小学数学-万以内加减法混合运算教学设计学情分析教材分析课后反思

《万以内加减法混合运算》教学设计【教学内容】《义务教育教科书数学》（青岛版）五四制二年级下册第五单元信息窗口4。【教学目标】知识与技能目标：结合具体情境进一步认识比一个数多（少）多少的意义；掌握加减法混合运算的计算方法，能正确分析题意，解决问题。过程与方法目标：能利用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，学会同一个条件两次用解决问题的方法。情感态度价值观目标：经历与小组成员的交流，体验解决问题方法的多样性，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，感受学数学，用数学的乐趣。教学重点：掌握用两步解决比一个数多多少和少多少的实际问题。教学难点：能正确地分析题意，解决问题。【教学准备】彩笔、多媒体课件。【教学过程】一、创设情境，提出问题复习导入：比一比，看谁算得又对又快32+15+20=67-25-12=90-30+10=76+15-34=学生抢答，并说出计算方法和计算顺序。前面我学习了100以内的加减法混合运算，在此基础上今天我们学习万以内加减法混合运算。同学们知道池塘小卫士是谁吗？请看情境图（课件出示情境图）。谈话：仔细观察，你了解到那些数学信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题？要求：学生独立完成，互相交流，组内代表汇报有价值的数学问题。预设：生1.青青吃了150只蚊子，蛙蛙比青青少吃了30只。蛙蛙吃了多少只蚊子？两只青蛙一共吃了多少只蚊子？2.蝌蝌吃了60只蚊子幼虫，蚪蚪比蝌蝌吃的多30只。蚪蚪吃了多少只蚊子幼虫？两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？【设计意图】通过谈话引入，有效地激发了学生学习的兴趣，并且通过看图说话梳理信息并提出问题，既培养了学生良好的学习习惯，有培养了学生的问题意识。二、探究方法，解决问题1、借助线段图，分析问题提出学习要求：用线段图表示出题目中的信息和问题。（学生独立操作，教师巡视）学生反馈。预设：讨论这样表示可以吗？好在哪里？每组派代表回答。2、独立分析，列式解答过度谈话：刚才我们借助线段图弄清了题目中的信息和问题，你能试着解答吗？（学生操作，教师巡视）学生交流反馈。预设（1）、先解决蛙蛙吃了多少只蚊子？150—30=120（只）（2）、两只青蛙一共吃了多少只？150+120=270（只）预设列综合算式：150-30+150=270（只）启发学生综合算式如何列竖式，应注意什么（对齐数位）引导学生交流，进一步梳理思路。3、反馈目标，解决问题通过学习解决青蛙吃蚊子的数学问题，让生尝试完成两只蝌蚪吃蚊子幼虫的分步计算方法。独立完成列综合算式。【设计意图】本环节，教师给予学生充足的时间，让学生根据已有的经验，借助画线段图的方法分析数量关系，进一步梳理思路，尝试独自解决问题。通过师生互动、生生互动，适时引领，在汇报过程中，让学生的解题思路变得更加清晰，提升了学生的数学素养。三、巩固拓展，能力提高通过设计测评题，检测学生计算能力、分析解决问题的能力。1、列竖式计算下列各题335+280-104690-327-209482-197+350212+156+1082、甲数是75，乙数比甲数多22，甲乙两数的和是（）。3、解决问题（1）小涵读一本书，第一天读了120页，第二天比第一天多读35页，问两天一共读了多少页？（2）、成人的身体又206块骨头，婴儿比成人多99块。儿童的身体比婴儿少88块骨头。儿童的身体有多少块骨头？

（3）、1号车厢上层坐了75人，下层比上层多坐11人。1号车厢共有多少乘客？。四、课堂小结已知一个数，求比这个数少几的数是多少，用减法计算；求比这数多几的数是多少，用加法计算。

