《雪地里的小画家》教案四篇

第第页《雪地里的小画家》教案四篇

《雪地里的小画家》教案篇1

【教学目的】

1.理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性，培育同学的观测技能。

2.学习本课生字，认识一个部首：“?”〔竹字头〕。理解新词。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重点】

理解课文第三句话。

【教具预备】

幻灯片、小动物图片、小黑板、竹叶实物。

【教学时间】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、引出课题

1.出示带背景的幻灯片。问：你们看看图上画的是什么？谁能用一句完整的话将这幅图的意思给大家说一说。

2.你们说下雪的景色美不美？〔美〕你们心里兴奋吗？小动物心里也很兴奋，它们欢蹦乱跳地跑出家门，来到雪地上，都张着嘴巴，似乎在说话，今日，我们就学习第13课。

板书课题：13.雪地里的小画家〔齐读〕

二、粗读课文，了解大意，识记生字字音

过渡：小画家指的是谁？它们都画了什么？为什么说它们是雪地里的小画家？等我们学完之后就明白了。

〔一〕初读课文。同学轻声读课文。要求读准字音、读通句子。

〔二〕老师范读。同学思索：这首儿歌有几行？有几句话？用笔标出来。

〔三〕回答思索题。〔共有8行，6句话〕

〔四〕指名6人，一人读一句。看字音是否读准，句子是否读连贯。

〔五〕出示生字卡片，检查离开拼音能否记住生字字音。

三、讲读课文

〔一〕齐读课文。

边读边想：书上哪儿写的是这幅图的意思。〔一、二句话〕

〔二〕学习一、二句话。

1.同学读一、二句。

2.老师指导读出兴奋的语气。

3.雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？读第二句。〔一群〕

4.雪地里来了一群什么？〔小画家〕

什么叫画家呢？书上的小画家指谁？

〔三〕学习第三句。

1.同学读第三句，回答下列问题。

2.老师板书。

小鸡小狗小鸭小马

3.这些小动物都画了什么？

4.同学说，老师板画。

〔四〕学习第四句。

1.它们是怎么画的呢？读第四句。

“颜料”是指平常画画时用的颜色。

不用……不用……，那它们用什么画？

2.出示幻片—小鸡画竹叶图，问：①小鸡真的会画竹吗？②竹叶指的是什么？

3.在竹叶旁贴小鸡图片。小鸡的`脚印像什么？你们见过真的竹叶吗？〔出示实物竹叶，比较竹叶与小鸡脚印的外形。〕

4.小鸡画的画儿这么像竹叶，所以称小鸡是什么？〔指课题：小画家〕它心里兴奋不兴奋？用兴奋的语气读第三、第四句。

5.小狗、小鸭、小马画什么？是真的会画吗？这些画指的是什么？叫三个同学上前贴出小鸭、小狗、小马图片。贴片说：小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙，再引导说：小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。

6.它们画得这么好，所以也叫它们是——为什么叫它们“雪地里的小画家”？为什么它们画的不一样？

过渡：小动物都夸自己画的画儿好，只有小狗闭嘴不说话，它想起什么来了？

〔五〕学习五、六句。

1.读五、六句。

2.你们知道冬天青蛙要干什么？〔冬眠〕所以青蛙是一种冬眠动物。

〔六〕齐读课文。

四、总结

今日，我们学习了第13课《雪地里的小画家》，知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平常我们要留意多观测，这样才能知道更多知识。

第二课时

一、朗读课文

二、总结归纳

〔一〕学了这课，你知道了哪些知识？

〔二〕你还知道哪些小动物脚印的样子？

〔三〕你还知道哪些动物冬眠？

三、学习生字

〔一〕指名读生字词。

〔二〕开火车读生字词。

〔三〕谁会记住这些生字。

〔四〕练习书写生字，每个写两遍。

四、指导课后练习2的填空，先填写，再读一读

五、练习有感情朗读、背诵

《雪地里的小画家》教案篇2

设计思路：

本次活动符合冬季的气候特征，冬天里，幼儿最希望的是早点能见到“下雪”和“雪地”这样的场景，盼望能走进雪地里和小伙伴一起堆雪人、打雪仗尽情感受冬季的漂亮和玩雪的欢乐。可是对我们南方的幼儿来说，这种美妙愿望却很难实现。诗歌《雪地里的小画家》不仅让幼儿能通过动画观赏冬天下雪的景色，感受冬季的漂亮，还能通过诗歌朗诵，了解几种小动物的爪子(蹄子)的外形不同和青蛙冬眠的特点，活动的.内容适合中班幼儿的年龄特征和心理进展需求。

本次活动共分三个环节，第一环节通过观测雪景图片并回忆已有阅历，初步感受冬日雪景的漂亮;第二环节在观测脚印及想象中引出儿歌并初步理解内容;第三环节在完整观赏并理解的基础上学念、尝试仿编，在共念儿歌的基础上进一步感受冬日美景。

活动目标：

1.在看看、猜猜，说说中理解儿歌内容，学习儿歌。

2.尝试仿编诗歌，感受冬日雪景的漂亮及创编的乐趣。

活动预备：课件

活动过程：

一、感受争论——冬日雪景的漂亮。

(出示雪景图)

1.你看到了什么，感受到了些什么?

2.看到这厚厚的白雪，小伙伴你现在最想干什么?说说自己心中的想法。

二、观测想象——引出话题，初步理解儿歌

1.有几个小动物也和我们的小伙伴一样，在家里可呆不住了。你瞧，他们来了。他们是谁啊?

2.他们来干什么?

3.他们在雪地上留下了什么?(脚印)猜猜是谁?

