃程度上还有待提高。2.教师教学语言还需进一步规范和锤炼。教学建议:精心设计教学语言和教学评价方法，注意调动学生的积极性，努力打造精彩高效课堂。【课标分析】_生活处处有礼仪_综合实践活动_小学_《综合实践活动》课程标准中指出：研究性学习是指在教学过程中以问题为载体，在教师指导下，创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题