小学数学-小数的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思

三年级下册第七单元《信息窗1：书房和客厅中的小数》教学设计第1课时课题：信息窗1书房和客厅中的小数-----小数的初步认识教学内容：七单元《小数的初步认识》76-77页教学目标：（1）联系实际生活内容认识小数，会读写小数，理解以“元”“米”为单位的小数的实际含义。（2）知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。（3）使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。教学重、难点：会读、写小数，懂得以元、米为单位的小数的实际含义。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入教师启发谈话，并出示情境图，出示情境图下面的数据，由此揭示课题二、研究问题、指导点拔（一）学习小数的读写。1、初步认识小数。课件出示：0.1、0.4、0.55、1.2、0.5、0.7谈话：同学们，生活中你们见过这样的数吗？它们叫什么名字？学生回答：小数指出：这样的数叫小数。今天我们一起来认识小数。板书课题：小数的初步认识2、认识小数点。大家仔细看，小数和我们以前学过的数有什么不同？中间有个点，这个点就叫小数点，它把小数分为整数部分和小数部分。小数的读法。谈话：你还能列举出这样的数吗？让学生尝试说出小数，教师纠正。小数的写法。你能写出来吗？找学生展示，教师纠正。（二）小数的意义。谈话：在哪里见过？（超市……）1、初步理解一位小数的意义。你知道0.1元是多少吗？（1角）0.2元呢？你能用分数表示出1角是多少元吗？（小组讨论）我们是把1元平均分成10份，每份是1角，也是1/10元，还可以用小数0.1元表示。2份是2/10,小数用0.2表示板书：1角＝1/10元＝0.1元2角＝2/10元＝0.2元我们再来研究0.1米有多长，0.4米、0.5米、0.7米呢？我们是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是1/10米，还可以用小数0.1米表示。板书：1分米＝1/10米＝0.1米4分米＝4/10米＝0.4米现在知道0.7米是多少了吧问：你发现了什么？我们看，像这样十分之几的分数，就可以用一位小数表示。2、初步理解两位小数的意义。0.15元表示多少呢？我们先研究0.01元，是1分，有分数表示是1/100元，0.15元是15分，分数表示是15/100元板书：1分=1/100元=0.01元15分=15/100元=0.15元0.55米有多长？问：要知道0.55米有多长，得先知道什么？（生：0.01米有多长）课件演示：把一米平均分成100份,每份是1厘米，也是1/100米，还可以用小数0.01表示。也就是说板书：1厘米＝1/100米＝0.01米通过这个活动我们知道了：把1米平均分成100份，每份是1/100米，也就是0.01米。0.55米就是取55份也就是55/100米引导学生观察，发现什么？我们看，像这样百分之几的分数，可以用两位小数表示。小结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。自主练习读出下面的小数。0.30.077.82.050.372.填空。（1）小华身高是一点四五米，写作（）米，体重二十五点五千克，写作（）千克。（2）8分米写成小数是（）米。2分写成小数是（）元。3.填一填。分数（）分数（）分数（）分数（）小数（）小数（）小数（）小数（）4.“换名”游戏。（1）铅笔2角=()元（2）汉堡10.5元=()元()角（3）冰淇淋2元5角=（）元（4）杯子的高9厘米=（）米（5）长颈鹿的身高6米9厘米=()米四、回顾总结拓展延伸通过本节课的学习，你有什么收获？在读小数的时候，小圆点也就是小数点前面的整数部分就按照整数的读法来读，再依次读出小数点后面的小数部分每个数位上的数字。写小数时从左往右写先写整数部分再写小数点，最后写小数部分板书设计：小数的初步认识十分之几一位小数百分之几两位小数1角＝1/10元＝0.1元1分=1/100元=0.01元2角＝2/10元＝0.2元15分=15/100元=0.15元1分米=1/10米=0.1米1厘米=1/100米=0.01米4分米=4/10米=0.4米55厘米=55/100米=0.55米学情分析在《小数的初步认识》之前，学生已经认识了货币单位元、角、分以及它们之间的换算规律；也认识了长度单位米、分米、厘米以及它们之间的换算规律同时，学生也已经初步认识了分数。