高中语文-孔雀东南飞教学设计学情分析教材分析课后反思

《孔雀东南飞》教学设计教学目标通过人物对话等鉴赏人物形象加深理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。挖掘悲剧根源，培养学生的探究意识。教学重点了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。教学难点挖掘悲剧根源，培养学生的探究意识。理解人类生命意识中对生和美执着追求的同时所产生的对死亡的超越意识。一、导入《孔雀东南飞》是爱情的绝唱，是千古的咏叹。它是一曲凄美动人的爱情悲歌，是一个荡气回肠的爱情悲剧。悲剧能“给人一种特殊的审美感情，既在审美愉悦中产生一种痛苦之感，并使心灵受到巨大的震撼。这就是悲剧中的崇高感。”（《美学原理》）这就是悲剧美的感染力，正如黑格尔说“悲剧是艺术的最高境界。”今天我们一起探究中国文学宝库中这颗璀璨的明珠——《孔雀东南飞》是如何写悲剧的，品味其悲剧美。二、探究文本（一）探究悲剧人物鲁迅先生说“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”，那么《孔雀东南飞》作为一个爱情悲剧故事，将什么有价值的东西、美好的东西毁灭了。1、毁灭了一段美丽的爱情。诗中哪些地方表现了这段爱情的至善、至美、至真、至纯？（1）仲卿为兰芝求情。（第3节、第5节）（2）夫妻对话。（第7节，第8节）（3）夫妻誓别。（第11节，第12节）（4）生离死别。（第24、25、26节）（5）兰芝投水（第30节）（6）仲卿自缢。（第31节）2、毁灭了两个美好的人。（1）刘兰芝：具有多才多艺、勤劳贤慧、外柔内刚、忠于爱情、聪慧坚强的品质。她是一个德、才、貌齐美的人。她几无瑕疵，近乎完美，是美的化身、善的代表。作者把她塑造得越完美，她的毁灭越能激起人们心灵的震撼，更突出了悲剧的色彩。（2）焦仲卿：具有温良、孝顺、外柔内刚、忠于爱情、消极反抗的品质。他虽没有刘兰芝那么完美，但他也有着美好的人格，他的毁灭也构成了“悲剧”。（二）探究悲剧原因1、是谁毁灭了这样两个如此美好的人？焦母：她是一个极端蛮横无理的的女性。对于兰芝和仲卿的美好爱情，毫无认识和同情，一意专行。对仲卿软硬兼施，目的是要仲卿速遣兰芝，以维护他的家长威风，是封建家长制的代表。刘兄：性行暴戾，趋炎附势，丑态毕露，典型的市侩形象。是封建家长制的代表。2、这两个人为什么可以如此蛮横、粗暴的干涉刘焦的婚姻？社会悲剧；封建家长制结论：1、为了获得强烈的悲剧效果，悲剧作家总是在善与恶、美与丑的斗争中表现悲剧人物的价值。唯有对美的破坏，更能激起人们对丑的憎恨；唯有对善的压制，更能唤起人们对恶的愤慨。2、悲剧的魅力在于它毁灭的美。悲剧总是以正义力量的失败和善良人物的毁灭来引起人们心灵的恐惧、震撼、悲哀、同情和崇敬，从而唤起人们对邪恶不义与神秘的强制力量的痛恨、憎恶、厌弃，并油然而生改造与重建的激情。（三）探究悲剧手段作为一个爱情悲剧，作者运用什么样的艺术手法加重了悲剧氛围？1、起兴的开头。开头运用了我国古代诗歌中常用的起兴手法。“孔雀东南飞，五里一徘徊”，孔雀失偶，迂回飞翔的姿态让人们在心灵上不由升腾起一种黯然神伤的情绪。因此，这开头两句为全诗奠定了一种哀怨、伤感的基调，暗示了作品叙述的将是一个悲剧性的故事。2、浪漫的结尾。结尾焦、刘二人化为鸳鸯，反映了人民群众的美好愿望，似乎给悲剧带来了一点亮色，其实它是“幻化的悲剧的光圈”。正是因为人民的大众心理不能承受这悲剧的结局，所以才想象出这种浪漫的结尾——既然不能美满于生前，只能寄团圆于死后。其实这更衬托了故事的“悲”，是“以喜衬悲，借乐写哀”。而且，化为鸳鸯后，“仰头相向鸣，夜夜达五更，行人驻足听，寡妇起彷徨”，这分明是一种悲鸣，是凄婉的控诉，浪漫中充满了悲情色彩。3、环境或景物描写的烘托和渲染。(1)以悲景衬悲情。“晻晻日欲暝，愁思出门啼”（第23节）、“今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭兰”（第27节）、“奄奄黄昏后，寂寂人定初”（第30节），以悲惨之景衬悲惨之情，有力地烘托了悲剧气氛。(2)以乐景衬悲情。诗中第21节，写太守迎亲，极尽铺陈排比之能事，渲染太守办婚事的气派和热闹。这与第23节中写兰芝“手巾掩口啼，泪落便如泻”的悲切形成了巨大的反差。这一喜一悲的反差造成强烈的悲剧效果。另外，作品还通过生动曲折的故事情节、抒情性极强的议论和细致入微的细节描写（对“马”的细节描写和刘兰芝五次流泪的细节描写）来强化悲剧色彩。