小学美术-湘版美术教材三年级下册第六课《风来了》教学设计学情分析教材分析课后反思

湘版美术三年级下册第6课《风来了》教学设计教学目标认知目标：学习风的表现方法能力目标：

在绘画表现活动中提高学生观察、记忆大自然的能力，同时使学生的想象力和绘画表现力得到进一步发展。情感目标：

唤起学生热爱大自然、热爱生活的情感。教学重点：引导学生观察回忆刮风时周围事物和人物的变化教学难点：运用线条大胆的表现出对风的感受与认识。教学准备：PPT教学课件、绘画工具。学生准备：铅笔、彩色水笔或油画棒等。教学方法：演示法、情景教学法、谈话法、欣赏法教学过程：一、导入触动学生的记忆——风来了今天老师带来几副特殊的图片，请大家看大屏幕。这几幅画与平时的画有什么不同。（生：这些图片上的树、蒲公英、风车都在动）是谁让它们动起来了呢？（生：风）朗诵：（朗诵的时候学生可以用嘴发出风的声音，来配音）看！她来了，小树轻轻的摇着，她藏在摇动的小树里。她来了，蒲公英轻轻的飘起来，她藏在纷飞的花瓣里……她来了是指谁来了？（生：风来了）引出课题，教师板书《风来了》二、观察演示——知风1．风在哪里呢？你有什么办法把风带入我们教室里吗？（学生有的想到打开窗户风就可以来到我们教室，有的用嘴吹气产生风，有的用手或者书扇出风……）师表扬同学们的聪明，并引导学生思考我们的这些方式方法是让谁产生里流动。师提问：那么你们知道自然界的风是怎么形成的吗？你在自然界中还认识哪些风？学生讨论。2．学生回答，教师归纳：空气流动形成风，自然界的风有（板书微风、大风、狂风、龙卷风等）。3．教师出示PPT课件图片学生观察、讨论、归纳风来了时物体形态变化。（1）景物的变化：依次出示芦苇柳树在微风中的变化（倾斜）、椰子树在大风中的变化（狂舞）、树木在狂风中的变化（折断）。（师生一起分析，教师在黑板上画出这些景物在风中的变化）。（2）人物的变化：依次出示PPT课件图片。并提出观察要求：观察人物头部、人物身体、人物的手。教师拿出道具雨伞，让学生到前面演示在风中怎么打伞的动作（唤起学生风中的记忆）。=1\*GB3①人物的头部，师强调头发的飘动或帽子飞起的感觉。=2\*GB3②人物的身体，强调身体的动态变化（前倾、后仰、弯腰），衣服等在风中的变化。=3\*GB3③人物的手，捂头、捂衣服等动作变化。=4\*GB3④人物的表情，眉毛紧缩、眯着眼睛、嘴巴紧紧的闭着。（教师板演：人物的面部表情和头发、衣服的变化）三、表现风——风的表现方法1.我们可以用哪些方法来表现“风”呢？2.风是通过外界事物的变化表现出来的，老师这里有张图片，请你想象一下，当一阵微风拂过，图中哪些地方会有变化。你能想象出大风吹来的时候，它哪些地方会有什么样的变化吗？PPT出示教材19页上图，衣服、拿起球的女孩、柳树无风的图片3.再发挥想象，当狂风来临又有什么变化？4.再来看几张图片，想象一下当大风来临，图中事物的

形态又会有什么变化？并在

小纸上选一张画出来。5.在风中事物的

形态发生了

变化，那我们

人物呢？PPT出示教材第18页图片作品《阵风》，引导学生观察人物形态变化。板书：通过物体形态的变化来表现风。还有其他的方法表现风吗？教师引导如果在画面上加上几个长短不一的线条会怎么样？找同学到黑板上，试着给刚才教师板演的图片加上些不同的线条。（师：加上线条后感觉风更大，更真实了。）板书：通过在画面上加不同的线条表现风。四、观看作品——赏风风的

形状是

看不见摸不着的，我们只有在风吹来的时候感受到

它的

存在，下面是一些小朋友的画风的作品，大家一起来欣赏一下吧？PPT播放优秀学生范画，师生简单分析表现方法。激起学生表现风的愿望。五、表现风——画风同学们，你们

想不想画风，现在让我们用手中的画笔描绘出和这位朋友相处的情景。在作业纸上大胆地画一幅风来时的画面。学生作画，（出示作业）作业要求：记忆和想象刮风时的情景，通过描绘物体形态，运用线条等方式，大胆地表现对风的感受。六、评风作业展评：挑选具有代表性（好、中、差）共5张作业，让学生用自己的感觉欣赏

