小学语文-《木兰从军》第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE6PAGE12.木兰从军教学目标：1、认识由生字组成的生词，积累“燕、将”两个多音字，学会写“男”、“病”“征”“兵”（重点）2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、渗透学习“抓重点字”理解词语的学习方法，并发挥想象能力，进行口语表达训练：木兰是怎样说服家人上战场的。（难点）4、通过朗读理解课文，感悟花木兰为国为家的优秀品质。切入点和主线问题：木兰为什么从军？她是一个怎样的人？语言文字训练点：她说服了家人，女扮男装，替父从军。木兰是怎样说服家人的？父亲：木兰啊，还是让爹去吧，你还这么年轻，可不能去送死啊！木兰：弟弟：姐姐，不要去，你去了，谁教我读书，谁陪我玩啊？木兰：母亲：木兰你不能去，刀枪可不长眼睛呀！木兰：拓展读写：搜集《木兰诗》并进行诵读。唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。资料补充：花木兰女扮男装，替父从军的时代背景：北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常侵犯中原地区，烧杀抢掠，无恶不作，百姓深受其害，许多人家破人亡，无家可归，人们处于水深火热之中。教学过程：课前预习1、自读课文，至少三遍以上，做到正确、流利。2、自学生字词，找出读不准，不会写的向同学或老师请教。第一课时一、导入新课，解题引文1、直接引入课题，今天我们学习一个历史传说故事《木兰从军》2、师板书课题，学生书空。质疑：从军是什么意思？根据字典选项，选择“从”字意思：参加。解释课题：“木兰从军”就是讲了（花木兰参军打仗的事）小结方法：我们刚才通过抓住“从”这个重点字，理解了从军，了解了课题的意思。这种理解词的方法就叫抓重点字理解词的方法。以后有不明白的字词都可以查查字典，用这种方法。3、齐读课题，有什么问题想问吗？生质疑：木兰为什么要从军呢？【设计意图：这一环节抓住课题，指导理解词语的方法——抓重点字理解词语的方法。在这节课中，我也将这种方法加以运用，实现语文教学的转身。】二、初读课文，学字识词（一）初读课文扫清障碍接下来请同学们走进故事，了解故事，寻找答案。注意读书时，要读准字音，把句子读通顺。（二）学字识词检查生字词：自己练读、小老师领读、开火车读1、征兵征战年龄战袍胜利朝廷燕山将士将军【预设：多音字容易读错，需要强化训练：燕yān(燕山）yàn(燕子）燕山，山的名字，在河北省北部，燕读第四声比较常见。读一声时用法比较少，一般指地方的名字，国家的名字，还指人的姓。将jiàng（将士）jiāng(将军)】2、讲多音字放入句子中进行练读：将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。（将多音字放在句子中比较着学习，更容易帮我们区分请他们的读音。）3、焦急万分年老多病女扮男装赫赫战功英勇善战文静俊美“女扮男装”是指的男的还是女的？“赫赫战功”不是一般的功劳啊，那是很大很大的功劳，读好这个词语。【设计意图：这一环节在二年级学生具备一定识字能力基础之上，先自己练读再进行交流学习，注重多音字词的学习方法，放到句子中比较着学习。】（三）学写生字1、出个字谜奖励一下大家：在田里，出大力。真聪明，这么快就猜出来了。伸出手来和老师一起写一写。男，上下结构，上面的田字稍扁些，力字的撇要舒展些。2、下面我们来学习一个含有新偏旁的生字。这个偏旁是——生：病字旁，【出示病字旁课件】病字旁与疾病和症状有关，我们学过的“瘦、疾”都与疾病和症状有关。要写好“病”字，我们应该注意什么？生交流。师强调：第一笔点的位置要落在竖中线偏上的位置，点的定位决定了字的位置，特别关键；这一笔撇要写的舒展；里面的丙字要靠外写写得半露半藏。