小学语文-13 学棋教学设计学情分析教材分析课后反思

13《学棋》教学设计（第二课时）教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，学习生字“专、致、鹅、围”。2.重点学习二小节，了解两个学生分别是怎样专心致志、三心二意学棋的，从而明白正因二人学棋态度不一样，所以学棋结果不一样。3.通过学习本课，让学生懂得读书学习要专心致志，不能三心二意的道理。教学重难点：1.重点学习二小节，了解两个学生分别是怎样专心致志、三心二意学棋的，从而明白正因二人学棋态度不一样，所以学棋结果不一样。3.通过学习本课，让学生懂得读书学习要专心致志，不能三心二意的道理。教具准备：PPT课件教学过程：复习导入，直入主题。1．这节课我们继续学习第13课——《学棋》。（齐读课题）请小朋友仔细回忆一下，课文讲的是谁跟谁学下什么棋呀？（两个学生跟秋学下围棋。）（评价：你的记忆力真好，说得完全正确。）2．这两个学生都要跟秋学下棋，那秋是个怎样的人呢？请小朋友打开语文书，读读第一自然段，仔细思考这个问题。二、学习第一节，感受秋的棋艺高超。1．出示第一节，自由读，思考：秋是个怎样的人？2．指名汇报。（秋是个棋艺高超的人）你从哪些词语体会到的？（1）“能手”是什么意思？你能不能联系这句句子来说一说？（对，能手就是高手，指在某一方面表现特别突出的人，在这里就指秋的围棋下得特别好。）（2）还有哪个词也能看出秋下围棋很厉害？远近闻名：近处的远处的人都知道，指非常有名。（3）指导朗读。秋的棋艺如此高超，你能读出这种感受么？（评价：我觉得秋还不太有名，谁能读得再出名一些？听出来了，秋的棋艺全国有名了。你也是一个朗读能手。真棒！）3．过渡：同学们，都说“名师出高徒”，后来这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？（不是）你从哪里知道的？（第三小节）三、学习第三节，了解结果、展开疑问。1．出示第3小节，指名读。2．师生接读：我们看，后来一个学生根据学生成了（出色的棋手），而另一个学生棋艺（一直没有多大长进）。3．哎，同学们，他们可都是跟名师秋学棋，可是却有这样的结果，你有什么疑问么？（同样是跟秋学棋，为什么一个成了出色的棋手，一个则没有多大长进？）4.过渡：同学们提的问题真有价值，是啊，为什么跟同一个老师学棋，结果却不一样呢？这个问题的答案就在课文的第二小节里，现在就请同学们自由朗读课文第二节，看看他们是怎样学棋。四、学习第二节，感受不同的学棋态度。1.自由朗读第二节，看看他们是怎样学棋的。2．默读第二小节，用“——”标出第一个学生学棋的句子，用“～～～”标出第二个学生学棋的句子，并思考他们学棋的态度。3．指名朗读划的第一个学生和第二个学生学棋的句子，划得不全的再补上。4.出示第一个学生学棋的句子，指名读。（1）用这句话中的哪个词可以概括他学棋的态度呢？（专心致志）老师板书：专心致志指导“专”注意第二横要长，写在横中线上，竖折撇是一笔写成，最后一点写在竖中线上；“致”注意“至”的最后一横变成提，反文旁的撇要穿插到提的下面，最后捺要舒展。（2）写完齐读这个词，说说什么意思。（3）他是怎样专心致志学棋的呢？指名说。老师小结：原来学棋时，不仅边听边看，还不懂就问，这就叫专心致志。你还知道哪些成语的意思和专心致志是一样的？指名说，再出示：（聚精会神、全神贯注、一心一意、全神贯注）指生领读。（4）指导朗读这一句：他学得这么专心，你能读出他的专心么？练读、指名读（评价：还没读出他的专心，要注意他可是“专心致志”，再试试。）你的朗读，让我感受到了他的专心致志！真棒！）齐读：我们一起来夸夸这个同学吧！5.出示另一个学生学棋的句子。（1）如果说前一个学生学棋的态度可以用“专心致志”来形容，那这个学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢？板书：走了神儿（2）学棋时，本该把心思全放在学棋上才对，可是他在老师讲课时，听着听着却好像看到了什么、想到了什么、又做了些什么呢？快去读读这段话吧。指名说：他好像看到……心里想……还做出了……(3)是的，他的心思一点都没在学棋上啊，老师发现了，提醒他注意听讲，可他只停了一会(有去想别的事了)，原来他还是经常这样走神啊！（4）第二个同学走神走得很入迷，太让人担心了，那你能读好这一节么？老师也想读试试，行么？同学们认真听，一会评评老师读得怎么样。（5）老师范读，学生评价。（6）师小结：对，读书时，可以把自己当成第二个学生，想象着他走神的样子，注意自己的神态、表情，再加上合适的动作，就能把课文读好了。像老师这样练练吧，说不定比老师读得还好呢！（7）练读、指名读。评价：你真的把自己当成了第二个学生，还加上了动作，了不起！把第二个同学走神的样子读得活灵活现，真实我们班的朗读能手！6.解决刚才的疑问现在看板书，刚才的问题有答案了么？