小学语文-4猜字谜教学设计学情分析教材分析课后反思

部编教材一年级下册《4、猜谜语》第一课时教学设计【教学目标】1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等5个生字，会写田字格里的“字、左、右”等4个生字。

2.能力目标：学生自主识字，交流识字方法，提高识字能力；能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。3.情感目标：培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。

【教学重点】认识5个生字，会写4个生字，培养学生的识字能力。【教学难点】培养学生自编谜语的创新意识和创新能力。【教学准备】1.教师准备：多媒体课件、生字卡片2.学生准备：课下搜集谜语。【教学过程】一、猜谜语，激趣导入。同学们，你们喜欢猜谜语吗？（生：喜欢）那同学们你们知道吗?谜语又叫灯谜，每年的正月十五，人们除了吃元宵，赏花灯之外，还有猜灯谜的习俗，今天老师就给同学们带来了一些谜语，让大家猜一猜，请同学们认真听。教师出示三则谜语，让学生猜。（同学们谜语中说出来让大家猜的部分叫谜面，猜出来的答案叫谜底。）我们身边的动物、植物、蔬菜、水果等等都可以编成谜语来猜，不仅如此，人们可以把文字编成谜语来猜，这种文字游戏叫猜字语，这节课我们就来学习第4节课《猜谜语》。学生齐读课题。二、多种方法，巧记生字。1、借助拼音读生字。2、去掉拼音我会认生字。3、认识“喜”字的演变及意思，并组词，并会用喜欢造句。4、开火车识字。5、生字组词。6、小组合作学习，交流识字方法，趣味识字。学习“又”字旁。（加一加、组词、猜谜语以及字的结构等）三、自主学习，整体感知。1、一读：自读课文，借助拼音读准字音。遇到生字多读几遍，读通课文。二圈：圈画生字，认清字形。三再读：思考你从课文中读懂了什么？2、多种形式朗读课文。（1）指名读。（2）男女生读。（3）拍手读。四、品读感悟，理解课文。1、抓住关键词语，解析谜面。（1）学生演示“相遇”这个词语，理解这个字是左右结构的合体字。（2）借助图片理解“及时雨”，猜出“禾”。最怕水来攻，猜出“火”。最后“禾”“火”相遇就是谜底“秋”。2.、一问一答，理清思路。什么绿？禾苗绿。什么红？火苗红。“禾”“火”相遇怎么样？“禾”“火”相遇起凉风。什么喜欢及时雨？禾苗喜欢及时雨。什么最怕水来攻？火苗最怕水来攻。“禾”“火”相遇就是谜底“秋”。3、总结猜字谜的方法。猜谜小窍门：猜谜语，动脑筋，认真读，仔细想，谜底就在话里藏。五、谜语乐园，爱上猜谜语。1、谜语乐园。山上还有山。（出）一加一。（王）十张口。（古叶）一口咬断牛尾巴。（告）2、我说你猜。学生可以自己编字谜，也可以展示课前搜集到的字谜。六、书写指导。1、出示“字、左、右、红”4个生字，让学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。2、教师范写，边写边讲解字形结构、笔顺规则、组词以及占田字格的位置。3、学生书空。4、描红、临写。教师巡视，个别指导。（纠正书写姿势和强调三个一）5、及时评价学生书写。七、收获台。八、布置作业。请同学们把今天自己编的谜语或知道的谜语，让爸爸妈妈猜一猜。部编教材一年级下册《4、猜字谜》学情分析《4、猜字谜》是部编版一年级下册第一单元识字中的第四课，本课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。本课是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。第一则字谜的谜底是“秋”，谜面呈现了合体字的构字特点，在识字的同时激发学生对中华传统文化的热爱。经过一年级上学期的学习，学生已经积累了一定的识字量，初步感受到了识字的乐趣，并且掌握了一定的识字方法。本单元就是在此基础上，安排了四篇识字课文，进一步鼓励学生拓展识字渠道，扩大学生的识字量，促使学生养成主动识字的良好习惯。对于一年级的学生来说，以形象思维为主，采用图文结合的方式可以帮助他们有效地提高识字效率。