小学美术-《线的表现力》教学设计学情分析教材分析课后反思

《线的表现力》教学设计教学目标：1、联系生活观察、感受、发现各种各样的线条，记住不同线条的特点，体会其美感。2、初步尝试线造型的方法，用不同的美丽线条完成一幅自己喜欢的画面。3、培养学生的观察能力、发现能力，激发学生热爱生活的情感。教学重点：发现、认识线的不同种类。教学难点：能用不同的线条表现自己喜欢的事物。教学过程：一、情景导入，质疑激趣。师生问好！师：看到同学们个个精神抖擞，脸上洋溢着幸福的微笑，老师能和我们班的同学一起上这节课也感到了幸福，让我们一起唱首《幸福拍手歌》怎么样？生：好师生同唱《幸福拍手歌》。师：老师发现同学们不但歌唱的好听，手也拍的整齐，有节奏，真是太美观了！打开你们的小手看一看，你会有什么发现呢？生：手纹、线条。师：手掌上的线条都一样吗？生：不一样。师：我们的掌纹是由许多长短、曲直、粗细、疏密不同的线，通过特定的排列组合而形成的。线是有生命的，每一根线条都有自己的语言，你们相信吗？师：线的世界是变幻无穷的，线还有许多秘密？这节课让我们一起走进线的世界，了解线的表现力。（板书：线的表现力）二、欣赏感知，发现线条，认识线条。1、出示课件，自然界和生活中的线。欣赏大自然的美景，找到排列组合的线。2、学生欣赏感知我们一起来认识一下线条，在线的世界里有两大家族，它们是直线和曲线。（板书：直线、曲线）3、认识线条感受线条丰富的变化和表现力三、范画欣赏，尝试绘画。线是我们绘画的源泉，通过线能传情达意。1、师现场绘画，边画边讲解如何利用各种线条、有序的排列组合。（让学生了解构图及线的运用）2、欣赏优秀的学生绘画作品。3、尝试创作，师巡视指导。（注意构图饱满、线条流畅、粗细、浓淡变化）4、作品展评。四、课后延伸，了解线条的运用。线条在我们的生活中还发挥着很多的作用，下节课老师将带领大家一起去探索线条在一些陶陶罐罐中的运用，课下请同学们搜集一下有关的资料。《线的表现力》学情分析本课要面对的教学对象是小学三年级的学生，线条对三年级的学生来说是十分熟悉的，只是缺乏对多种线条的组织和练习，而对周围的环境没有目的性的观察和表现，对二者之间没有意识的展开联想，因而对线的表达比较单一。《线的表现力》效果分析线条是视觉形式中最基本的语言，也是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段。我们可以看到孩子们不用教，生来就会用线绘画，而怎样引导学生用线传情达意呈现美感，是教学活动体现美术教育功能的关键。本课以线绘画为造型训练的手段，引导学生了解、掌握、运用造型元素和造型组织原理进行创造表现。我的整个教学思路是：发现线→认识线→创造线。在上课的过程中我是怀着无比激动的和憧憬的心情，在整个上课的过程和流程中还是比较挺顺流畅的，从学生完成作业的情况看大多数学生都能画出自己心中“线的秘密”。在教学中，我主要是以一个绘画小游戏开始，引导观察学生自己的掌纹并听音乐用线条画出感受，目的就是让学生从一开始就拥有百分百的兴趣和自信，并提起学生主动学习的求知欲望，我在课前的导入部分特意设置这样的一个环节很有效果，使得一开课，孩子那原本不安份的心一下子就被老师的语言和大自然那优美流畅的线条所吸引，激发了他们的好奇心，从而注意力得以集中，并让学生明白，在线条在画面中的作用，不同粗细的线条会带来不同的换面效果，学生在课堂上十分的投入。接下来我播放课件，主要以一个问题来作为本次欣赏课所围绕的一条线，那就是：“为什么自然界中的线与绘画作品中的线不一样呢？”让学生观看自然界中的图片找出其中的线条在哪，学生自己能够很快的找到，而且通过与绘画作品的对比有同学说：“自然界的线条是自然形成的。”看，多好的回答啊！“绘画作品中的线条是画家随便画的。”虽然归纳出的语言不够缜密，但是作为三年级的学生，能够观察那么仔细，思维那么活跃，又勇于表现自己，说出来已经是非常的不容易了。这些都是觉得比较成功的地方。线条画教学的目的最终是运用线条这一绘画语言来进行创作活动。在孩子们有了线条的充分认识和感受后，就要引导学生如何利用线条把他们看见的、知道的、听过的事物，通过运用线条来表现在画面上，这时他们的全部精力放在构思故事内容，捕捉有趣的场面，抒发自己的情感上。只要教师抓住时机，稍加点拔，一张张充满童趣的儿童画就诞生了。如：我要求学生用线条把《我们的新县城》描绘出来，就引导学生先思考我的家乡在什么位置？有的说在举世瞩目的三峡大坝附近，有些什么美景最能吸引你？同学们七嘴八舌，有森林公园、有宽广的马路、公路两旁的绿化带，高大的楼房、有人们休闲的长宁广场、桔苑广场，还有高峡平湖风光……怎么样去表现这些最能吸引你的景物呢？学生的思维已经打开了，开始了热烈的讨论。可以用横线、竖线把县城分成几个部分，用粗细不同的直线画出高矮不同的房屋、用动感的曲线画出宽广的马路和行驶的汽车、用大量的直线表现高峡平湖……也可以用密集的线条画森林公园。这样，一幅美丽壮观的新县城图就清晰地展现我们的面前，学生从中感受到线条的无穷魅力。为了激发学生创作的热情，教学中可以通过语言的提示、摸不同质感的物体（粗糙的树干、丝绸）等各种感官上的刺激设计一些练习，要求学生画出有情感的线提高学生的表现力。如“刚强有力的线条”、“温柔的线条”、“奔放的线条”、“平静的线条”、“烦躁的线条”、“潇洒的线条”、“犹豫的线条”等等。通过本节学习让学生理解：“艺术来源于生活高于生活”。《线的表现力》教材分析儿童生来就会用线条绘画，而使孩子们认识到不同形态的线排列组合后会产生多种多样的表现力，最终引导学生用线条传情达意呈现美感，是教学活动体现美术教育功能的关键。本课线的表现力以线绘画为造型训练的手段，引导学生了解了解掌握运用造型元素和造型组织原理进行创造表现。教学设计时既要考虑线绘画的基本方法和技能的传授，又要考虑学生感性获得的条件和自由和发展的空间。《线的表现力》测评练习师生同唱同表演《幸福拍手歌》，节奏标准。学生仔细观察手掌上都有什么？--线条、手纹······这些线条或者手纹都是一样的吗？线的世界里有两大家族，观察下面图片，概括一下线有哪两大家族组成。学生创作，画一幅由线条组成的线描画，要求构图合理，富有想象力创造力。《线的表现力》教学反思《线的表现力》一课，是湘美版三年级上册第5课的内容。在教学实践中，我突出了对孩子兴趣的培养。引导孩子从生活中去发现美、感受美，充分发挥各教学环节的作用，把握住每一个教学环节，希望能够充分地调动孩子学习的积极性和创作的热情，激发学生浓厚的学习兴趣。以下是我教学反思：