3、师范写生书空，老师边写，边强调：一点高高在线上，一横一撇要舒展，一点一提别丢掉，“丙”字稍微向外靠。4、书本上描红，课堂练习本再各写两个。【设计意图：这一写字环节选择了两个不同方式学习的生字，“男”字上下结构学生容易把田的“丨”和力的“丿”写成一笔，通过动画课件演示形象直观，突破问题。“病”字在书写时注重关键笔画的位置、形态及各部分之间的间架结构。】三、读中感悟认识英雄（一）检查朗读每生读一段，随时正音。进一步思考：木兰为什么要去从军呢？（二）读中感悟学习第二自然段生交流问题：预设一：可能会抓年老多病（对，这是其中一个原因，那么国家发生什么大事儿需要人们出征呢？你能找到课文中的句子读一读吗？）（三）理解国之忧1、指生回答：（那时候北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。）2、让我们一起穿越时空，来到千百年前的古代（出示资料）此时的国家正处于危难时刻，如果士兵不够，边关守不住，国家就会灭亡。正因为如此，国家紧急征兵。3、随文识字：征兵师板书，生书空，齐读。【设计意图：随文学习征兵，让学生联系上下文理解征兵一次，并在语言环境中进一步理解当时国家用兵之急。】（三）理解家之忧朝廷下达了紧急征兵的文书，如果你现在就是木兰，看到文书上有父亲的名字时，什么心情？预设：焦急万分1、为什么如此焦急？你能用课文中的句子回答吗？引出家忧：父亲年老多病，弟弟又小不够当兵的年龄。2、多有孝心的木兰呀！看到年迈多病的父亲，此时，木兰心里真是——焦急万分（出示词卡）齐读：焦急万分3、出示课件“焦”“焦”字上面的隹字表示鸟，下面四点底就是一堆火，鸟在火上炙烤，什么感觉？对呀，此时木兰的心情就如同在烈火上炙烤呀，急不急？谁能读这种焦急。（出示字卡：焦急）更何况是——展出字卡（焦急万分）4、理解了木兰的心情，就能读好这段话，谁来试一试。生读，师评价：真够焦急呀！生读，师评价：多有孝心的花木兰。激发学生感情引导齐读5、其实文中一个词语就说出了木兰为什么从军，谁有一双火眼金睛能快速找到）根据回答相机板书“为国为家”。7、小结：为了自己的祖国为了自己的家，木兰毅然决定替父从军。（四）品析课文留白处，丰富人物形象。可是，古时候的女子大门不出，二门不迈，家人又怎会同意一个女孩去出征呢？这时候你就是小木兰，你会怎样说服父亲、弟弟、母亲呢？请大家走进角色，还原一下当时的情景。出示说话训练：父亲：木兰啊，还是让爹去吧，你还这么年轻，可不能去送死啊！木兰：弟弟：姐姐，不要去，你去了，谁教我读书，谁陪我玩啊？木兰：母亲：木兰你不能去，刀枪可不长眼睛呀！木兰：1、老师扮演父亲，指生扮演木兰。2、同桌互相扮演练一练。3、指生练习说话。4、让我们再来读读第二自然段，感受木兰的爱国爱家情怀。（五）读中感悟学习第三自然段1、木兰告别了亲人，踏上了征途。从军后的木兰更是令人敬佩，谁想来读读第三自然段。（课件出示第三自然段）2、在这个自然段中你发现了什么？（动词很多）找出都有哪些？披、跨、渡、过师引导学生从这几个不同的动作中，读中体会一位不怕艰难，一心为国为家的女英雄。3、你能抓住这几个不同的动词再来读读吗？（根据学生朗读自然地跟上范读）4、其实我们可以把这段话换一种形式，看老师变变变，这样读起来更加朗朗上口。（配乐朗读）指生读，评价：奔腾的黄河木兰不怕。生再读，评价：险阻的燕山木兰不怕。女生读，评价：再多的困难木兰都不怕。5、这时，又让我们看到了一位怎样的花木兰？（随机板书：英勇善战）6、大家想看看战场上的花木兰是什么样子吗？（播放视频）7、手指板书：为国为家花木兰替父从军，从军后的花木兰如此英勇善战，她真不愧是一位（板书：女英雄）8、带上我们的敬佩之情，再来夸夸这位女英雄吧！齐读，评价：好一个为国为家，英勇善战的女英雄。9、抓住关键词语不仅能读好课文，还能帮助我们很快的把课文背过，我们来试着背一背第三自然段。10、生练习背诵第3自然段。齐背。（六）学习第四自然段战争结束了，木兰胜利回乡后，脱下……，穿上…..