初中生物-免疫与计划免疫教学设计学情分析教材分析课后反思

七年生物下册第五单元第一章第二节《免疫和计划免疫》教学设计教材分析：它是本章的主要内容之一，是在学完传染病的有关概念的基础上，进一步学习传染病的预防，以提高全民身体素质。．学情分析：学生在经过一年的磨合，基本形成较自然的合作学习小组。本课之前初步学习了传染病的有关知识的基础上，让学生懂得传染病的预防。发现学生的逻辑推理能力和灵活运用所学知识解决问题的能力有待于提高。设计思路：本节课充分体现知识的“温故而知新”，在巩固传染病知识的同时，非常自然地得到传染病预防的方法等有关知识顺理成章。采用小组合作学习的模式，让学生经历观察、猜想、论证、归纳的探究过程，体会类比的教学思想。教学目标：描述人体的免疫功能区别人体的特异性免疫和非特异性免疫，提高分析问题和解决问题的能力。说明计划免疫的意义。说出艾滋病的病原体、传播途径及预防。教学重点：人体三道防线及功能教学难点：抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系教师活动学生活动设计意图一、复习回顾1、传染病的概念、特点、病原体、传播途径？2、传染病的预防？新授导课：在日常生活中，吃同样的虾，鱼，多数人安然无恙，有的人却全身发痒，起疙瘩，这是为什么呢？给肾移植手术的人换肾，必须找与之相匹配的肾脏，为什么？复习：传染病流行度三个环节是什么？特点？病原体？传播途径？2.传染病的预防?探究一：人体的三道防线第一道防线皮肤---覆盖着上皮组织呼吸道3.消化道 覆盖着黏膜，病原体要想进入人体必须通过皮肤或这些黏膜，那么，人体怎样防御病原体的呢？学生分析“资料分析”1.讨论，为什么涂在清洁皮肤上的链球菌会很快死亡？这说明皮肤具有怎样的功能？老师指导，共同总结作用：阻挡、杀菌、清扫异物。第二道防线体液中的杀菌物质和吞噬细胞作用:溶解、吞噬和消化作用特点；人人生来就有，不针对特定的病原体，对多种病原体都有防御作用。非特异性免疫第三道防线免疫器官(胸腺、脾脏、淋巴结）免疫细胞（淋巴细胞）抗体抗原作用特点：特异性免疫探究二免疫的功能观察课本图-9免疫的功能示意图、讨论：免疫的功能有哪些？学生观察、讨论，小结，得出结论：免疫具有三方面的功能，《一》自身稳定《二》防御感染《三》免疫监视*免疫并不总是对人体有益*当人体的免疫功能失调时，还会引发某些疾病。探究三计划免疫探究四艾滋病巩固总结布置作业学生回顾并回答性质12过敏腹泻、休克等七、教学评价设计在设计上，强调自主学习，让学生在探究过程中进行观察分析、合理猜想、解决问题，体验并感悟免疫的功能，使学生感受到学习的快乐，真正成为学习的主人。八、板书设计免疫和计划免疫一人体的三道防线二免疫的功能三计划免疫四艾滋病电子白板演示区例1：~例2：~小结：~

九．教学反思本节课的教学重点是探索免疫的功能。实际上就是在了解传染病的基础上的基础上，进一步研究传染病预防的知识。至此，我从以下四方面着手，让学生更好的掌握本节的内容并进行了总结：第一、以合作探究的形式展开，即以小组的形式展开，让学生探究发现结论，体验成功的乐趣，培养学生探究问题的科学态度，促进创造性思维的发展。第二、类比归纳。通过类比归纳，让学生发现其中的异同点，更好的理解并掌握传染病防治的知识第三、深入挖掘。通过此方法的探究，让学生能够更加清楚的知道在免疫的有关问题。第四、作业的设计。