但是由于受到知识和思维水平的限制，一年级学生掌握的识字方法有限，难以对识字保持持久的兴趣，因此在教学中教师要充分尊重低年级儿童的认知特点、学习能力和生活经验，创设丰富的、生动有趣的情境激发学生的识字兴趣，鼓励他们借助汉语拼音自主识字、读文，并采用形式多样、活泼有趣的教学手段在指导识字中给予一定的方法指导。同时要结合课文插图、多媒体课件等帮助学生理解词语意思，在识字的过程中注重发展儿童的语言能力。部编教材一年级下册《4、猜谜语》第一课时效果分析教学环节目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析第一环节：一、猜谜语，激趣导入。让学生了解谜语，是我们的传统文化，让学生知道谜语的内容有许多，其中包括字谜，激发学习兴趣，导入本课。1、小伞一把把，长在大树下，不能当伞用，做菜顶呱呱。（打一蔬菜）2、 耳朵像扇子，鼻子像钩子，腿儿像柱子，尾巴像辫子。（打一动物）3、一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。（打一字）同学们对谜语有更深地了解，产生了兴趣。

第二环节：多种方法，巧记生字。1、让学生用自己喜欢的方式自主识字。2、让学生利用拼音会读、读准生字。3、教师指导，小组讨论交流识字方法。目的让学生多掌握一些识字方法。1、借助拼音读生字。2、去掉拼音我会认生字。3、认识“喜”字的演变及意思，并组词，并会用喜欢造句。4、开火车识字。5、生字组词。6、小组合作学习，交流识字方法，趣味识字。学习“又”字旁。98%的同学能正确认识本课生字，并会组词，但有2%的同学声调的掌握不够到位。第三环节：自主学习，整体感知。1、利用多种形式朗读课文，读通课文。2、整体感知内容。1、一读：自读课文，借助拼音读准字音。遇到生字多读几遍，读通课文。二圈：圈画生字，认清字形。三再读：思考你从课文中读懂了什么？2、多种形式朗读课文。（1）指名读。（2）男女生读。（3）拍手读。。95%的同学能读通课文。5%的同学需要加强指导。第四环节：品读感悟，理解课文。1、抓住关键词语，理解谜面。2、根据谜面，猜出谜底。3、总结猜字谜的方法。1、抓住关键词语，解析谜面。（1）学生演示“相遇”这个词语，理解这个字是左右结构的合体字。（2）借助图片理解“及时雨”，猜出“禾”。最怕水来攻，猜出“火”。最后“禾”“火”相遇就是谜底“秋”。2.、一问一答，理清思路。什么绿？禾苗绿。什么红？火苗红。“禾”“火”相遇怎么样？“禾”“火”相遇起凉风。什么喜欢及时雨？禾苗喜欢及时雨。什么最怕水来攻？火苗最怕水来攻。“禾”“火”相遇就是谜底“秋”。3、总结猜字谜的方法。猜谜小窍门猜谜语，动脑筋，认真读，仔细想，谜底就在话里藏。95%的同学都能根据谜面，猜出谜底。第五环节：谜语乐园，爱上猜谜语。1、学生会自己猜谜语。2、学生能自己编谜语。3、提高学生学生自编谜语的创新意识和创新能力，激发学生的对猜谜语的兴趣，培养学生热爱传统文化的情感。1、谜语乐园。山上还有山。（出）一加一。（王）十张口。（古叶）一口咬断牛尾巴。（告）2、我说你猜。学生可以自己编字谜，也可以展示课前搜集到的字谜。95%的同学能会自己猜谜语。90%学生能自己编谜语。通过活动提高学生学生自编谜语的创新意识和创新能力，激发学生的对猜谜语的兴趣，培养学生热爱传统文化的情感。第六环节：书写指导1、让学生养成写生字前先仔细观察字形及在田字格中的位置，找出写好这个字的关键笔画。2、正确、规范地书写生字。3、养成良好的书写习惯。先让学生仔细观察，找找写好这个字的关键笔画。学生书空。学生在田字格中书写。98%的同学能正确、规范书写本课生字。第七环节：谈收获，师生共同总结师生共同总结本节课所学内容。通过这节课的学习你学会了什么？你有什么收获？98%的同学都有了收获。第八环节：作业布置学生根据汉字的特点，自己编谜语让爸爸妈妈猜。孩子们对编谜语很感兴趣，积极性高，。部编教材一年级下册《4、猜字谜》第一课时教材分析《4、猜字谜》是部编版一年级下册第一单元识字中的第四课，本课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。本课是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。