线条是视觉形式中最基本的语言，也是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段。生活中到处存在着线条，当我们在空中俯瞰大地的时候，地球的不少地方都是由线条构成的，山脉、河流、海岸线等，而当我们近观周围的生命是，到处都充满视觉的线条，叶脉、血管、毛发等。线条是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段，我们可以看到孩子们不用教，生来就会用线绘画，而怎样引导学生用线传情达意呈现美感，是教学活动体现美术教育功能的关键。本课以线绘画为造型训练的手段，引导学生了解、掌握、运用造型元素和造型组织原理进行创造表现。我的整个教学思路是：发现线→认识线→创造线。在上课的过程中我是怀着无比激动的和憧憬的心情，在整个上课的过程和流程中还是比较挺顺流畅的，从学生完成作业的情况看大多数学生都能画出自己心中“线的秘密”。

本课的教学亮点是以一个拍手小游戏开始，拍拍手引导观察学生自己的掌纹并听音乐用线条画出感受，目的就是让学生从一开始就拥有百分百的兴趣和自信，并提起学生主动学习的求知欲望。

通过图片欣赏，引导观察自然界中以及身边的线，边观察，边分析找出了直线、曲线、螺旋线、折线、交叉线。引导孩子进一步感受画家的线的美感及表现力，初步了解线的表现方法，并听音乐用线条画出感受，提起学生主动学习的求知欲望，学生在课堂上十分的投入。

在这一课上的作业效果是令我非常惊讶的，惊讶于学生的创造力远远超出我的预期，而对于我自己的教学，我认为是有不足的，实际上三年级的孩子，已经有了足够的能力了，我需要尝试着放手，让孩子自己去搜集资料，这一过程更加能加深孩子对于线条的理解。甚至为