学前幼儿园-我的手电筒亮了教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE 教学设计山东大学出版社中班下册第二主题科学领域《我的手电筒亮了》活动名称《我的手电筒亮了》教学目标1.体验让手电筒亮的探索、发现的乐趣。

2.能细致观察并正确安装手电筒。

3.初步了解让手电筒亮的原理。二、重难点重点：初步了解让手电筒亮的原理。难点：能细致地进行观察并正确安装手电筒。三、活动准备经验准备：玩过手电筒物质准备：每人一个完整的手电筒；每组一个小筐子；各种电池的图片；幕布；电池和小灯泡；课件。四、活动过程（一）自由拆玩，观察手电筒的组成零件1.幼儿自主拆开手电筒，教师巡回指导。指导语：今天老师带来了一样好玩的东西，看看是什么？你们都认识，那手电筒都能干什么呢？它的最主要的作用就是照亮。你玩过手电筒吗？一会儿去玩一玩，打开手电筒让它亮起来。然后拆一拆，拆开手电筒来看看里面有什么，它有哪些零件组成的。但是在玩手电筒的时候，我有两个要求。注意在打开的状态下不能照自己和别人的眼睛，会伤害到眼睛的哟。注意要把拆下来的东西放在小筐子里，一会儿还要装起来。看看有什么发现？好，去玩吧！2.组织幼儿分享交流自己的发现。指导语：好了，小朋友们，你们有什么发现吗？我们来看看手电筒有哪几部分组成？小结：我们一起来说一说，手电筒有灯泡、长筒，有电池，有后盖、开关组成，还有藏在里面我们看不见的小零件组成。（二）尝试组装，探索手电筒亮的秘密指导语：我们认识了手电筒，那手电筒怎样能亮起来呢？快试一试，你能不能再把它安装好呢？小结：刚才有小朋友的手电筒装好了，但是发现不亮了，这是为什么呢?来，我们一起来看看，原来是电池的位置顺序不一样。我们按一样的顺序试试看，手电筒能不能亮起来？原来，秘密真的藏在电池里。闯关游戏，区分电池的正负极指导语：电池什么样的？两端一样吗？你还发现了什么？小结：发现是电池，我们先来认识电池的“+”“-”，用“+”号表示的那一头叫做“正极”，用“-”号表示的那一头叫做“负极。教师出示各种电池的图片，鼓励幼儿快速区分电池的正负极。小结：不管电池是大的、小的、胖的、瘦的，他们都是一个正极、一个负极。刚才有小朋友的手电筒不亮了，真的是因为电池，你们知道吗？只有电池正负极正确安装手电筒才会亮起来。（四）实验设疑，了解导线的作用观看视频，了解灯泡亮的原理指导语：小朋友们都知道手电筒亮起来的秘密藏在电池里，那么只有灯泡和电池，小朋友们你们觉得小灯泡会亮吗？请小博士来给我们讲一讲。小博士：大家好，我是科学小博士，手电筒的秘密不仅藏在电池里哦。如果手电筒里只有灯泡和电池，及时电池正确安装，灯泡也是不会亮的，因为还需要用到导线！导线将电池及小灯泡连接起来，电流通过小灯泡，它就能亮起来。导线藏在了那些你们没能拆出来的零件里。这下你们知道了吧。小结：手电筒要想亮起来不仅要正确安装电池，还要有导线将电池及灯泡连接起来。（五）正确安装，感受手影游戏的快乐幼儿操作尝试正确安装手电筒中的电池。指导语：好啦，小朋友们，我们现在都知道手电筒的亮起来的秘密了，那手电筒中的电池怎样安装才是正确的呢？电池要正负极连接，小盖子上的弹簧是和负极连接的。小朋友去试一试。让你的手电筒亮起来。指导语：小朋友们，你们的手电筒都亮起来了吗？打开你的手电筒我们看一看。真的都亮起来了，小朋友们太厉害了！手电筒不仅能为我们的生活提供方便，还可以玩手影游戏，老师为小朋友准备了幕布，请小朋友们去试一试。（六）区域延伸，体验手电筒对生活的帮助我们一起把手电筒投放到科学实验室的科学区，让孩子们在游戏和生活中再去发现手电筒带给我们的便利及秘密吧！学情分析山东大学出版社中班下册第二主题科学领域《我的手电筒亮了》中班的孩子们有好奇心和求知欲。对周围事物，现象感兴趣，能够主动观察和探索周围常见事物，能对周边的事物，现象大胆猜想和主动探究，并从中体验快乐，中班要培养幼儿对科学的兴趣和爱好。