第一则字谜的谜底是“秋”，谜面呈现了合体字的构字特点;第二则字谜的谜底是“青”，谜面呈现了“青”字的形旁和字义之间的关系，实际上揭示了形声字的造字规律，可以进一步加深学生对形声字结构特点的认识和感受。两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。部编教材一年级下册《4、猜字谜》第一课时评测练习一定要细心哦！一定要细心哦！xǐhuɑn相遇hàipà喜欢xiāngyù 二、写出下列各字的反义词。绿左明无三、重点段落品析。左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。1.请找出表示颜色的词语。2.请问这个谜语的谜底是：。四、猜一猜，画一画。千条线，万条线，落到河里看不见。谜底（）部编教材一年级下册《4、猜谜语》第一课时课后反思《4、猜字谜》是部编版一年级下册第一单元识字中的第四课，本节课是字谜识字，猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。第一则字谜的谜底是“秋”，谜面呈现了合体字的构字特点谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。下面我针对本节课的教学情况，进行深刻的反思。课堂精彩之处：一、创设各种情境，激发学生自主学习的兴趣“兴趣是学习时最好的老师”，这句话一点不假。在课堂上要想使学生自觉、主动地参与到学习当中去，应关注学生的学习兴趣，以多种方式去刺激和感染学生，使其对学习的内容产生浓厚的兴趣，进而能积极、主动地参与学习活动。在第一课时刚开始，我就出示谜语让学生猜一猜，让学生在猜谜语中激发学生学习的兴趣。在“谜语乐园，爱上猜谜语”环节，我首先出示字谜让学生猜，让学生爱上猜谜语，然后让学生进入“你说我猜”环节，让学生尝试自己编谜语，学生有了自编字谜的兴趣，学生的创新意识和创新能力都有了很大的提高。二、教学形式灵活多样，提高了学生的语文素养。在识字教学环节，我采用丰富多彩的教学方式，首先让学生在已有认知经验的基础上自主识字，然后教师通过做动作，猜谜语等形式列举识字方法，最后小组合作学习、交流识字方法，让学生在交流中碰撞智慧的火花，互相学习，互相提高，进而提高学生的识字能力。。三、以读为主，读中感悟。阅读是个性化教学形式灵活多样的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本课谜面呈现了合体字的构字特点谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。本节课中，我摒弃了烦琐的分析，把大量的工夫花在了引导学生读懂谜面上，设计了指名读、齐读、拍手读等形式。在教学时，引导学生抓住重点词语、句子，指导学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到感情的熏陶，体会猜谜语和自编谜语的乐趣。这充分体现了《新课标》中“以读为主”的教学新理念不足之处：在“写字指导”环节，我处理得过于简单，没有给学生充足的时间学习，学生写得笔顺是否正确，我没有及时检查，对学生学习情况不够了解。总之，在以后的教学中，我一定要认真挖掘教材，了解学生的学情，不断改进自己，提高自己的教学水平。部编教材一年级下册《4、猜字谜》第一课时课标分析一、《语文课程标准》第一学段（1—2年级）阶段目标：（一）识字与写字目标（1、3、4、6条）1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。3、能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。6、学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。（二）阅读目标（1、2、5条）1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。二、教材在课程价值实现中的定位：《4、猜字谜》一课有两则谜语