4.它们的脚印像什么?

三、学念仿编——进一步理解并学习儿歌、尝试仿编。

1.观赏诗歌

2.小鸡、小狗、小鸭真的是画家吗?那么它们是怎么画的呢?画的是什么?

3.青蛙怎么不参与呢?(冬眠去了)，原来，小青蛙躲在洞里睡着了。

4.看到小动物们在雪地里画画这么快乐，还有许多小动物也要来了。谁会来呢?

5.这些动物会画什么呢?引导幼儿按“…画…”的句式编儿歌。

6.还有什么动物也要冬眠呢?

7.共念仿编儿歌。

《雪地里的小画家》教案篇3

一、学习目标：

1、学习11个生字，认识“虫、目”两个偏旁，通过朗读理解生字、词。

2、知道四种动物爪(蹄)子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。

3、培育同学的想象技能和提出问题和解决问题的技能。

二、学习重点：

知道四种动物爪(蹄)子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。

三、学习难点：

培育同学的想象技能和提出问题和解决问题的技能。

四、学习预备：

1、课件。

2、引导同学课前了解关于动物脚印的外形以及爱冬眠的动物。

五、学习过程：

1、揭示课题

(1)看雪后景色(录像)，配上雪后景色描写的短文朗读，给同学语言材料予以积累。

(2)今日，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？

2、同学自学

(1)同学自主选择学习方式，按要求自学。

A.放声朗读、运用拼音、询求援助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。

B.圈出你不了解的地方。

(2)汇报自学状况

自学检查：

A.指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。

B.请另一同学援助订正读音。

C.“怎么”的“么”读轻声，怎是平舌音。

一、提出问题

1、同学提问，老师板问题，随后进行梳理。

2、师生争论选一个最有讨论价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。

二、探究问题

1、理解课文部分，依据课堂实际，分板块敏捷处理，随机解决提出的问题

“为什么不用颜料和笔呢？”

“什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？”

2、依据同学的提问，先请同学小组内争论。

3、第一个问题通过反复读，引导同学得出哪些画其实指的.就是脚印。第2、3个问题，有条件的可以通过看录像来补充同学的知识。

三、解决问题

感情朗读。(采纳诵读、领读、轮读、边读边观赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。)

四、拓展延伸

1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？

2、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示：

3、作品展示。

五、总结

在奇妙的大自然里，还有许很多多奇妙的东西等着我们去发觉，只要我们仔细观测，思索，肯定会有很多的收获。

《雪地里的小画家》教案篇4

教学目标：

1.熟识11个生字，会用“几，用，鱼”3个字。熟识两个偏旁“虫、目”。

2.正确流畅地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及田鸡冬眠的特点。

课前预备：

1.小鸡，小鸭，小狗，小马，竹叶，月牙，梅花，枫叶的图画。

2.生字卡片。

3、小黑板，录音机，磁带

教学过程：

1.情境创设，引进课题。

师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就象盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上热和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在热和的小屋子里睡觉呢，可是有四个淘气的小家伙，一听说老师今日要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有方法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们熟识它们吗?(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马)

生：小鸡，小鸭，小狗，小马。

师：小马还给同学们带来一个生字(出示：马)，你们熟识它吗?

生：认读马

师：对了，路上，它们还悄悄告知我，它们可不是一般的小动物，它们是雪地里的小画家，这究竟是怎么回事呢?今日就让我们一起学习第17课。(板书课题)(熟识“雪”)

2.初读课文，识记字形。

请同学们和老师一起观赏配乐朗读。

师：这首童谣好听吗?想把童谣读好要先把不懂的字读懂。请同学们打开书，自己读一读童谣，把不熟识的字和生字画出来。

师：遇到不熟识的`字怎么办?(问老师、问同学、读拼音、上下文猜字、看查字表)

师：这些都是学习的好方法。请同学们用自己喜爱的方法学习你不懂的字。

师：大家把不懂的字弄懂了吗?老师考考大家：

(1)齐读认字表中的字。

(2)检查生字，自主识字。

师：出示“睡”，左边是什么?表示了什么?

生：目字旁，指眼睛。

师：右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗?

师：在这些生字中你还会认哪个字?你是怎么记住的?谁情愿当小老师来教教大家?

生：田鸡的“蛙”。田鸡是动物，有虫字旁，右边是两个土。

生：“洞”是三点水加同学的同。

生：“梅”是木字旁加每天的每。

3.细读课文，指导朗读。

师：细心的小伙伴读课文时，谁发觉一个希奇的符号?(出示：!)

生：感叹号。

师：真聪慧，你情愿领着大家一起来熟识它吗?

生：齐读。

师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标识一句话的结束。聪慧的小伙伴数一数课文一共有几句话?

生：六句。

师：熟识了感叹号，那么感叹号该怎么读听老师读。(师范读第一句，读出雪后喜悦的心情)

生仿读(你们能把惊喜兴奋的心情，用朗读告知大家吗?)(板书“谁?”)

师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀?

生：小鸡，小鸭，小狗，小马。

(请同学到台上按顺次指出动物图片上的动物名称。)

师：哪个聪慧的小伙伴能用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家都有谁?

师：小画家们分别画了些什么?课文中是怎样连起来说的?请同学们读课文第三句。

生读第三句

师：同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画?(出示图片：四种脚印)

四位同学分别给四只动物贴图

师：你们能不能按自己贴的图说一句话?

生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

师：它们为什么能画出那么美丽的图画呢?(板书“为什么?”)

生：由于小动物爪子形状就很好看，所以画出来的画就很美丽。

师：这些小动物还能画别的吗?

(同学说：不