这些都是学好《小数的初步认识》的基础。这是学生第一次接触小数，学好这部分的内容，能为以后系统的学习小数的知识打下坚实的基础。为了全面准确的落实本课的教学目标，教学时我针对学生好奇、思维活跃容易对有趣、富有童趣的事物产生兴趣等特点，遵循直观性、启发性原则和循序渐进的原则，引导学生积极主动学习。充分利用生动形象的语言、肢体语言贯穿整个教学过程，使整个教学活动成为师生间不断进行思维交流和心灵沟通的过程。效果分析数学教学方式要灵活多样，要根据学生的不同情况制定适宜的教学方法。本课教学采用“探究式”“讨论式”教学方法，让学生在亲身已有的经验中、在小组的讨论研究中找寻自己想要得到的答案：小数的读法、写法。以元、米为单位的小数的意义、元角分及米分米厘米之间的转化。设定适宜的练习目标，学生努力去做就能做到，这样的教学处理可以让学生将自己的全身心投入到练习中。从学生练习表现看，本节课达到了课前预定的教学目标，学生本课次的练习效果较好。教学反思《小数的初步认识》这部分内容是通过借助“元、米”为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中初步认识小数。对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。课后又做如下反思：首先，我个人认为在以下几方面把握的比较好。1、调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。给学生独立思考和解决问题的机会，注重孩子的合作交流。小数在现实生活中有着密切的联系，即使是小学生，也经常会接触到一些小数，尤其是超市里、书店里到处可见的商品价格。因此，我充分利用与学生生活紧密联系的人民币让学生把以元为单位的小数，表示为几元几角几分，感悟以元为单位的小数表示的实际含义。在教学0.1米是多长时，我也是先让学生独立思考，然后合作交流，让学生通过把1米平均分成10份，自主地建构起小数与分数的联系，让学生经历猜测、举例、验证、自主探究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义。学完后，让学生独立完成0.4米、0.7米等，在通过同伴的交流促进每个学生感受理解小数表示的具体含义，有助于促进学生主动学习、学会学习。运用多媒体的直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而使学生认识到十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。这节课通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。2、教学能面向全体学生，营造和谐课堂氛围整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣其次，整个教学中我感到以下不足：对课堂时间的把握还不够准确，时间分配上还应更加合理。教材分析《小数的初步认识》是义务教育实验教科书青岛版三年级下册第七单元《家居中的学问》中的内容。信息窗1呈现的是一个家庭中书房与客厅的一角，干净、整洁的书房里有吊灯、电脑桌，电脑桌上摆放着电脑和白炽灯，客厅里摆放着单人沙发和双人沙发，给人以温馨、舒适的感觉，该情景图拟借助蕴含在家庭居室中的科学数据，引入对小数初步认识的学习。在合作探索中，第一个红点是让学生初步认识小数，会读写小数；第二个红点是引导学生理解一位小数的意义，绿点部分扩展到对两位小数意义的理解；第三个红点是解决小数的大小比较。本节课主要是读写小数和一位小数、两位小数的意义讲解。评测练习读出下面的小数。0.30.077.82.050.372.填空。（1）小华身高是一点四五米，写作（）米，体重二十五点五千克，写作（）千克。（2）8分米写成小数是（）米。2分写成小数是（）元。填一填。分数（）分数（）分数（）分数（）小数（）小数（）小数（）小数（）4.“换名”游戏。（1）铅笔2角=()元（2）汉堡10.5元=()元()角（3）冰淇淋2元5角=（）元（4）杯子的高9厘米=（）米（5）长颈鹿的身高6米9厘米=()米评课记录参加人：数学组教师

