初中英语-unit5 What were you doing when the rainstorm cameSection A 3a教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit5SectionA3a—3c设计说明教学目标1掌握重点单词及短语2学会用过去进行时描述事件3能够复述课文教学内容1.熟记动词短语和相关重点句型。2.学习过去进行时的基本句型。3.运用过去进行时进行交际运用。教学重难点1.运用过去进行时描述时间2.复数整篇课文。教学过程教学过程设计意图Step1:Showsomepicturesofnaturedisasters.step2:Givethestudentssomequestions.WhatcouldyouhearbeforetherainstormWhatcanyouseeinthesky?WhatwasItlikeoutside?Duringthestorm,Whatwasitlikeoutside?Aftertherainstorm,whathappenedoutside/Step3:FastreadingWheredidthestormhappen?Step4:Whilereading.Readparagraph1andfillintheblanks.Readparagraph2andanswerthequestions.Readparagraph3and4andfinishtheexercise.Step5:Retellthewholepassage.Step6:Finish3b3bCompletethesentencesusinginformationfromthepassage.1.WhenthenewsonTVwasreported,strongwinds____________outside.2.WhileBen’smomwasmakingsuretheradiowasworking,hisdad__________________________________3.Ben______________________________whentheheavyrainfinallystarted.4.WhenBen___________at3:00a.m.,thewind______________.Step7:Fillintheblanks.Step8:Listenandrepeat.Step9:Homework.激发兴趣，引入话题。用一些问题引入，首先能够激发学生的思维，引导学生思考，让学生对本节课所要出现的内容提前感知。通过简单的句型培养学生迅速浏览课文，找到信息的能力。培养学生迅速找到信息回答问题的阅读理解能力。同时通过让学生反复朗读的形式，为学生复述课文做好铺垫。Step6和step7环节主要是以对整个语篇天空的形式体现，目的是为了让学生进一步进行语言的输出。引导学生使用第三人称形式通过阅读句子，感知句子意思。充分利用前面的内容进行训练。学情分析经过初中一年半的英语学习，学生虽有了一定的英语基础与能力，但过去进行时是初二学习的一个重要时态，甚至整个初中阶段它是较难的时态之一。所以对于马上要学习的现过去进行时，教师授课内容不易快，要把过去进行时的语法讲实了，让学生理解好了，再有序进行后面两单元的相关内容学习。每节课讲练结合。效果分析1.教学设计、教学理念本课思路清晰，主线明朗，层层递进。首先词汇学习及分类，为下一步询问将来的生活做铺垫。通过对话练习，训练学生对现在完成时的生活练习，让学生更好的掌握时态。通过对话练习和阅读课文，让学生对写作有个清晰的思路。环节齐全，环环相扣。每一步教学都为下一步做好了铺垫。良好的完成了教学目标。由导入新颖。利用词汇图片导入，并借助图片进行词汇和对话训练。学生不仅记住了词汇而且运用了语言知识点。注重方法教学。写作训练之前，先进行方法指导。培养学生在听和写之前都要做到心中有数，培养学生良好的学习习惯和学习策略。注重自学能力和合作能力的培养。在教学之前，学生自学词汇和语句。在写作之前让学生通过阅读培养写作技巧，对学生的发展起了很大的作用。2.教学手段、教学策略(1)在教学手段的运用方面，图片、视频等能够有效激发学生的学习兴趣、引发质疑，同时辅助教学作用，丰富了课堂。(2)根据《新课程标准》的要求，采用任务型教学法和交际教学法，让学生在课堂上充分发挥主体作用，认真进行口语练习，充分利用多媒体图片来激发学生学习的兴趣，提高学习积极性。随着新课程教学改革的不断深入，英语教学不仅关注教师的教，更关注学生的学。学生在三维目标方面的变化与收获是看得见的：1.学生情感表现(1)学生从学习、情景中得到学习的兴趣，从小组活动中获得合作交流的乐趣。(2)学生有足够的学习的空间与时间，学生就是课堂的主人，从而确立了主人翁意识。(3)学生参与度广，多数同学在小组活动、发言等方面体验到成功的喜悦，从而提升自信心。2.学生能力培养(1)表达能力。学生能积极用英语回答教师提出的问题，表述规范、有条理。(2)应用能力。知其然、知其所以然，更要知其用。Pairwork和Groupwork环节培养了学生运用英语知识解决实际问题的能力，体现了从生活走向英语，再从英语走向生活，回归英语教学的本来目的。最后，说一说本节课的不足和改进建议：1.知识容量是否合理。（改进）2.丰富的教学资源是否充分利用。（改进）3.学习评价机制的是否及时、有效性、适度。（改进）可以增加小组学习评价表，更体现合作学习的重要意义。教材分析：本课时整体以阅读为核心，通过让学生阅读一篇关于美国亚拉巴马州遭风暴袭击后人们互相帮助的故事，进一步体会过去进行时的用法，并学习一些居住场景中常用的词汇，同时也注重对青少年的教育和培养，让他们知道在灾害面前要更团结，更友善，更懂得互相帮助。评测练习一：MakeasurveyCompletethesentencesusinginformationfromthepassage.1：WhenthenewsonTVwasreported,strongwinds____________outside.2.WhileBen’smomwasmakingsuretheradiowasworking,hisdad__________________________________3.Ben______________________________，whentheheavyrainfinallystarted.4.WhenBen___________at3:00a.m.,thewind______________.二：Fillintheblankswithwas,were,whenorwhile.At7:00a.m.,Iwokeup.______I____makingmybreakfast,mybrother______listeningtotheradio.________Iwaseating,theradionewstalkedaboutacaraccidentnearourhome.MybrotherandIwentoutrightawaytohavealook._____wegottotheplaceoftheaccident,thecar_____inbadshapefromhittingatree.Butluckily，thedriver____fine.Theroads______icybecauseoftheheavysnowfromthenightbefore.课后反思在这节课的教学中，师生，生生之间配合默契和谐，利用图片引导时态句子，到对话，再到写作。体现了由易到难，循序渐进的规律，我通过创设各种语言环境，让学生在轻松的环境中掌握知识，运用知识，做到寓教于乐。整节课中，师生、生生之间配合默契和谐。本课教学目标明确，师生对话，生生两两对话，无一不是围绕目标语言展开的，本节课体现了由易到难，循序渐进的规律，同时也体现了“以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线”的教学指导思想。同时也体现了“以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线”的教学指导思想。本节课采用多媒体进行，图片丰富，对学生的感官刺激多，声音和图像相互结合，学生的新鲜感强烈，不易疲劳。课标分析本单元通过构建过去场景中正在发生的各种情况引导学生学习并使用过去进行时。通过以听力为核心的任务链设计呈现目标语言whatwereyoudoingwhentherainstormcame?Iwasdoing…。根据《英语课标》和本单元教材内容，采用任务型语言教学途径，将教学目标设计成符合学生生活学习实际的任务链，尽量使学生在参与任务的过程中学习运用语言，形成语言能力，并使用多媒体辅助教学手段为学生学习营造较好的语言学习环境，提高学生学习语言的积极性。通过任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程。同时在教学中采用多媒体辅助教学、任务型教学模式，运用听说读写法，并以循序渐进的方式来进行教学。依据教材的地位及作用，根据《课标》要求，结合八年级学生的认知特点、心理特点及本节课的知识特点，将学习目标定位为：(1)Knowledgeaims：1掌握重点单词及短语2学会用过去进行时描述事件3能够复述课文(2)Abilityaims学会边听边记录关键信息。学会通过阅读，寻找关键信息，并利用关