小学英语-unit3 weather教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计Step1Warmingup听一首英文歌曲weathersong.Step2leadin歌曲weathersong导入，将学生带入英语课堂，激发学生的学习兴趣，接着询问学生“whatthesongisabout?”学生回答“天气”从而导入本单元的话题——weather。Step3presentation1.单词，对话练习教师陈述说 “intheweathersong,wecanlistenthissentence:what’stheweatherliketoday?liketoday,liketoday,right?从而课件引出“what’stheweatherlike?”句型，接着出示图片询问学生lookatthepicture,what’stheweatherlike?从而引出单词rainy并新授，同样的方式新授hot,cold,warm,cool,并以师生对话的方式操练——what’stheweatherlike?——It’s……..接着课件出示这五个单词，检测一下学生的掌握情况，加强巩固单词的掌握度，并出示对话让学生自己两人一组开始操练.2.考考你操练完之后给学生一个小问题“考考你”，你们知道西方人一见面会询问什么吗？三个选项，天气，年龄和家庭，供学生选择，这个问题既渗透了西方文化，又为下面我设计的温度学习做了一个过渡.3.既然大家知道西方人一见面讨论天气这个话题，那么你们知道如何表达温度吗，从而引出新单词degree，并新授，接着给学生设置六个温度，练习温度的表达，然后给学生出示四个温度，1摄氏度，16摄氏度，26摄氏度和36摄氏度。出示1摄氏度时，让学生读出来，接着询问学生Isitcold?引导学生回答：Yes,itis.后三个温度同样的方式操练isit……句型及其答语.4.Let’sguess然后设置一个猜一猜的小游戏，点击鼠标让指针停下，一名学生到讲台上面对同学们用一般疑问句isit……?(hot,coldwarm,rainy,cool)看谁能在用最少的次数猜对，此环节既练习巩固了一般疑问句，又让学生在刚刚有点学习疲惫时激发了兴趣，把学生的注意力拉回课堂，到此为止talk部分的重难点已经分解授完，为接下来的talk的读和表演做好了铺垫.5.let’stalk接着幻灯片出示Chenjie和Mark,theyaretalkingonthephone,whataretheytalkingabout?带着问题听一遍，学生听一遍后便能从三个选项中选出weather，nowtherearefourquestions,let’slistenagain,再让学生带着四个细节问题去听对话，从而练习学生听的能力.6.模仿跟读下一个环节就是输出了，让学生首先模仿跟读，主要是让学生模仿语音语调，之后师生互读，然后组内互读，读完之后让学生加上动作和表情，表演出对话并展示，进一步激发学生兴趣.7．拓展部分下一个环节就是拓展部分，检验学生是否真正的能将本课的对话学以致用，创设一个周末准备去旅游的小情景，让学生打电话询问旅行社目的地的天气情况，我先和一位同学做个示范，之后让学生小组内根据情景创编对话，看哪个小组能用流利的目标语言表演出对话，培养学生的小组合作能力.8.summary最后带领学生总结本课重点，送给学生一个温馨提示：天气多变，注意多锻炼，增强自身抵抗力。9.Homework结尾给学生设置了一个小作业，给学生创设一个和本课内容相近的情景让学生创编对话，培养学生想、学以致用的创造力。学情分析四年级学生已经学了3学期的英语，有了一定的基础，但是他们对新的英语信息和知识充满了兴趣和好奇心，所以一定要把握学生的年龄特点和心理特点，激发学生的兴趣为目的，创设各种各样的教学活动，给学生创设各种真实的情景，让学生快乐轻松的学习英语，对基础好的学生要提出更高的要求，对基础差一些的学生要求低一些，但是不能放弃。效果分析导入之后是新授单词部分，四个表示天气的单词比较简单，孩子们读起来比较容易，结合句子也能说出来，气氛比较活跃，但是weather这个单词的发音有些孩子读的不准确，对话环节孩子们基本能两人一组流利的对话，游戏环节是孩子们喜欢的环节，积极性很高，let’stalk部分孩子们能流利的读出来，分角色表演对话部分有部分学生就开始表现的不那么积极，可能有些孩子还读不过，或许部分学生害羞，直到后面的拓展部分，让孩子打电话询问旅行社的天气，这个环节也是孩子们不积极，孩子们平时用英语口语交流的时间几乎没有，只用课堂的短短40分钟是不够的。所以要加强孩子们的口语练习。教材分析本课时是人教版四年级下册英语第三单元partAlet’slearn和partBlet’stalk的内容，是关于讨论天气状况的一些基本的形容词和询问天气的句型及其答语，本课围绕weather一词展开，学习四个关于天气冷暖的单词以及运用what’stheweatherlike?Isit…….?等句型来了解对方所在地的天气，并了解不同地域的温度差异，了解中西方温度的不同，以及利用所学对话创编对话，力在培养学生口语表达的能力以及自主学习和小组合作的能力。评测练习一．阅读let’stalk部分，回答以下问题.what’stheweatherlikeinBeijing?What’stheweatherlikeinNewYork?IsitcoldinBeijing?二．翻译下列单词1.cold2.warm3.hot4.cool三．根据实际天气预报回答下列问题1.what’stheweatherlikeinBinzhou?2.Isitcold?3.HowaboutJinan?四．选择1.It’swarm_____Hangzhou?(inof)2.what’stheweather_____(liketo)3.It’srainyinBeijing,_______Binzhou?(Howabout,Howin)教学反思本课主要是使学生学会表达天气，重点句型是：What’stheweatherlikein....?由于涉及到的单词是关于天气的，在此基础上创设真实情境、组织有意义的任务或活动来展开教学。本单元的内容安排体现了由浅入深、循序渐进的原则，A部分着重学习天气的冷暖变化，而B部分的重点是let’stalk，要注意多创设情境，达到学以致用。本课的学习目标是.能听、说、认读Let’stalk部分的内容。能够读懂短文，并完成相应练习。在本课的英语教学里，不管是听说还是读写，都离不开词汇。所以，一直以来我都是很重视词汇教学。每课出现的单词我会重点教学，所有的单词都要求学生必须四会掌握，即听、说、读、写，尤其是A、B部分。在本课的英语教学里。我想英语课堂教学应更加需要小组合作，亲身体验，由教师的讲授型向学生的探究型转变。同时教师也要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣，要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。课