4、矛盾双方力量的对比。作品中一对尖锐的矛盾冲突是焦仲卿、刘兰芝与焦母、刘兄的冲突。双方矛盾的实质是青年人追求爱情自由的理想与封建礼教、封建家长制的矛盾，是善与恶、美与丑的较量。诗中焦、刘二人反抗的表现有：兰芝自遣，仲卿求情，兰芝抗兄，双双殉情。在这对矛盾斗争中，冲突双方的力量并不是势均力敌的，代表封建礼教、封建家长制的一方的焦母刘兄势力非常强大，而代表善的一方的焦仲卿、刘兰芝力量很弱小。结论：正因为黑暗势力过大，才使得被毁灭的一方的悲剧意义显得更有价值。作品通过矛盾双方力量的对比，强化了作品的悲剧色彩。三、歌曲渲染在深入探究的基础上，用心聆听歌曲《孔雀东南飞》：“孔雀东南飞，飞到天涯去不回，千般恋爱万种柔情相思成灰。情深的时候，哪种离别不伤悲；这次痴心赴水，何时何地相会……”。通过聆听歌曲，学生在内心深处进一步领悟这千古绝唱中的悲情。四、结束语悲剧的不幸，在于它往往不仅仅是悲剧，而是永远的生活。焦仲卿、刘兰芝这对有情人用生命唱出了封建时代的爱情挽歌；几百年后，梁山伯与祝英台两情依依，却无缘相守，演绎了一出无奈的“化蝶”；又几百年后，陆游与唐婉琴瑟相和，但因母所迫，筑就“血泪沈园”；千年过去了，这样的劳燕分飞的悲剧但愿不再上演。愿天下有情人终成眷属，永生不离不弃！五、补充【钗头凤•陆游】红酥手，黄籘酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错，错，错！春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫，莫，莫！陆游的《钗头凤》词，是一篇“风流千古”的佳作，它描述了一个动人的爱情悲剧。据《历代诗馀》载，陆游年轻时娶表妹唐婉为妻，感情深厚。但因陆母不喜唐婉，威逼二人各自另行嫁娶。十年之后的一天，陆游沈园春游，与唐婉不期而遇。此情此景，陆游“怅然久之，为赋《钗头凤》一词，题园壁间。”这便是这首词的来历。传说，唐婉见了这首《钗头凤》词后，感慨万端，亦提笔和《钗头凤•世情薄》词一首。不久，唐婉竟因愁怨而死。又过了四十年，陆游七十多岁了，仍怀念唐婉，重游沈园，并作成《沈园》诗二首。【钗头凤•唐婉】世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风乾，泪痕残，欲笺心事，独语斜栏。难，难，难！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒，瞒，瞒！附板书：刘兄刘兰芝封建家长制悲真善美焦母焦仲卿兴、赋、景物描写、浪漫主义古诗文教学，大多数高二学生缺的不是文言知识的积累，不是查找资料的技能，而是独立思考、探索研究的能力。过去教学这篇课文，我采用教师设问、学生讨论、逐段研读的方法，整个教学过程是教师牵着学生走。主要采用小组合作探究的方式展开本课教学，在教与学时间的分配上少讲解多反思，使学生在自主合作探究中增长知识获得能力。“探究《孔雀东南飞》的悲剧写法，品味《孔雀东南飞》的美剧美”的研究性学习课题注重了学生思考问题的深度和广度，在于增强学生的探究意识和兴趣，并学习探索的方法，进一步提高学生的语文素养。探究《孔雀东南飞》的悲剧写法，从而品味《孔雀东南飞》的悲剧美。这一新的切入点取得了非常好的效果，重了学生思考问题的深度和广度，在于增强学生的探究意识和兴趣，并学习探索的方法，进一步提高学生的语文素养。以后，学生对于悲剧会有更深刻的认识，会从悲剧人物、悲剧原因、悲剧手法等方面去探究悲剧，让学生有抓手，有方法，提高了学生的语文素养。《孔雀东南飞》是高中语文必修五第二单元的第一课。这个单元的话题是“爱的生命乐章”，本单元这几篇文章,都是纯洁爱情的美丽赞歌。《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。《孔雀东南飞（并序）》是现存最早的长篇叙事诗，是汉乐府叙事诗发展的最高峰，与《木兰诗》并称为“乐府双璧”。本文有两条线索：一是刘焦爱情和封建家长迫害的矛盾冲突；二是兰芝和仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展。再现了个体命运的悲惨和维护自尊的悲壮。焦刘夫妇不是时代文化的先觉者，也不是自觉的反叛者，但他们用自身的行动作了一次对文化的超越。因为深刻所以品味，因为品味获得启发，悲剧启发了人们对假恶丑的痛恨和对真善美的渴望与追求。调动学生探寻不同悲剧艺术的积极性。评测练习1．下列词语中加点字注音全对的一项是()