（学生跟读最后一段）四、拓展延伸，推荐阅读花木兰的故事被广为流传，最早是起源于北朝民歌《木兰诗》，诗中这样记录了这位巾帼英雄，（课件出示《木兰诗》）唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爹无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。老师吟诵，激发学生兴趣，鼓励学生课后背一背。五、课后作业：挑战作业：读一读或背一背《木兰诗》六、板书设计木兰从军为国为家赫赫战功女英雄二年级孩子对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并乐于表演朗读；孩子的思维也很活跃，有一定的方法基础；能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。在教学中以读为主，采用丰富多彩的朗读形式，如自由读、默读、男女生读、分组读、配乐读等，以评价促进学生朗读能力的提高。以评促读，读中加深感悟，孩子们的朗读水平有明显提高。抓住重点词语，充分调动学生生活经验。如“焦急万分”一词的学习,学生能通过朗读表现出木兰一次比一次焦急的心情。并进行了适度拓展，帮助学生进入文本情境。《木兰从军》是苏教版教材二年级下册第12篇课文，属于第四单元，本单元为“亲情篇”，主要教育学生孝敬父母，关心他人。《木兰从军》是一篇历史传说故事，讲的是古代女英雄花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰爱国爱家尊老爱幼的优秀品质。全文共分四个自然段。第一自然段讲花木兰是古代的一位女英雄；第二自然段讲花木兰替父从军的原因；第三自然段讲花木兰告别亲人、女扮男装踏上征程，奋勇杀敌，战功赫赫；第四自然段讲花木兰胜利还乡，恢复女儿装，将士们惊叹不已。课文有两幅插图，第一幅图展示了花木兰一身戎装驰骋沙场的英姿；第二幅图，描绘了花木兰文静俊美的姑娘形象和将士们前来探望的情景。两幅插图形象鲜明，有助于帮助学生理解课文，感悟花木兰的优秀品质。课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”所以在教学中我积极引导学生钻研文本，去朗读感悟。学习第二自然段以“木兰为什么要去从军？”这一问题贯穿教学，学生在读中思考问题，随机引导学生进一步理解感悟各句句子，并进行朗读的指导。第一句中抓住“经常”一词引导学生联想当时北方战事不断，百姓流离失所的危急情况。从而顺势就理解了第二句中的“紧急”一词。在第三、四、五句的教学中，引导学生谈谈什么叫做“焦急万分”，木兰为什么焦急万分？理解木兰的想法，弄清木兰替父从军的原因，从而感受到木兰爱家爱国的优秀品质。紧接着，我将结合第六句话引导学生展开想象，进行一个语言拓展训练：说说木兰的家人会怎样劝阻木兰，木兰又是怎样说服家人的？相机进行合理地指导点拨。然后引导学生读好相关的句子，读出木兰替父从军的坚定的决心。抓住表示动作的重点词感受木兰的威武形象。

课文的第三小节也是本文的教学重点。我着重引导学生抓住“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”这组短语和其中的四个动词“披、跨、渡、过”，让学生读一读，谈谈体会，结合观看一段古代的战争画面，直观的形象画面，带给学生感官上的冲击，激起学生无限的思想情感和想象，着重感受花木兰跃马横枪、英勇善战的威武形象。人物的形象在孩子们的脑海中渐渐丰满起来，学生也就有话可说，有情可表。最后引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情。一、导入新课，解题引文1、导入课题2、教师质疑：从军是什么意思你知道吗？教师根据学生回答，相机出示：“从”在字典上有这样几个意思：①听从②参加③采取应选第几种？生答：第二种。