同样是跟秋学棋，为什么一个成了出色的棋手，一个则没有多大长进？指名说7.同学们，故事读完了，你有没有从中受到启发，打算在以后的学习中怎么做呢？指名说8.老师也有两句谚语送给大家：师傅领进门，修行靠个人。三心二意失良机，一心一意万事成。五、指导写字。1.刚才我们专心致志地学了课文，现在再来认认真真地学写两个生字。出示“鹅”，齐读，认识鸟字旁。2.说说怎么记“鹅”字？3.怎么写好它？左右结构的字注意一看宽窄、而看长短、三看细节。生说，PPT出示：左右等宽，左短右长，“我”的斜勾起笔高，“鸟”的身子长且宽，最后一横左看齐。4.师范写，生书空，再描红、仿写一个。5.出示“围”，齐读，说说怎么记？6.怎么写好它？全包围的字要把外框写大，再看细节与变化。口字框要写大，“韦”的横折钩的横写在横中线上，悬针竖写在竖中线上。7.师范写，生书空，再描红、仿写一个。8.展示评价，对照例字看是否做到正确、干净、规范。9．自己评价，不满意的字再写一个。写字就要做到“一看二写三对照”，那么你的字一定越写越好。六、小结同学们，今天的课就上到这里，希望同学们能铭记《学棋》这个故事，以后无论读书还是写字，都要专心致志，不能三心二意，这样你们肯定会越来越出色！下课。《13学棋》第二课时学情分析：这堂课上我面对的是二年级的学生，他们好奇心强，活泼好动，善于模仿，但朗读课文上的能力和识字写字上的观察能力还有所欠缺，词语谚语的积累还不够丰富，需要老师给予指导帮助。因此，在课堂上我善于用富有激励性的语言来鼓励学生大胆读书、勇于举手回答问题，同时通过老师绘声绘色的范读引领学生做到有感情朗读，再通过学生发言老师补充的形式为他们积累成语谚语，在写字上引导他们按先看整体结构、再看细节变化的顺序去观察一个字。总之，二年级学生心智发展水平都不够成熟，需要老师耐心、细心的指导，帮助他们在识字写字、读书等各方面逐步取得进步。《13学棋》第二课时效果分析：通过学习，本课的教学目标顺利实现，教学重难点顺利突破，效果良好。1.学生感受到了二人学棋时态度的不一样，明白了正因为二人学棋时一个专心致志、另一个走了神儿，所以后来一个成了出色的棋手，另一个棋艺一直没有多大长进，并从中懂得无论做什么事都要专心致志，不能三心二意的道理。2.通过老师的引导和范读，学生们能做到正确、流利、有感情朗读课文。3.通过自主思考和观察，知道如何识记和写好“专、致、鹅、围”四个生字。4.学生们学习课文的同时，又积累了一些成语和谚语。《13学棋》第二课时教材分析：《学棋》是苏教版小学语文第四册第六单元第13课的课文，课文主要写两个学生跟围棋能手秋学下棋，一个学生专心致志，另一个学生听着听着就走了神儿，结果一个成了出色的棋手，另一个棋艺一直没有多大长进。通过本课的学习，可以让学生明白无论做什么事都要专心致志，不能三心二意。《13学棋》评测练习第二课时一、我会写。：：：：二、根据课文内容填空。这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。一个学生因为（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（），所以棋艺一直没有多大（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）。三、按要求写成语。通过学习本课，我知道了如果一个人学习做事很认真，我们可以用___________、_______________、______________这些成语来形容他；如果一个人学习做事不认真，可以用___________、_______________、______________这些成语来形容他。《学棋》第二课时课后反思：《学棋》这课也简单易懂，学生学起来并不吃力，40分钟过后，自己对于这节课的教学设计、重难点的把握还是比较满意的。低年级的课，识字写字和读好课文是重点。因此，在课堂上，我舍弃过多繁琐的分析，充分以读代讲、以读促思、以读促悟，再以悟促读，终于带来一节书声琅琅的语文课。同时，在这一堂课中，还特意抽出充足的时间让学生按照“一看二写三对照”的原则去识字写字，体现了扎扎实实教写字的低年级课堂教学理念。与此同时，还积累了不少的成语和谚语，注重丰富学生的文化积淀。当然，本课也存在一些不足之处，我的教态如果能够更富亲和力会更好一些，有时的严肃会让课堂气氛不够活跃。《13学棋》第二课时课标分析：《语文新课程标准》中明确指出：识字写字是低年级教学的重点。本课中孙老师牢牢把握这一目标，指导学生利用加一加、换一换、编儿歌等方式主动识字，并重点指导学生如何把字写规范：先观察整体结构特点（哪边宽哪边窄、哪边高哪边低、哪边长哪边短），再看细节与变化（哪些笔画特别长、哪些笔画要压线、哪些笔画要穿插避让），同时让学生遵循“一看、二写、三对照”的写字要领去写字，充分体现了老师对识字写字教学的重视。《语