。师：同学们，你认为哪幅作品很好地表现了

风？为什么？生：自由点评七、总结——拓展这节课同学们表现很出色，大家能认真地完成作业。有的同学想象力很丰富，大胆表现自己喜欢的东西；有的同学画出了自己的生活感受，那么神奇的大自然变幻无穷，除了我们今天学习的风来了，在大自然中还有雨来了、雪来了……自然现象。让我们仔细地去体会每一寸阳光、每一缕微风，课下在画纸上表现出更加富有想象力的作品。湘版美术三年级下册第6课《风来了》学情分析《风来了》是湘版美术三年级下册第六课教学内容。以生活中的小学生常常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并通过绘画的形式表现出来。教材注意到学习活动开展的层次关系，从风的形式到物的反应，再经想像提高到追求一种有意义的表现逐步推开，为教学提供了清晰的路线。学生在低年级阶段已经通过绕线圈、三个好伙伴等课程的学习，对美术语言的表达自己的作品已经有了一定过得绘画基础。因此学生对《风来了》这节课的学习并不会感到困难。但是，由于学生年龄小对生活中的一些现象观察还是不到位不具体，这里还是要老师引导学生进行回忆风、认识风、提炼风的表现方法，让后再去画风。

本节课在情景的创设上，考虑到中年级孩子以直观思维和形象思维为主的认知特点，创设生动活泼的情境来吸引。如果我们把课堂定位于让学生会简单的加线条变现风的话，那么这样一种没有挑战性的学习就会让学生觉得没什么可学的，就会逐渐失去新鲜感、甚至产生厌烦情绪。因此我在设计时充分考虑到学生的年龄特点，创设了生动活泼的情境来吸引学生。通过把风带入教室里，寻找风中事物形态的变化等方法让学生在游玩中不断发现新知，真正体现了学生的学习过程是一个生动活泼、富有个性的过程。使原本静止的、程式化的学习过程成了鲜活、生动的学习场景。湘版美术三年级下册第6课《风来了》效果分析上完湘版美术三年级下册第6课《风来了》总体感觉学生学习认真扎实有效，教学效果较好。下面从以下几个方面进行分析。一、学习任务单。本课《风来了》即以生活中的小学生常常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并通过绘画的形式表现出来。“风”是我们身边时时出现的一种自然现象，它看不见又摸不着，对它的表现只有从相关联的其它事物上得到体现。这就要求学生对相关的对象要有较深刻的认识，这是这节课要完成的主要教学任务。课堂上我充分利用了多媒体教学手段，为学生再现了风来时事物的变化，通过看、听、说、画的结合，建立起清晰的主观感受，为教学提供了有效的服务，体现了新式课堂的特点。通过用线来表现风，可以画出风的不同姿态：飘动、旋转；及速度和方向，使学生体会风的不同变化，得到了较好的教学效果。二、重点练习。我在教学中，让学生通过用线来表现风，可以画出风的不同变化，使学生体会风的形态。为了便于学生进入学习活动，安排有小训练，衣架上晾的裤装、柳条等图样，提出问题：你能想像出大风吹过来时，它们会有什么变化吗？说一说，试着画一画。穿插其中的小训练对于触动学生的感知，增强其体验、感悟的能力，发展想像力和表现力有着积极的促进作用。三、有效的学习策略。有效的学习策略是什么？从本节课上我设计如下：我们是怎样学习的？学生在老师的引导下容易得出：观察分析观察对比提炼表现风的方法重点练习开拓思维以上是我对比例这节课的效果分析。肯定还有很多的不足和缺点，希望在以后的教学中不断总结提升。湘版美术三年级下册第6课《风来了》教材分析本课《风来了》即以生活中的小学生常常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并通过绘画的形式表现出来。教材注意到学习活动开展的层次关系，从风的形式到物的反应，再经想像提高到追求一种有意义的表现逐步推开，为教学提供了清晰的路线。风的形状是看不见又摸不着的，我们只有在风来时才能感受到它的存在。怎样通过绘画的形式表现风来了呢？这便是教学中要解决的学习问题。通过用线来表现风，可以画出风的飘动、旋转、迅疾和方向，使学生体会风的形态，认识线条的表现力。利用物体形态的变化来表现风的感觉，如画家作品《阵风》描绘了几位藏族妇女在风中艰难地行走的姿态，她们的腰带、发辫、衣摆及一些饰物都被风吹得飘了起来，真实地表现了对大风的感受。