有一次班上孩子们对每天进行晨检的手电筒有了兴趣，有的孩子突然问其他小朋友手电筒为什么会亮你知道吗？此时让我有了想法，开始结合纲要，指南，教材，对这节教育活动《我的手电筒亮了》开始了研究，针对我班孩子的特点-喜欢科学活动、喜欢探索、喜欢探究我设计了六大环节，在音乐《Alwayswithme》舒缓的节奏下自由拆玩，观察手电筒的零件组成，其中把拆玩手电筒的规则用图示表示出来，让孩子们自己按照图示说出规则，更便于孩子们遵守，孩子们也获得了社会领域的发展，有了规则意识，课件中也是孩子们说到什么零件就出示什么零件，激发了孩子们的兴趣，增强了记忆。孩子们尝试组装，探索手电筒亮的秘密环节，用了实物投影的方法，孩子们观察手电筒更直观，孩子们观察的效果更好，同时制作的干电池课件图片，孩子们很容易的发现重点“＋”和“－”。闯关游戏，区分电池的正负极，闪片游戏加音效，富有感染力，调动孩子们的兴趣，解决了知识目标。实验设疑，了解导线的作用环节，选用了视频，孩子们喜欢看，喜欢听，参与程度更高了，让复杂的道理通俗易懂，正确安装，感受手影游戏的快乐环节，课件中展示了不同的手影，激发了幼儿的想象力。课件提示，体验手电筒给生活带来的帮助环节，孩子们有了再去发现探索的欲望。通过拆装手电筒，了解手电筒的零件组成以及亮起来的秘密，调动各种感官，让孩子们去动脑思考，动手操作，更有助于孩子们更好的游戏和生活。孩子们在科学活动中所面对和需要解决的是有关周围事物和生活中出现的问题，通过解决这些问题，孩子们不仅能学会各种知识，还将发展在生活中所必需的能力和行为。在科学教育里，幼儿通过亲历探究解决问题的过程，从而学会学习，学会生活，才能做到自己的事情自己动手去做，在动手操作的过程中充分感知和体验快乐，提高了动手操作能力，为日后的生活做好铺垫。教材分析山东大学出版社中班下册第二主题科学领域《我的手电筒亮了》科学活动《我的手电筒亮了》选自是山大版中班下册主题二《谁的本领大》，让幼儿体验到拆装手电筒的乐趣，在拆装的过程中培养幼儿积极动手动脑的好习惯。手电筒是幼儿喜欢的玩具，手电筒为什么能亮起来以及手电筒里面的零件激发了幼儿的探索欲望。但是要想了解手电筒亮起来的秘密，就需要老师鼓励幼儿自主拆装探索，幼儿在充分动脑、动手、动口的过程中发现了手电筒的亮起来的原理。幼儿在活动中感受到了手电筒里面零件的重要性，缺一不可，并且正确连接，手电筒才可以亮起来。也将会把这种原理应用到到生活中，在设计本次活动时我主要参考以下教学理论：一、《幼儿园教育指导纲要》中的理念《纲要》中指出：“新的科学教育观强调让孩子们面对真实，向真实发问，与真实接触。孩子们通过自己的动手动脑，探究解决问题，逐渐懂得真理不容置疑地独立于我们而存在，它不是存在于老师的头脑之中。只是与客观事物真实地接触，才能真正地接触到知识。尊重事实是最起码的科学态度。”为了发展幼儿实际探究解决问题的能力，整个活动以幼儿的探索为主，教师指导为辅，在亲自操作的过程中，帮助幼儿获得初步的科学态度和价值观。二、《3~6岁儿童学习与发展指南》中的理念《指南》中指出：“多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。”本次活动正是在幼儿一次又一次拆装手电筒的过程中，知道了手电筒的零件组成，直观的感受到了手电筒亮起来的原理，体验到了玩手电筒手影游戏的的乐趣。本次活动以孩子们主动、独立地拆装手电筒，让手电筒亮起来为教育契机，让幼儿在探索操作中明白了手电筒能够亮起来的原理，知道了手电筒的零件组成，继而让孩子们有一种我长大了，我的本领大，我发现了手电筒亮起来的秘密，增强了孩子们的信心，鼓励孩子们积极思考身边众多的科学现象，努力去发现、去实验，在不断的探索中获得成功感。结合孩子的特点与《指南》、《纲要》理念本活动目标制定如下：1.通过操作、游戏多种方式体验让手电筒亮起来的乐趣。