A．哽咽(yè)遗(wèi)施否(fǒu)泰

络绎(yì)

B．伶俜(pīnɡ)

磐(bān)石窈(yǎo)窕

公姥(mǔ)

C．白鹄(hú)

赍(jī)钱彷(pánɡ)徨

龙幡(fān)

D．葳蕤(ruí)

鲑(ɡuì)珍踯(zhí)躅

晻晻(yǎn)

【解析】A．否，pǐ；B.磐，pán；D.鲑，xié。

【答案】C

2．下列加点的词与现代汉语意义完全相同的一项是()

①却与小姑别

②适得府君书

③可怜体无比

④汝岂得自由

⑤五里一徘徊

⑥举言谓新妇

⑦哽咽不能语

⑧昼夜勤作息

⑨便复在旦夕

⑩既欲结大义

⑪本自无教训

A．①③⑩

B．②⑦⑧

C．⑤⑦⑨

D．④⑥⑪

【解析】①退出来；②刚刚；③可爱；④自作主张；⑥发言；⑧只指工作；⑩婚姻；⑪教养。

【答案】C

3．下列各组多义词中，对意义相同的两项判断正确的是()

①a.儿已薄禄相b.嬉戏莫相忘c.黄泉下相见d.会不相从许

②a.相见常日稀b.君既若见录c.渐见愁煎迫d.府吏见丁宁

③a.阿母谢媒人b.多谢后世人c.谢家来贵门d.谢家事夫婿

A．①bd②bd③cd

B．①ad②cd③ac

C．①ac②ad③bd

D．①bc②ac③bc

【解析】①a，命相；b、d，单指一方；c，互相。②a，见面；b、d，我；c，被。③a，拒绝；b，告诉；c、d，辞别。

【答案】A

4．对下面句子中“书”字解说正确的一项是()

①十六诵诗书

②视历复开书

③适得府君书

④人多以书假余

⑤相如顾召赵御史书曰

⑥读其书未毕，齐军万弩齐发

A．①②同

B．③④同

C．⑤⑥同

D．都不同

【解析】①书经，②历书，③书信，④书籍，⑤写，⑥文字。

【答案】D

5．下列各句的句式不同于其他三项的一项是()

A．仍更被驱遣

B．汝是大家子

C．为仲卿母所遣

D．渐见愁煎迫

【解析】B项是判断句。A、C、D三项是被动句。

【答案】B

6．对下列句子中加点词含义解释完全正确的一组是()

A．始适还家门(女子出嫁)适得府君书(刚才)

B．故作不良计(故意)大人故嫌迟(特地)

C．幸可广问讯(幸亏)幸复得此妇(希望)

D．徒留无所施(用处)留待作遗施(施舍)

