学前幼儿园-有趣的溶解教学设计学情分析教材分析课后反思

中班科学教案《有趣的溶解》设计意图：水是我们生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，正因为与我们的关系密切，幼儿很早就接触并认识了它。这是有一粒泡腾片引发的活动。班里孙红玉感冒了，家长要求在喝水的时候给她放一粒VC泡腾片，在放泡腾的时候，旁边的小朋友被这现象深深吸引，为什么会这么神奇？我想幼儿既然对溶解感兴趣，不如来一次水的溶解的科学探究，于是我结合主题活动一区域活动中科学区《动手做饮料》，开展了这次科学活动。意在通过活动，增强幼儿对科学的探索兴趣，知道水有溶解的特性，知道物体在水中有的溶解的快，有的溶解的快。通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识能力，学习会用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。活动目标：1、幼儿在观察比较、探究的过程中，能了解物质的溶解现象。知道有的物体放在水里会溶解，有的不会。2、知道物体在水中有的溶解的快，有的溶解的快。3、喜欢科学活动，乐于分享自己的发现。活动重难点：1、知道有的物体放在水里会溶解，有的不会。2、知道物体在水中有的溶解的快，有的溶解的快。活动准备：白糖、洗衣粉、冰糖、洗发水、果珍、奶茶、红茶、沙子、木块、石子、泡沫杯子、水、勺子、筷子等。活动过程：情境导入：欢迎大家来到科学城堡，城堡里有好多好多的奥秘，小朋友想不想去探索？今天城堡里给我们带来什么奥秘呢？泡腾片喷泉实验——揭示水的溶解你看到了什么？泡腾片哪里去了?（融化了）颜料呢？（在水里散开了）这种现象叫水的溶解，是不是所有的物体都能在水里溶解呢？油在水里溶解了吗？小结：原来有的物体放在水里能溶解，有的不能溶解，下面的实验材料中，哪些物体能溶解，哪些不能溶解？分组实验——谁能在水里溶解1、认识实验材料：小朋友猜一猜哪些能在水里溶解，哪些不能在水里溶解？小朋友猜的对不对呢？我们还是通过实验来验证吧！2、提出实验约定（1）爱惜实验材料（2）水溅到桌子上要用毛巾擦干净（3）分工合作，做好记录，能溶解的用“√”不能溶解的用“×”分组实验，记录实验结果小组汇报，老师记录。观察表格，你发现了什么？小结：白糖、冰糖、橘子粉、盐能溶解，除此之外，生活中你还见过哪些可以溶解的物体？溶解在生活中的应用四、提升实验——怎样溶解的快1、刚才在实验中，白糖和冰糖谁融化的快？谁融化的慢？为什么？怎样才能使冰糖的溶解快呢？幼儿猜想。师实验。2、在洗衣服时怎样让洗衣粉快速溶解？五、制作饮料糖溶解在水里变成了糖水，甜甜的，盐溶解在水里变成了盐水，咸咸的，如果把橘子粉、草莓粉放在水里变成什么呢？味道怎样呢？想不想试一试？制作约定提供咖啡、橘子粉、白糖等幼儿自由制作饮料。相互分享。3、点评饮料。活动延伸回到家做饮料给爸爸妈妈喝。饮料虽然好喝但是不能多喝，喝完之后要漱口，以防蛀牙。【学情分析】有趣的溶解_中班_魏哲环1、对幼儿经验能力的分析：对水有溶解的特性，处于中班学龄的幼儿已积累了零星的认知经验。中班幼儿已经具有一定的分析、判断等思维能力了，可以进行大胆的推理；也能运用已有的生活经验和认知经验，积极参与问题讨论，并对生活中常见的物体哪些可以在水中溶解，哪些不能在水中溶解做出正确的判断。

2、对幼儿学习方式的分析：中班幼儿喜欢对物体的性质猜测，喜欢动手操作，观察得出结论，构建出自主探索的科学模式。对制作饮料有着浓厚的兴趣，想做也想喝，通过制作饮料加深对水的溶解这一特性的认识。【教材分析】中班科学《有趣的溶解》【教材分析】：《有趣的溶解》是山东省省编教材中班下册活动主题一区域活动科学区《动手做饮料》中产生的课程。水是我们生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，正因为与我们的关系密切，幼儿很早就接触并认识了它。意在通过活动，增强幼儿对科学的探索兴趣，知道水有溶解的特性，知道物体在水中有的溶解的快，有的溶解的快。结合幼儿已有的生活经验，我采用了“大胆猜测——验证教学”模式，即创设情境、提出问题——学会方法、进行猜想——实验验证、得出结论，有利于幼儿主动进行观察、实验、猜测、验证、推理等科学活动，让幼儿在观察中猜想，在操作中验证，在思考中发现，在交流中完善。通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识能力，学习会用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。【教学理论依据】：《指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探索兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题”。中班幼儿的观察力、注意力、记忆力和想象力正在提升阶段，能形成自己的观点，他们的求知欲和好奇心逐渐增强，对身边的事物有浓厚的兴趣。本次活动的开展基于幼儿对溶解的感性经验，比如冲果汁、和冲剂，并利用丰富的材料，让幼儿通过自己动手操作来感知溶解现象，提升幼儿幼儿零散的知识经验引导幼儿探索生活中的现象。【实施策略】：《指南》中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应追求知识技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。”因此在此次操作中我运用了以下教学策略：现场演示法：泡腾片喷泉的实验激发了幼儿极强的好奇心和探究欲望。多媒体展示法：利用PPT展示各种实验材料让幼儿大胆猜想，引起幼儿探究兴趣。设置悬疑法：利用实验中出现的溶解现象设置悬疑，引发幼儿思考，层层深入感知溶解现象并探索加速溶解现象。操作——观察——记录法：每个疑问的解开都需要幼儿与老师配合进行的操作，幼儿通过操作丰富直观的方法感知溶解现象。每次的实验都需要幼儿进行仔细观察，发现物体是否你能够溶解在水中，并及时做好记录表，养成记录总结的好习惯。【教学反思】有趣的溶解_中班_科学_魏哲环活动亮点：1、这是一节科学活动，设计活动时候，想给孩子们充分自主探索的机会。这一点在互动进行的过程中，已经完成了。这样的自由探索活动吸引了孩子们的注意力，也激发了他们的学习热情。孩子们在轻松、愉快地氛围中，发挥了他们在活动中的主动性，能力也得到了一定的发展。2、在教师与幼儿问答的过程中，教师要求孩子用完整的语言回答，促进大班孩子语言能力的发展。3、泡腾片喷泉实验激发了幼儿的探究欲望，幼儿在大胆猜想——实验验证——记录——