内

容：

陈平：听了苑老师《小数的初步认识》这节课，总体感觉不错，在设计本节课时按照教学书中的过程来的同时又进行了再创造进教学，注重扎实，有效。

课堂上在教学小数的读法、找生活中的小数，小数在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。但在教学长度单位中的小数含义时，特别是两位小数的含义时，设计可以更简单一些，让学生更好理解，学生对分数与小数的关系理解比较透彻，设计：把元角分和长度融合在一起，在价格中就安排分数与小数的关系教学，然后针对发现的规律，让学生思考，为什么在长度单位中可以这样或者为什么应该这样？引起学生的思考，通过小组讨论交流，教师引导其利用以前学过的分数知识帮助解释，达到了认识十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用

两位小数表示的目的。这样的设计很好，很有针对性。

在课堂教学过程中，还针对分数与小数的关系安排了相对应的练习，苑老师让学生说出分数再说出小数，说出小数再说出分数，如果这个练习做过后，我想对本节课难点的突破，肯定能起到一定的作用，其实这节课，怎样准确把握这节课的教学重点，处理好一位小数、两位小数和分数的关系，是一个教学难点。

李瑞：小数的初步认识是建立在分数的初步认识、人民币常用长度单位的基础上的，而且是以元、角、分、米、分米、厘米等常用单位的知识作为学习小数的形象支撑。苑老师在钻教材、定教法的同时，善于用“心”去读“懂”学生。苑老师对本内容的教学，其教学起点把握准确，不是按部就班地先学小数的意义再学读写，最后练

习，而是先从学生有一定基础的读写开始，再重点突破小数的意义。在理解小数意义时，借助于分数，引导学生自主探究、自主发现、自主建构，感悟小数与十进分数的联系。就是时间分配稍有不足。

马福美：《小数的初步认识》是三年级学生首次接触小数，比较抽象的，苑老师通过情境图显示的数字，引入小数，非常贴切。对于这节课感触颇多，现谈谈自己几点看法；

1、注重了数学知识在生活中的应用

小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是学生，也经常会接触到一些小数。苑老师充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了贴近学生生活实际的情境，让学生感悟小数。通过这个环节，让学生充分感受生活中数学的应用，又把学到的新知应用到生活中去，让学生进一步感受数学就在身边，从而激发学生好学的内动力，培养学生的学习兴趣

2、重视引导学生经历知识的探究过程

在教学中，我们要适时地给学生提供足够的时空去体验和探究，让学生主动建构知识，形成技能，发展思维。在这节课的学习过程中，学生通过自主理解以元、米为单位的，初步感知了十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。还充分调动学生自己任意制造小数，自主探索。激发了学生的兴趣。让学生在做数学的过程中体验知识的生成过程，使学生很好地牚握了新知。

3、重视知识延伸数学知识百变莫测，不能只站在一个角度去思考。如果光从价格数字上说明小数的含义，只会让学生以为小数只能表示价格，苑老师准确的引导学生从长度当中寻找小数，从把1米分十等份，引导学生把每段表示成分数，再利用新知试着表示成小数，引入了小数在长度当中的应用。

柳荣荣：《小数的初步认识》这一课的教学这部分内容是通过借助“元、米”为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中初步认识小数。对于三年级学生来说小数是比较抽象的数学概念，对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。但孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生，读写小数也相对简单，因此苑老师把这节课的重点落在用元、米表示的小数的意义的教学上。为了能降低难度，苑老师努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂。

苑老师在以下几方面把握的比较好。

调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。发挥学生已有的生活经验在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，借助学生熟悉的价格感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。再通过找身边的小数，得出要研究的素材，导入下一环节的教学。

2．利用课堂生成资源，促进有效教学

整节课内容比较多，大致分为三个知识点：小数的读写、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。学生较难理解以米作单位的小数表示几厘米的含义环节中，苑老师充分利用学生已经熟悉以元作单位的小数表示的含义来引导学生实现知识的迁移，同时及时抓住生成资源，利用米尺引导学生分析、发现用米表示的小数的含义，从而达到学生将新知识内化为自己的知识体系的目的。整个教学中有以下的不足：

理解以元为单位的小数的实际意义，加深理解，为完成后面以米为单位的小数化写打下基础。引入数轴，可以在数轴上方便表示小数。使学生明白小数还可以在多方面的领域起着重要作用，体现了数学知识的多样性。

总之，听了苑老师条理清晰，使用多种手段激发学生的积极探求新知的学习兴趣的课，让我受益匪浅。

课标分析义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验

体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。知