2.能细致观察手电筒的组成零件并正确安装让手电筒亮。

3.初步了解电池的正负极和导线是让手电筒的原理。通过让幼儿自由拆玩、尝试组装，闯关游戏，实验设疑、正确安装，区域延伸，发现手电筒亮起来了；借助信息技术手段，让幼儿直观了解了手电筒的零件组成，认识了正负极，知道了手电筒怎样安装才能亮起来，尤其是闪图和科学小博士的巧妙使用，生动形象的让幼儿知道了怎样安装手电筒，手电筒才能亮起来。突破了重难点，知道正确连接正负极灯泡可以亮起来，细致地进行观察并拆装。为更好的完成活动目标，本次活动我设计了六大环节，环环相扣，逐步推进：（一）自由拆玩，观察手电筒的组成零件教师在活动开始出示手电筒的实物，可以调动起玩过手电筒幼儿的美好回忆，也可以调动起没有玩过手电筒幼儿的探究欲望，通过老师及幼儿互相之间的情绪调动，萌发了幼儿想去拆一拆手电筒，探索手电筒亮起来的兴趣。（二）尝试组装，探索手电筒亮的秘密每名幼儿都可以自己装自己的手电筒，到底怎样才能让手电筒亮起来，依旧是一个秘密，先让孩子们去装一装手电筒，有的孩子发现装完手电筒后，手电筒不亮了，通过白板投影仪的正确使用，把亮的手电筒与不亮的手电筒的电池在投影仪上进行对比，发现原因可能是电池装反了，换一换电池的顺序，试一试，发现手电筒真的亮起来了。（三）闯关游戏，区分电池的正负极孩子们知道了手电筒的秘密藏在电池里，活动前把电池的清晰图片插入到课件中，并把“+”，“-”分别放到电池的两端，先引导幼儿观察电池的两端，找出电池两端的不同，不断地进行启发性提问，当孩子们发现电池上面的“+”和“-”时，巧妙的认识它们，知道它们代表电池的正极和负极，通过提问，进行巩固。孩子们认识了电池的正极和负极之后，通过课件动画闪图让孩子们对电池的正极和负极进行了巩固，在闪图的游戏中更好的巩固了电池的正极和负极，调动了孩子们的参与兴趣，孩子们很专注，电池一停下来，孩子们就能很快的认出哪是电池的正极，哪是电池的负极。实验设疑，了解导线的作用反问幼儿，手电筒的正负极正确连接，手电筒就会亮起来吗？举例，教师正确安装手电筒，让幼儿观察手电筒会不会亮，妙用科学小博士的视频，让幼儿知道手电筒亮起来，不仅要正确的连接电池的正负极，还需要导线。（五）正确安装，感受手影游戏的快乐前面的环节中，孩子们知道了手电筒亮起来的秘密不仅在于电池的正极，负极正确连接，还需要导线将电池和灯泡正确连接起来，孩子们再去装一装手电筒，让手电筒亮起来，孩子们知道了电池的正负极的正确连接，通过导线将电池和灯泡正确的连接，手电筒都亮起来了，每一个孩子的手电筒都亮起来了，同时玩了手影游戏，不仅让孩子们知道了手电筒亮起来的秘密，还让孩子们体会到了手电筒带来的乐趣。本活动借助于生动直观的课件，让幼儿更清晰地感受到了手电筒亮起来的原理，知道了手电筒的零件组成。通过幼儿的操作，动手动脑，拆装手电筒，让手电筒亮起来的过程中达到了锻炼幼儿动手操作的能力。区域延伸，体验手电筒对生活的帮助把手电筒投放到科学发现室的科学区，让幼儿在游戏和生活中再去发现手电筒带给我们的便利。活动反思山东大学出版社中班下册第二主题科学领域《我的手电筒亮了》结合办园理念“生活化教育”以及虞永平的生活化课程-教育来源于生活，又回归于生活，幼儿对每天晨检和午检的手电筒感兴趣，于是我选择了《我的手电筒亮了》这节教育活动，对于这节教育活动，我反复试教，仔细推敲，每一次试教后，结合大家的建议，对教案的每一个环节进行仔细推敲与修改，同时，也对课件进行反复修改，更好的呈现出本节教育活动。反思本次活动，有以下几点感受：一、PPT与白板投影一体化的巧妙使用借助PPT这种信息技术手段，让整个教学活动的每一个环节生动有趣，电池中的正极和负极的代表符号比较抽象，在幼儿了解了电池的正极和负极之后，我在PPT中制作了闪图，玩闪图游戏，有效的巩固了幼儿对正极和负极的认知，幼儿参与性极高，让活动气氛更有趣，幼儿装完手电筒后发现手电筒不亮了，这时，借用白板与投影仪的一体化，把亮的手电筒与不亮的手电筒进行了对比，找到了手电筒不亮的原因，巧妙的解决了本次教育活动的重点内容，科学小博士人物和不出人的视频网上动画，简单，内容最切合主题，激发了幼儿的好奇心，幼儿知道了手电筒怎样才能亮起来的原理，整个活动拆、装手电筒以及玩手影游戏的环节，一首《Alwayswithme》的播放，让幼儿在轻松愉快的氛围中操作，探索，感受，领悟手电筒的秘密，让幼儿更加喜欢去操作、探索科学材料。我熟练的把教育内容与信息技术结合，突破了重、难点,让活动生动有趣，妙趣横生。二、操作，探索贯穿始终——动手、动脑《指南》中提到：“幼儿常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中，发展初步的探究能力”。本次教育活动内容环环相扣，在幼儿自由拆玩的环节，观察手电筒的组成零件以及尝试组装，探索手电筒亮的秘密这两个环节，解决了教育活动的能力目标-能细致观察手电筒的组成零件并正确安装让手电筒亮。

闯关游戏与实验设疑环节，解决了教育活动的知识目标-初步了解电池的正负极和导线是让手电筒亮的原理。孩子们正确操作组装手电筒，让手电筒亮起来的环节，解决了教育活动的情感目标-通过操作、游戏多种方式体验让手电筒亮起来的乐趣，孩子们玩得很开心，很快乐，让孩子们在操作探索中达成了教育活动的目标，孩子们在整个教育活动中参与性极高，玩的很投入，比较成功的吸引了孩子的好奇心，所有的发现都是在教师引导