解释课题意思：“木兰从军”就是讲了（花木兰参军打仗的事）3、抓住“从”这个重点字，理解了从军，了解了课题的意思。这就叫抓重点字理解词的方法。以后有不明白的字词都可以查查字典，用上这种方法。【这一环节抓住课题，指导理解词语的方法——抓重点字理解词语的方法。并提出今后遇到不懂的词语都可以用这种方法，是学习方法的指导。】4、齐读课题，你有什么问题要问吗？木兰为什么去从军？二、初读课文学字识词1、善于提问也是爱学习的表现，带上问题到课文寻找答案吧！自由朗读课文一遍，注意读准字音，读通句子。2、课文中的词语宝宝已经迫不及待地来到大屏幕上了，快和他们打个招呼吧。自己先来读一读，不会的拼拼音赶紧解决。3、会读了吗？请小老师带领大家读一读。第一、第二组；第三组有什么特点？提醒：燕山，山的名字，在河北省北部，燕读第四声比较常见。读一声时用法比较少，一般指地方的名字，国家的名字，还指人的姓。（1生读）谁再来读读这组多音字。（将士将军）把多音字放在句子中比较着学习，更容易帮我们区分他们的读音。【这一环节重视了低年级学生的字词教学，尤其注重多音字词的学习方法，放到句子中比较着学习，更易于学生把握正确读音。】4、这组词语有难度了，谁想来挑战。女扮男装：是什么意思？如果是男的打扮成女的，就可以说：男扮女装。“赫赫战功”不是一般的功劳啊，那是很大很大的功劳，读好这个词语。5、能把词语的意思读出了，词语就读得更有味道了，一起读。6、去掉拼音帽子，还认识它们吗？开火车读所有词语。7、本课的词语都会读了，同学们真了不起，出个字谜奖励一下大家：在田里，出大力。真聪明，这么快就猜出来了，古时候主要是男的在田里干活。快伸出手来和老师一起写一写吧。男，上下结构，上面的田字稍扁些，力字的撇要舒展些。8、病字旁是本课的一个新偏旁，【出示病字旁课件】病字旁与疾病和症状有关，我们学过的“瘦、疾”都与疾病和症状有关。要写好“病”字，应该注意什么？生交流，师强调：第一笔点的位置要落在竖中线偏上的位置，点的定位决定了字的位置，特别关键；这一笔撇要写的舒展；里面的丙字要靠外写写得半露半藏。9、师范写生书空，边写边强调：一点高高在线上，一横一撇要舒展，一点一提别丢掉，丙字稍微向外靠。【通过动画课件演示形象直观，突破问题。“病”字的教学扎实、有效。】10、把这两个字先在书中描红，然后在练习本上分别写2个。三、读中感悟认识英雄（一）检查朗读，读中感悟，学习第二自然段1、字词难不住大家，课文读得怎样呢，老师来检查一下。每生读一段，随时正音。回到刚才的问题。木兰为什么要去从军呢？2、生交流问题预设一：可能会抓年老多病（对，这是其中一个原因，那么国家发生什么大事儿需要人们出征呢？你能找到课文中的句子读一读吗？）（二）理解国之忧1、指生回答：（那时候北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。）2、让我们一起穿越时空，来到千百年前的古代（资料）此时的国家正处于危难时刻，如果士兵不够，边关守不住，国家就会灭亡。正因为如此，国家紧急征兵。3、随文识字：征兵师板书，生书空，齐读【在具体语言环境中进一步理解当时国家用兵之急。】（三）理解家之忧过渡语：朝廷下达了紧急征兵的文书，如果你现在就是木兰，看到文书上有父亲的名字时，什么心情？预设：焦急万分1、为什么如此焦急？你能用课文中的句子回答吗？引出家忧：父亲年老多病，弟弟又小不够当兵的年龄。2、多有孝心的木兰呀！看到年迈多病的父亲，此时，木兰心里真是——焦急万分（出示词卡）齐读：焦急万分3、点出课件“焦”“焦”字上面的隹字表示鸟，下面四点底就是一堆火，鸟在火上炙烤，什么感觉？对呀，此时木兰的心情就如同在烈火上炙烤呀，急不急？谁能读这种焦急。（出示字卡：焦急）（2生读）更何况是——展出字卡（焦急万分）指1生读，齐读。4、理解了木兰的心情，就能读好这段话，谁来试一试。（课件出示这段话）5、生读，师评价：你读出了木兰当时的焦急心情。