小学美术-形形色色的背景教学设计学情分析教材分析课后反思

《形形色色的背景》教案设计教学目标：1、学会运用点、线、面重复排列或组合成图案来装饰画面的背景，感受其乐趣。2、了解艺术作品中常用的对比手法，体验不同背景会带给人们不同的视觉效果。3、养成耐心、细致的学习习惯。过程与方法：认识装饰背景——画法探究——添画游戏——背景欣赏提升——学生创作表现——展示评价——课后拓展教学重点：学会运用点、线、面重复排列或组合成图案来装饰画面的背景。教学难点：根据画面主体进行背景装饰。教具准备：课件、范画、磁力扣、记号笔教学过程：课前准备：一、导入：1.游戏：猜一猜。师谈话：老师给大家带来一幅画，我们看一看、猜一猜是一幅什么样的画。课件以点、线、面的形式分步呈现一条鱼的范画。板书：点、线、面（设计意图：分步的形式呈现范画，使本课的学习一开始就充满着悬念，不但增加了学习的趣味性，更重要的意图是引导学生关注点、线、面是构成一幅画的基本要素，这为后面用它们表现装饰背景埋下伏笔。）2.质疑：小鱼告诉我它自己非常孤单？同学们看看后面还缺少些什么？生思考并回答。（师相机板书：背景）3.讨论：质疑：你会给这条鱼填画上什么样的背景呢？生：水草、小鱼、气泡、贝壳、水…，同学们这样一说，老师的脑海里呈现出一幅美丽的海底世界。4.动画欣赏，谈话：老师受同学们启发也给小鱼填画一个背景，这次我们又会看到谁呢？（Flash动画展示点线面形式的背景）看到了谁？点、线、面。小结：同学们刚刚加的是环境背景，老师是运用点、线、面组合成的装饰背景。原来点、线、面不仅可以表现画面的主体，还能变化出形形色色的背景。5.导入并板书补全课题：形形色色的背景。（设计意图：动画配合着动感的音乐不仅能够激发学生的兴趣，调节课堂气氛，也容易吸引学生关注点线面变现的背景。）二、讲授新课：1．谈话质疑：点、线、面只能变出这几种背景吗？还可以有哪些变化呢？比如说线可以变化成什么小结：直线、曲线、波浪线、粗线、网格线、方圆……2．欣赏点线面背景3.对比小练习：对比观察，这两幅画你更喜欢哪一幅？说一说没有背景的画有什么不同的感觉？1.装饰背景使画面更丰富生动、饱满充实。2.能将散乱的主体串联起来，整体感强。如果让你添画，除了点、线、面，你还可以用什么图像表现形形色色的背景？学生回答，教师范作。（设计意图：通过观察对比，体会背景对于画面表现效果的重要作用，同时让学生体会到点线面背景的多样性。）4、小试牛刀：同学们，找到这张小纸，给运动小人画上形形色色的背景（播放音乐以比赛的形式进行，音乐起开始，音乐停就停止。）借助投影仪简单点评学生作品。5、画法探究：画法的多变性针对学生用笔稀疏、连线不到位的问题进行示范主体与背景的关系背景是彩色——主体是单色背景线条密——主体线条稀疏背景颜色冷——主体颜色暖运笔小锦囊（设计意图：结合学生小练习作业进行纠错示范、主体对比搭配等教学活动借此解决本课的学习难点。）四、欣赏探究让学生了解不同背景产生的奇特的视觉效果，以及不同材料带来的不一样的形形色色的背景。（设计意图：让学生自己创作合适的背景，培养他们的自主探究能力，同时对前面所学也是一个检验与总结。）五、学生作业，老师辅导，解决个性共性问题。1.提出作业要求：运用点线面或者选择你喜欢的图形为四年级的哥哥姐姐的作品添画背景，共同完成一幅作品。2.学生作业，老师辅导解决个性和共性的问题。（播放各种背景图片资料并播放优美的音乐）六、展示评价：1.老师引导学生把随时完成的作业展示在作业栏。2.评价:指导学生进行自评、互评、师评。比如：1.哪些画面的背景更有特色？2.哪些画面主体和背景颜色搭配的好？3.哪些背景更有趣？（设计意图：问题的设置主要解决学生在评价时缺少针对性的通病。）七、课后拓展（图10）播放Flash动画：一个个点汇集起来就是一根根优美的线条，一根根舞动的线条灵动起来就绘成富有表现力的画面，这正如我们团结一心的二年级五班，每一个小可爱就像一个个小点点，团结起来凝成一股绳就能成线成面创造出一个个奇迹，绘制出更美好的未来。板书设计：9、形形色色的背景教师范作学生作品展点线面《形形色色的背景》学情分析二年级的学生已经初步认识了美术和材料，对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来，大胆地、自由地表现他们所见所闻，所感所想的事物，但是动手能力比较差。二年级阶段，一般意义上美术学科分类界限非常模糊，造型活动均是看看、画画、做做、玩玩融为一体，强调体验和游戏性，丰富学生的感受。二年级的学生对不同的材料和美术工具的使用，已有了一定的掌握，对事物的形与色有了一定的了解，能根据自己的感受用简单的线条和色块来大胆地、自由地表现。他们对美的事物很感兴趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的时间较短，动手能力较弱。