此部分主要是为了巩固学生对免疫和计划免疫的认识，并增强学生灵活应用相关知识解决综合问题的能力。以解决本节的教学难点。七年级生物下册第五单元第二节《免疫和计划免疫》学情分析 七年级的学生虽然缺乏六年级学生那种强烈的新奇感，但他们已具备了一定的自主思考能力，分析归纳能力，而且免疫和计划免疫是在学生已经掌握了传染病的有关概念和特点的基础上学习的，所以只要教师能通过各种教学手段调动学生的学习积极性，并进行适当的引导，他们能够就免疫和计划免疫这一主题展开探索，在探索中理解并掌握免疫和计划免疫的有关知识。七年级生物下册第第五单元第一章第二节《免疫和计划免疫》测试效果分析结构合理，难易适中，本测试共有5个小题。2、考查全面，重点突出，知识覆盖面广。贴近教材，整个测试层次分明，有梯度。4、强化应用，试题背景贴近生活，贴近现实，体现了生物与人体健康的密切联系，注重学生的应用能力的考查。5.在教学中、教师必须切实抓好基本概念、特点及其功能,基本技能和基本思想方法的教学,让学生真正理解和掌握,并形成完整的知识结构.七年级生物下册第一章《免疫和计划免疫》教材分析 免疫是本章的主要内容之一，是在学完传染病的有关概念的基础上，进一步研究传染病的预防，以完成对免疫和计划免疫的学习。教材在编写时注意培养学生的自主思考能力和分析问题的能力。也为以后生物学习的知识奠定了基础，鉴于这种理解，我认为本节课不仅有着广泛的实际应用，而且有着承前启后的作用。七年级生物下册第五单元第一章第二节《免疫和计划免疫》评测练习1、人体唾液中含有大量的溶菌酶，具有杀菌作用，这属于（）A、人体的第一道防线B、人体的第二道防线C、人体的第三道防线D、人体的特异性免疫2、下列属于非特异性免疫的是（）A溶菌酶能杀死许多病菌B流感病毒抗体能杀死流感病毒C、ＳＡＲＳ病毒抗体抵抗ＳＡＲＳ病毒D、肝炎病毒抗体能抗肝炎病毒3、患过麻疹的病人，体内能产生一种抵抗麻疹病毒的蛋白质。这种蛋白质和麻疹病毒分别称为A、抗原和抗体B、抗体和抗原C、抗原和抗原D、抗体和抗体（）.4、早在１０世纪中叶，我国就有人将轻症天花病人的痘浆接种到健康人身上来预防天花病毒。这里的痘浆和免疫类型分别属于（）A、抗原、非特异性免疫B、抗原，特异性免疫C、抗体，非特异性免疫D、抗体，特异性免疫5、皮肤能防止病菌侵入人体，与这种免疫属于同一类型的是（）A、青霉素过敏现象B、接种卡介苗预防结核病C、白细胞清除病原体D、得过麻疹后不再患此病七年级生物下册第五单元第一章第二节《免疫和计划免疫》教学反思本节课的教学重点是描述人体的三道防线及其功能。实际上就是在了解人体三道防线的基础上，进一步研究免疫和计划免疫的意义，以完成免疫功能的全面研究。至此，我从以下四方面着手，让学生更好的掌握本节的内容并进行了总结：1.以合作探究的形式展开，即以小组的形式展开，让学生探究发现结论，体验成功的乐趣，培养学生探究问题的科学态度，促进创造性思维的发展。2.类比归纳。通过类比归纳，让学生发现非特异性免疫和特异性免疫的异同点，更好的理解并掌握人体的三道防线及其功能，并能用来解决生活健康的问题。3.深入挖掘。通过此方法的探究，让学生能够更加清楚的知道在解决人体防线与免疫的关系问题时，要灵活充分运用结构和功能相适应的思维方法，培养逻辑思维能力和应用能力有很大的作用。4.作业的设计。此部分主要是为了巩固非特异性免疫和特异性免疫的功能区别，以解决本节的教学难点。七年级生物下册第五单元第一章