教材还借助图片提示，体现出用线条表现风的感觉。旋转的涡状线和相似方向飘动的弧线表现出不同的疾风景象，借以启发儿童从可视的线条形象中去体味风的方向、大小、疾缓，帮助儿童从中获得方法和经验的体认。

为了便于学生进入学习活动，安排有小训练，即拿气球的小女孩、衣架上晾的裤装、柳条等图样，提出问题：你能想像出大风吹过来时，它们会有什么变化吗？说一说，试着画一画。穿插其中的小训练对于触动学生的感知，增强其体验、感悟的能力，发展想像力和表现力可以产生积极的促进作用。

本课由于学习内容与学生生活经验密切相关，平时学生就积累了一些有关风的感性体验，通过教师的指导，他们一般可以根据记忆和想像画出对风的感受。湘版美术三年级下册第6课《风来了》评测练习记忆和想象刮风时的情景，通过描绘物体形态，运用线条等方式，大胆地表现对风的感受。湘版美术三年级下册第6课《风来了》课后反思这是一节绘画表现课，其对象“风”是我们身边时时出现的一种自然现象，它看不见又摸不着，对它的表现只有从相关联的其它事物上得到体现。这就要求学生对相关的对象要有较深刻的认识，这是这节课要完成的主要教学任务。本课努力地探索小学美术课的教学实践，注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，将自然现象结合和生动的音效融入到美术课教学中，始终围绕“风”来做文章，并通过多角度的画面、形象的音乐，巧妙的对话来让学生身临其境的感受、体验和创造。精心的设计和引导启发教学，充分体现学生是整个课堂教学的主体。较成功地描绘出了学生各自或回忆中的、或想象创造的画面，并能对风的知识有一定的了解和认识上的升华，学生学的主动，学生开心，学有所思，学有所得。课堂上我充分利用了多媒体教学手段，为学生再现了风来时事物的变化，通过看、听、说、画的结合，建立起清晰的主观感受，为教学提供了有效的服务，体现了新式课堂的特点。通过用线来表现风，可以画出风的不同姿态：飘动、旋转；及速度和方向，使学生体会风的不同变化。通过教学我认为有几个值得思考的问题：1、教师面向的是全体学生，关注部分绘画基础和语言表达能力稍弱的学生，让他们也能得到相应的发展，从而增强自信心和逐步提高对美术的学习兴趣；

2、要让学生不仅在课堂上学有所得，更要培养他们关注生活，随时收集资料储备自己能力的好习惯；3、鼓励学生对画面的构图、情节构思大胆创新，大胆发挥形成自己独特的画面风格。我在教学中，让学生通过用线来表现风，可以画出风的不同变化，使学生体会风的形态。为了便于学生进入学习活动，安排有小训练，衣架上晾的裤装、柳条等图样，提出问题：你能想像出大风吹过来时，它们会有什么变化吗？说一说，试着画一画。穿插其中的小训练对于触动学生的感知，增强其体验、感悟的能力，发展想像力和表现力有着积极的促进作用。本课在教学中也出现了一些不尽如人意之处，首先由于组织的不到位，没能充分利用有限的课堂时间，使得评价环节显得草率，不完整，这是本课的失败之处，让我认识到细微之处同样是一节课不可忽视的。另外，多媒体手段只有合理的进行运用才能取得效果，滥用却是会适得其反。所以在以后的教学过程中我要加倍努力改进并吸取别人的优点，取长补短争取提高自己的业务水平，做一名称职的美术教师。湘版美术三年级下册第6课《风来了》课标分析湘版美术三年级下册第6课《风来了》在课标小学阶段中年级“造型·表现”领域方面的课程设计。在美术课程标准中，对中年级“造型·表现”领域进行了注明是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。表现则是通过美术创作活动来传达观念、情感和意义的过程。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。本学习领域在中年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体。随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓逐渐适度地显现，如本节课程中涉及到的学生对线条表现风的理解和对物体形态在有风的环境状态下的变化，这些都是学生随着年龄的增长逐步的学会用美术语言表达内心感受的体现。在本节课中通过学习活动，结合课程目标的要求教师应该围绕以下目标进行教学设计并开展教学：1、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造