小学数学-观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思

观察物体一、创设情境，激趣导入。师：同学们，你们喜欢摄影吗？老师刚买了一部新的拍照手机，想试试效果，谁来给老师当一下小模特？（请一位同学上台拍照）师：为什么是同一个人拍的却不一样呢？生回答。师：今天我们就从不同角度来观察物体。板书：观察物体师：有三个小朋友也非常喜欢摄影，我们去看看吧！出示课件，小朋友看到了什么？（布老虎）二、提出问题，探究新知。1．课件上出示的图片分别是谁看到的？（1）正面是谁？（小红）（2）后面是谁？（小刚）（3）侧面是谁？（小丽）2．观察实物。(小组交流)3．集体汇报，交流想法。观察到的物体分别是谁从什么方向观察到的?同学集体回答。4.为了让学生了解方位要多观察。。三、我们给他们换一下位置再来看看，点击小刚换位置。生回答看到的结果。师：学会从不同角度观察物体。。四、学会了观察物体，你们想不想也观察一下自己手中的物体？拿出物体，以小组为单位，在小组内讨论一下。把本为观察和换位观察的结果写到纸上。小组轮流上台展示自己看到的结果！五、自主练习，巩固新知。1．利用实物，继续解决问题。（小组交流）2．集体汇报，交流结果四、课堂小结。这节课大家都有哪些收获？五、作业布置：课本自主练习：1.2.3.4.5.6题学情分析二年级的孩子，虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性不够，他们既爱说又爱动，注意力不持久，形象思维占主导，逻辑思维还不发达，很难理解抽象的概念。针对本单元的内容，从不同的角度观察物体，他们是有一定的生活经验的，但是，他们积累的经验是零散的，思想是原始的，思维是不够系统的。这一内容的教学要注重丰富学生对形状的感受和认知，教学中要联系生活实际，组织学生开展探索性的教学活动，注重知识发现和探索的过程。因此，教学时应重视通过观察物体的实践活动，为儿童拓宽了体验的渠道，让他们能形成正确的知识表象，尽量让他们在操作中学，在操作中感知，从感性认识提升到理性认识，促进他们数学思想的培养。同时，根据儿童的心理特点与年龄特征，在课堂教学中教学中要充分相信，最大限度地让学生自主探究，合作交流，让他们体验到学习的乐趣，提高学习数学的兴趣，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生解决数学问题的能力。效果分析

《观察物体》是二年级教科中的内容，要求学生能辨认从不同位置看到的简单物体的形状，通过观察想象使学生初步感受到局部与整体的关系，初步形成会全面看待物体的意识。本节课我用小组合作的形式，执教，教学效果良好下面从以下几个方面谈谈：一.创设问题情景，导入新课，激发学生的学习兴趣。通过拍照让学生体会到看东西要争取做到全面细致。

二.利用小组合作形式，让学生从不同方向观察物体，充分体会多角度、全方位的观察，教学设计由易到难，层次清晰。

（1）设计4人一组，通过不断变化位置，让学生给小组内物体拍照，体会位置不同，看到图像不同，学生兴致高昂。

（2）在巩固练习中，设计了观察小狗，闹钟等，都是一些学生喜欢的物体，让学生以观察者的左右进行判断。

（3）难点是吧知识拓展延伸，老师设计了根据照片猜实物，从一个侧面，不能看清事物的本来面目，要想全面了解就必须从多角度，全面观察。

三.本节课仍有不足之处：

（1）教师与学生的亲和力不强，作为低年级课堂气氛不够活跃。

（2）应多观注细节，如：在座位上，让背对讲台的学生先面朝讲台，活动时再转过去，否则学生很不舒服。教材分析本课是从学生已有生活经验出发，是对二年级上册位置与方向这一知识的提升。学生观察的对象由一个单个的物体变为两个或两个以上的组合。不仅要学会从正面、侧面、上面来观察物体的形状，还要理解并说出看到的物体之间的位置关系，这在学生已有知识的基础上提高了难度。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。通过对这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。评测练习：《观察物体》教学反思本节课是让学生知道从不同的方位观察物体，所看到的物体的形状是不一样的；能辨认从上面、正面、侧面观察到的物体的形状。学生经历从不同的方位观察物体形状的过程，发展初步的空间观念，培养学生的观察、操作和合作的能力。教学重难点是能结合具体物体辨认从不同方位看到的物体形状。在学习新知之前我设计了一个从不同方位拍摄的照片，用多媒体投出照片，提出质疑，这些照片老师是怎样拍摄的，给学生留下一个伏笔。紧接着，通过猜一猜他是谁？引出正面、侧面、背面。有了这一个环节做铺垫，课本的情境图就很容易解决了。先是让学生观察情境图，然后再将从三个方位看到的情形出示在投影中，让学生判断每张照片是从哪个方位看到的，是谁看到的。这个环节并没有处理到位，在说的过程中没有强调让学生去说为什么，老师的引导过多，基本上是一问一答，对学生的全面思考问题不好。这堂课整体说来，达到了预置的教学目标，但最大的不足是学生动手操作少，如果让学生多摆一摆、想一想、说一说，不仅可以调动学生的积极性，而且能使学生加深对新知的理解。课标分析“观察物体”是“图形与几何”领域的内容,数学《课程标准》在每一学段要求不同。第一学段是“能辨认从正面、侧面、上面观察简单物体的形状”。第二学段是“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”。第三学段是“正式学习投影和三视图的知识”。本单元重在动手操作,教材设计了形式多样的观察和实践活动,为学生展开空间想象提供了平台;动手操作不能仅仅停留在“观察”的层面上,要让学生经历观察—猜想—推理—验证的过程,意在激发学生的思维,发展学生的空间观念。前面已经学习了观察物体,因此学生对于观察物体的知识有了一定的认识。本单