基于以上学生年龄特点,在只是技能学习方面应该采取直观呈现、现象分析、符合学生生活经验的传达方式,回避抽象的逻辑思维分析。生动、典型的形象对这一时期学生的思维活动与学习十分重要。根据教材内容和学生喜好,在活动方式和教学组织方面,应注重美术学习过程的情景创造,与情趣营造,师生互动交流、学生参与体验,关注学生学习思维过程,在过程中学习正确的学习方法与美术思维方式,使学生轻松愉悦的投入到学习中,产生对美术你学习持久的兴趣。《形形色色的背景》效果分析在我们生活的世界里,各种事物的形状、色彩是非常丰富多样的。那么如何调动学生的感知能力、知道如何去感受、分辨事物在形状和颜色上的这种异同，是我们美术课要解决的问题之一，如果机械的去分析，就容易使低年级的学生感到很枯燥。这节课我充分利用了美术课的形象直观的特点，精心选择了这些在形和色彩上存在异同的图片，以直观对比的手法使学生了解了色同形异、形同色异的这一些规律，较好地达到了教学效果。比如本课一开始我展示了几种人们日常生活中经常接触到的事物的图片，进而引导学生对比、分析、进行小组讨论。我展示有代表性的图片，这种对比的教学方式使学生从形状、色彩和意境这些角度观察事物的能力得到了一种煅炼。在此基础上我进一步引导学生观察各种各样的背景，看一看朋友的画是如何进行的，提示学生从自己身边的事物去观察。明明在上课时我已经讲过环境背景、装饰背景、平涂背景的区别了，但是在画的过程中还是出现了混淆。“装饰”这个词对于二年级的学生来说还是有一些抽象，他们不懂什么是装饰，经过反思，我想在上课时，先不要告诉他们什么是装饰背景，而是大量的展示装饰背景的实例，也可以先不要讲环境背景、装饰背景、平涂背景的区别，等他们对装饰背景熟悉了、理解了，再慢慢穿插环境背景、装饰背景、平涂背景的区别，这样效果会好很多。《形形色色的背景》教材分析孩子们也是小小的收藏家，收集了许多糖纸、卡片、商标、包装纸等等。他们喜欢这些东西是因为他们发现上面有许多美丽的图案和花纹。孩子们的绘画创作能从中得到启发，原来喜欢平涂一块颜色作为背景变得丰富多彩起来。本课借助添画背景，暗藏图形设计的相关知识。添画背景是每次绘画课都会面临的问题，背景是每幅画面中必不可少的组成部分。本课中所说的背景是相对于平涂背景才说的装饰背景。装饰背景也就是运用点线面重复排列或组合成图案来装饰画面得背景。这种将图形设计基础知识置于情景中的学习方式，降低了学习的难度，更易于学生理解和接受。在教材的编排上，以二个作为引子，通过“流动的线，变化的点”将学生引入到学习中来，“添作背景真添彩”也表达了教学的目标。教材最右边的三幅学生作品展示学生学会装饰背景后，如何恰当运用而达到烘托主题的效果。作品下方配有文字，简明扼要，暗示运用什么样的背景，就能使画面产生什么样的效果。不仅从侧面为教师指导指明了方向。认识点、线、面会由于方向、大小、疏密的不同组织而产生不同的视觉效果。传递不同背景与主体结合带给学生不一样的情绪。《形形色色的背景》评测练习小试牛刀小练笔：运笔小锦囊：学生作业：《形形色色的背景》教学反思《形形色色的背景》一课主要是添画背景，其中暗藏图形设计的相关知识。添画背景是每次绘画课都会面临的问题，背景是每幅画面中必不可少的组成部分。本课中所说的背景是相对于平涂背景而说的装饰背景。装饰背景也就是运用点、线、面重复排列或组合成图案来装饰画面的背景，并通过色彩的对比突出主体物，这种将图形设计基础知识置于情景中的学习方式，降低了学习的难度，更易于学生理解和接受。使学生学到了运用不同的方法涂背景，学会了如何取景进行绘画。抓住了事物的结构特征进行描绘。提高学生的绘画兴趣，感受绘画背景的美，陶冶了学生的情操。鼓励学生大胆涂色，学生就会不断完成具有创意、新颖的作品，也会为学生创造力的发展做好了准备。本课取得了不错的教学效果，不同层次的学生都有了或多或少的进步，尽管如此本课仍有几处美中不足的地方：一是小训练用的时间略多，导致最后评价环节时间不够充分；二是没有准确把握学生的知识量，在问题的设置上偏难，不利于他们的发挥。我将吸取这次经验不断的改进自己的教学，使自己不断的进步。美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人。《形形色色的背景》课标分析《义务教育美术课程标准》指出：美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。结合课标的相关要求，在本节课的教学中，我设计了以下教学过程“认识装饰背景——画法探究——作品欣赏掌握对比知识——方法指导——创造表现——展示评价”，在整个过程中培养学生的观察能力，对比探究能力，在最后的创造表现环节中，我将学生分为几个小组，体验不同材料的表现背景过程，让孩子们认识到美术