加减混合运算的计算方法，先算前两个数，再用前两个数的结果和第三个数计算（或按从左到右的顺序计算）五、板书万以内加减法混合运算《万以内加减混合运算》学情分析低年级的学生比较喜欢小动物，本节课以“池塘小卫士”为素材，激发学生的学习兴趣和求知欲望，在情感目标方面培养他们从小树立保护益虫的意识。在学习之前，学生已经掌握了两位加减法混合运算、三位数加减法，本节课的学习是对前面知识的综合运用、巩固与提高的检测。小学生求知欲望强、善于发表自己的意见，但缺乏有效的沟通。针对这一点，本节课采用小组教学，培养学生交流合作、取长补短、善于向别人学习的意识。《万以内加减法混合运算》效果分析环节一：通过创设学生感兴趣的情境，激发学生的求知欲，提高教学的有效性，从而使学生进一步理解加减法混合运算的意义，能够结合具体情境搜集数学信息，提出简单的数学问题的能力。环节二：针对情境图中给出的已知条件，让学生尝试着独立求出未知问题，也就是两步计算中的第一步，要求学生进一步理解一个数比另一个数多（少）多少的意义。环节三：在第二个环节学习的基础上，学生通过交流学习解决了第二个问题，并学会了列综合算式的计算方法，这一环节是本节课的重点内容，通过学生独立学习、小组内交流，完成的很好，不但学会了列综合算式的计算方法，学生分析问题、解决问题的意识也有了明显提高。环节四：课堂测评练习，这是必不可少的一个环节。通过这一环节，一是调动学生学习的积极性，督一督；二是看一看学生还有哪些不会的问题，进一步进行解决巩固，这是学生和老师进行自评的重要环节。从做题的反馈来看，本节课的测评效果良好。环节五：课堂小结，通过师生共同梳理本节课学习的知识，进一步明晰本节课的重难点，增强了对混合运算方法的掌握与理解，提高了分析解决问的能力。总之，这节课我本着以学生为本，以兴趣为先导，以活动为载体，以三维目标的落实为目的，让学生经历了整理知识、解答疑疑难问题的过程，体验了两步解决实际问题的乐趣，学会了整理和归纳知识的方法,让学生在愉悦的氛围中体会数学学习的乐趣。《万以内加减法混合运算》教材分析本节课是全册内容的重点也是难点，既要学会数量之间的关系，还要学会分析解决问题的方法。学生在学习了万以内数的不连续进位和不连续退位加减法计算方法的基础上，学习这部分内容，对于进一步理解加减法的意义、运用加减法的计算方法都具有重要的作用。教材以池塘小卫士青青蛙蛙、蝌蝌蚪蚪吃蚊子的情景为载体开展解决问题的研究。通过梳理信息，提出数学问题，鼓励学生借助画线段图的方法分析问题、解决问题。在解决问题过程中，初步体会解答两步计算问题通常要按照“先求什么，再求什么”的思路进行，通过交流理解计算方法的合理性与多样性,培养学生的应用意识、分析解决问题的能力。《万以内加减法混合运算》测评练习一、列竖式计算下列各题335+280-104690-327-209482-197+350212+156+108二、填空、甲数是75，乙数比甲数多22，甲乙两数的和是（）。三、解决问题（1）小涵读一本书，第一天读了120页，第二天比第一天多读35页，问两天一共读了多少页？（2）、成人的身体又206块骨头，婴儿比成人多99块。儿童的身体比婴儿少88块骨头。儿童的身体有多少块骨头？

（3）、1号车厢上层坐了75人，下层比上层多坐11人。1号车厢共有多少乘客？。《万以内加减法混合运算》教学反思青岛版教材的最大特点是把知识融于一个个有趣的情境串中，学生在情境串中解决问题。本课教材为学生提供了池塘小卫士——青蛙和蝌蚪吃蚊子及吃蚊子幼虫的情境，引发学生对新知识的学习。在本课的教学中，我充分利用了情境图，通过学生搜集数学信息——提出问题——解决问题的过程，把知识学习与解决问题融合在一起的过程，形成了以解决问题为线索的知识链，培养了学生的应用意识。在教学《万以内加减法混合运算》方法时，放手让学生自主探究，允许学生用自己喜欢的方法来解决问题。给学生创设了广阔的思维空间。同时，利用小组合作学习的优势，先让学生独立解答自己喜欢的问题，在小组内进行交流，使每位学生都能获得表达自己想法的机会，感受到学数学、用数学的乐趣。《万以内加减法混合运算》的课标分析一、课标要求《义务教育数学课程标准》“课程基本理念”中提出“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。《义务教育数学课程标准》在“课程内容”的“第一学段”中提出“一个条件连续用两次的两步解决问题”为学生解决更复杂的实际问题、提高学生解决问题的能力奠定基础。二、课标解读《万以内加减法混合运算》一单元属于数与代数的知识领域，在数与代数的领域中包含着数的认识、数的运算和常见的量。本单元的教学内容就是常见的量中一部分。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。在对课程标准的理解中要注意以下几点：1、本节课教材选取的素材富有童趣，具有由“故事串”引出“情境串”的特点，而且把计算教学和解决问题有机地结合在一起。另外，选取的素材具有科学性，使学生在解决教学问题的过程中，能够获得一些自然科学知识。2、重视计算方法与解决问题的紧密结合，寓学习计算于解决问题之中