【解析】B项，后句“故”：仍然。C项，前句“幸”：希望；后句“幸”：幸而，幸好。D项，后句“施”意思是“赠送”。

【答案】A

7．加点虚词用法相同的一项是()

A.吾今且报府四体康且直

B.君尔妾亦然诺诺复尔尔

C.君既若见录腰若流纨素

D.于今无会因因求假暂归

【解析】B项“尔”均为“这样”之意；A项“且”第一个副词，“暂且”，第二个连词“并且”；C项“若”分别是“如此/像”；D项“因”分别是名词“机会”，连词，“于是”。

【答案】B

8．选择没有通假字的一组()

①终老不复取

②伏惟启阿母

③箱帘六七十

④摧藏马悲哀

⑤幸复得此妇

⑥泪落便如泻

A．②③④

B．①③④

C．①⑤⑥

D．②⑤⑥

【解析】①取—娶；③帘—奁；④藏—脏。

【答案】D

9．对下列加点词解释全正确的一项是()

①虽与府吏要(约定)

②可怜体无比(可爱)

③再拜还入户(又拜一次)

④谢家来贵门(离开)

⑤多谢后世人(感谢)

⑥便言多令才(美好)

⑦始适还家门(适逢)

⑧留待作遗施(赠送)

A．①③④⑤⑧

B．②④⑤⑥⑧

C．①②④⑦⑧

D．①②④⑥⑧

【解析】③“再拜”意为“拜两次”；⑤“谢”意为“告诉”；⑦“适”指女子出嫁。

【答案】D

10．“相”可以表示一方对另一方的动作，相当于第一人称代词、第二人称代词或第三人称代词。对下面各句中这种用法的“相”归类，完全正确的一项是()

①及时相遣归

②会不相从许

③还必相迎取

④好自相扶将

⑤嬉戏莫相忘

⑥誓不相隔卿

⑦誓天不相负

⑧蹑履相逢迎

⑨怅然遥相望

⑩不得便相许

A．①⑤/②③⑥⑦⑩/④⑧⑨

B．①③⑤/②④⑦⑩/⑥⑧⑨

C．①⑤/②④⑥⑧⑩/③⑦⑨

D．①②⑥/③⑦⑨/④⑤⑧⑩

【解析】第一人称/第二人称/第三人称。

【答案】A

11．下列加点词从词义上看分类正确的一组是()

①便可白公姥

②贵贱情何薄

③昼夜勤作息

④会不相从许

⑤仍更被驱遣

⑥我有亲父兄

⑦留待作遗施

⑧逼迫兼弟兄

⑨其日牛马嘶

⑩否泰如天地

A．①⑥⑧⑨/②③④⑤⑦⑩

B．①②④⑥⑧⑨/③⑤⑦⑩

C．①⑥⑧/②③④⑤⑦⑨⑩

D．①③⑥⑧⑨/②④⑤⑦⑩

【解析】①③⑥⑧⑨为偏义复词，②④⑤⑦⑩不是。

【答案】D

12．下列说法不正确的一项是()

A．《孔雀东南飞》以现实主义的手法叙述故事，而以浪漫主义的手法结尾，使全诗产生了质的变化，成为浪漫主义的代表作。

B．《孔雀东南飞》是乐府诗，也是我国最早的一篇长篇叙事诗，选自南朝宋人徐陵编的《玉台新咏》。

C．这首诗是乐府民歌的代表作，它与北朝民歌《木兰辞》在文学史上因其文学价值而被合称为“乐府双璧”。

D．诗中采用了托物起兴的手法，借飞禽的离散相依，暗示了焦、刘两人婚姻的破裂，给全诗奠定了缠绵悱恻的抒情基调。【解析】乐府诗歌是现实主义的，《孔雀东南飞》浪漫主义的结尾并没有改变全诗的现实主义风格。【答案】A《孔雀东南飞》这部文学作品，是保存下来我国古代最早的一首长篇叙事诗，原题为“古诗为焦仲卿妻作”，讲述了刘兰芝与焦仲卿的爱情悲剧。鲁迅说“悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看”。这个爱情悲剧的骨架被亦柔亦刚之美填充着血与肉，极富浪漫主义的将“双飞鸟”“自名为鸳鸯”的结局与“孔雀东南飞，五里一徘徊”的起兴开篇首尾呼应，紧紧地将读者的心弦扣住，