6、其实文中一个词语就说出了木兰为什么从军，谁有一双火眼金睛能快速找到）根据回答相机板书“为国为家”。7、小结：为了自己的祖国为了自己的家，木兰毅然决定替父从军。（四）品析课文留白处，丰富人物形象。过渡：可是，古时候的女子大门不出，二门不迈，家人又怎会同意一个女孩去出征呢？这时候你就是小木兰，你会怎样说服父亲、弟弟、母亲呢？请大家走进角色，还原一下当时的情景。出示说话训练：1、老师扮演父亲，指生扮演木兰。2、同桌互相扮演练一练。3、指生练习说话。4、让我们再来读读第二自然段，感受木兰的爱国爱家情怀。（五）读中感悟学习第三自然段1、木兰告别了亲人，踏上了征途。从军后的木兰更是令人敬佩，谁想来读读第三自然段。（课件出示第三自然段）2、在这个自然段中你发现了什么？（动词很多）找出都有哪些？披、跨、渡、过3、你能抓住这几个不同的动词再来读读吗？（根据学生朗读自然地跟上范读）4、其实我们可以把这段话换一种形式，看老师变变变，这样读起来更加朗朗上口。（配乐朗读）1生读，评价：奔腾的黄河木兰不怕。2再读，评价：险阻的燕山木兰不怕。3生读，评价：再多的困难木兰都不怕。5、这时，又让我们看到了一位怎样的花木兰？（随机板书：英勇善战）6、大家想看看战场上的花木兰是什么样子吗？（播放视频）7、手指板书：为国为家花木兰替父从军，从军后的花木兰如此英勇善战，她真不愧是一位（板书：女英雄）8、带上我们的敬佩之情，再来夸夸这位女英雄吧！男生读：好一个为国为家的花木兰！女生读：好一位英勇善战的花木兰！齐读：真是一位了不起的女英雄！9、抓住关键词语不仅能读好课文，还能帮助我们很快的把课文背过，我们来试着背一背第三自然段。10、生练习背诵第3自然段。齐背。（六）学习第四自然段战争结束了，木兰胜利回乡后，脱下……，穿上…..（学生跟读最后一段）四、拓展延伸，推荐阅读花木兰的故事被广为流传，最早是起源于北朝民歌《木兰诗》，诗中这样记录了这位巾帼英雄，（课件出示）老师吟诵，激发学生兴趣，鼓励学生课后背一背。五、课后作业：挑战作业：读一读或背一背《木兰诗》六、板书设计木兰从军为国为家英勇善战女英雄木兰从军一、请你在正确的读音下面画“”yànjiānɡ过燕山将士yānjiànɡyànjiānɡ小燕子将军yānjiànɡ二、看拼音写词语。zhēnɡbīnɡmínɡzishēnɡbìnɡshènɡlìwénshū三、给加点字换上意思相近的词。1．木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。（）2．那时候，北方经常发生战争。（）3．木兰胜利回乡后，穿上了心爱的女装。（）4．昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。（）四、精彩连连看。渡燕山英勇善战的女装过战炮心爱的姑娘脱黄河文静的父亲穿新装年老多病的将军课后反思：在上这一课之前，我让学生观看了动画片《花木兰》。在观看过程中，我发现学生将注意力更多地放在了人物形象上。故事情节学生已经了解，怎样让学生从文字中体会人物呢？因为故事背景的久远,其实孩子们初读课文时是不理解什么是从军的，所以我觉得课题中的"从军"是个切入口!于是读了课题后,我要求他们找出木兰从军的句子时,结果出现了争议。在引导中他们第一次读了木兰在从军中飒爽的英姿,有了个初步印象。接着介绍了当时女子不能从军的背景,孩子们自然产生疑问:“为什么木兰要从军?”“木兰怎么能从得了军的呢?”于是就这样的问题孩子们积极自主的学习了文本,在扣住“紧急”“为国为家”“焦急万分”“赫赫战功”等词一次又一次深入体会后,在痛快的读中表达了对木兰的忠心赞叹。最后孩子们都发自内心的称木兰为女英雄!二年级语文课标分析一、总目标1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。二、学段目标1、关于识字写字：复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的