中班数学《小刺猬的项链》活动反思

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中班数学《小刺猬的项链》活动反思1

幼儿园数学教育生活化、游戏化是纲要中提出的目的，也是幼儿掌控数学概念最有效的方法和途径。幼儿园数学教育生活化，可以理解为两层含义：一是“从生活中来”，教学内容来源于幼儿生活，与幼儿实际生活紧密联系；二是“到生活中去”，即让幼儿在生活中感受数学、学习数学、运用数学。中班幼儿，在故事情境中继续学习〔abbaab〕模式排序，尝试挑战〔aba〕模式，并能够将自己排列的模式用语言进行沟通。

本次活动中，我结合绘本故事《小刺猬的项链》开展幼儿数学排序内容的学习，让幼儿尝试用abc、abb和aab的模式进行有规律的排序，孩子们的爱好比较深厚。通过白板中的拉幕、聚光灯等功能的运用，予以幼儿直观的体验，加强了师幼之间、幼儿与媒体之间的互动，目标从知识、技能、情感三个维度，制定比较合理，能够渗透在各个环节中，并能够关注到活动中情感的价值点，整个活动环节比较流畅，基本上完成了预定的教学目标。

但在本次的活动中，也存在着很多不足之处，如在介绍小刺猬和小兔送给大象的项链的环节中，语言组织不够精炼，幼儿操作前，没有提供精确的操作要求，导致了个别孩子在操作过程中涌现了一些问题。活动中我有意识地关注小刺猬由孤独到有伙伴再到将欢乐共享给好伙伴们的情感教育，但是挖掘的深度还不够，还可以更丰富一些。在阅读的发散性思维上老师拓展不够，在对画面的理解和想象上应当给孩子更大的空间。活动对于孩子的.回答提炼的不够，应变技能不强。在以后的教学中，我要不断地学习和总结阅历，提高课堂的应变技能。

中班数学《小刺猬的项链》活动反思2

活动目标：

1.在绘本故事中，巩固间隔排序的阅历。

2.探究规律，根据自己的意愿进行有规律地排序。

3.懂得并感受助人为乐是一件欢乐的事情。

4.知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

5.引发幼儿学习的爱好。

活动预备：

1.PPT《小刺猬的项链》。

2.小动物图片人手一份。

3.彩色珠子图片每组假设干。

活动过程：

〔一〕播放PPT，出示封面图片。

老师：今日老师给大家带来了一个故事。在听故事之前，我们先来认识一下故事里的主人公。他是一个浑身长满刺的小动物，是谁啊？

1.出示小刺猬的封面图片。

老师：他就是我们今日故事里的主人公，他的名字叫拉亚。

〔二〕观赏绘本故事，依据故事情节出示相应的PPT图片。

〔三〕老师针对绘本内容，进行相关问题提问,引出排序内容。

1.出示第五页图片。

老师：“你们看看，这些豆子长得怎么样呢？这些豆子有什么不一样呢？”〔让幼儿观测豆子，引导其说出颜色、大小的区分〕

2.出示第六页图片。

老师：“我们一起看看小刺猬拉亚的项链。你们觉得美吗？美在哪里？”〔引导幼儿说出项链里藏着的漂亮的奥秘是根据“绿红绿红”顺次排列的〕

3.出示第五页图片。

老师：“森林里的小动物看到拉亚的项链，他们是怎样的表情？你是从哪里看出来的？”

4.出示第五页图片。

老师：“谁能发觉小兔子的项链里藏着什么奥秘？”〔引导幼儿观测画面，说出颜色和大小的排列顺次〕

5.与幼儿一起援助小猴完成未串完的项链。〔引导他们说出颜色和大小的排列顺次〕

〔四〕幼儿操作“小动物未做完成的项链”，老师提出串项链要求，并进行巡回指导。

(五)、幼儿讲解并描述操作结果，最末放音乐，和小动物们一起跳舞。

〔六〕、结束活动。

活动反思：

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