高中思想政治-文化生活第八课《走进文化生活》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE第八课《走近文化生活》教学设计一、整体设计1.根据课程标准的基本要求“12辨析落后文化和腐朽文化的表现，把握大众文化的丰富内涵，认识加强社会主义文化建设的重要性”制定清晰、可操作的学习目标；设计基于达成学习目标的教学环节、教学活动；明确指出哪个教学环节或教学活动是为了达成哪个学习目标。2.教学过程中实施“163”主体课堂。复习课1个要求：以学生为主，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习课6个环节：第一环节：自主复习明确考点。第二环节：情境探究构建体系。第三环节：强化重点突破难点。第四环节：分析热点学以致用。第五环节：真题训练综合提升。第六环节。复习课的3个原则：自主性原则、针对性原则、系统性原则。3.突出核心素养教育，联系时事热点，分析文化现象，培养社会主义核心价值观。二、教学目标设计根据课程标准的要求制定清晰、可操作性强的学习目标，让学生更容易明确要学习的目标、学习的重难点。1.通过课标考情分析，明确考情动向，确定本节课复习的重难点。2.通过热点材料分析，梳理知识体系。3．通过合作探究，澄清大众文化与我们所倡导的大众文化、落后文化与与腐朽文化等易错易混点，提高学生分析问题，解决问题的能力。4．掌握措施类的解题技巧，并熟练运用该方法解决问题。★学习重点、难点发展人民大众喜闻乐见的文化三、教学过程设计教学流程教师活动学生活动设计意图自主复习明确考点展示知识要点，让学生背诵记忆，从而进入本节课的学习中。让学生理解记忆重点知识，展示考情分析和学习目标学生观看考情分析并阅读学习目标学生明确学习目标情境探究构建体系通过两个热点材料，引导点拨学生构建本课的知识体系并补充完善。情景探究材料：材料一：一场本很正常的婚变，竟带火了其执导的影片，使其未映先火。沸沸扬扬的离婚事件，不过是为了公司利益而精心策划的一出闹剧。当这些信息被媒体报道放大，一次次引爆各大社交媒体平台，网友再讨论，形成新的所谓“线索”，从而形成叹为观止的互动效应。难怪有网友一针见血地指出，这种炒作家丑的行为，已经成为影视娱乐公司内部的一种“赢利模式”。一场“明星离婚闹剧”透出如此吊诡的味道，而一些媒体、商业网站和营销平台利用“明星效应”去跟进时，广大网友其实是被利用了，无形当中成了有关推手的造利工具。材料二：这两天铺天盖地的悼念文章不断传来，从人民日报客户端头题，到各大网站头条，从名家的悼文到民众的转发，深情的文字无一例外地传达着无情的消息：余旭，真地，走了。没有英雄的民族是可悲的。没有英雄的时代是糟糕的。英雄之所以成为英雄，在于他们有时足以让我们仰望，所以他们才这样可尊可重。感谢这样的时代，造就一位位生命鲜活、个性饱满的英雄。更感谢时代的舆论，让我们在英雄离开时，能够大声地喊出——我们不要你当英雄，我们只希望你活着。但这是大我与小我的悖论，是使命与人情的相左，是生命与希冀的对峙，是现实与奢望的落差，但，这是我们此刻的心愿，是我们心底的呼唤，是我们含泪的奢求。以上材料能体现本节课的哪些知识？并根据这些知识构建知识网络体系。学生在老师引导下构建本课的知识体系并回忆基本知识。用新颖的时政材料引导学生总结归纳出知识要点，通过情景探究学生学习的兴趣可能更高一些，复习的效果也会更好一些。复习课由演绎法变为归纳法需要对授课模式进行大的调整。对联系热点对本课的知识有宏观上的把握，调动学习的兴趣。强化重点突破难点基础知识归纳总结：核心考点难点知识辨别辨析3.相关知识延伸拓展：如何净化环境，加强文化建设2.师生归纳总结原因:可以从国家、企业和个人角度考虑措施：结合原因寻找解决问题的措施1.学生自主探究学案上基础知识归纳总结，核心考点。2.学生同桌交流辨析、易错点。3.学生小组合作讨论延伸拓展。4.学生展示学习成果，其他学生补充、完善让学生明确核心考点；澄清大众文化与我们所倡导的大众文化、落后文化与与腐朽文化等易错易混点，进而夯实课本基础知识；并拓展延伸相关知识，形成答题模板。分析热点学以致用从严治党文艺界不能成为例外——学习六中全会精神座谈会纪要2016年11月2日，中国红色文化研究会在京召开学习十八届六中全会公报座谈会。18位作家、学者出席会议。中宣部原副部长、文化部原部长贺敬之讲话。与会同志紧密联系文艺界的实际，深入学习领会六中全会精神，围绕文艺界如何牢固树立政治意识、大局意识、推进文艺领域从严治党，营造风清气正的政治环境和文艺环境畅谈心得、提出建议。会议强调，在文艺领域从严治党绝不等于对文艺“横加干涉”。也必须看到，在文艺领域贯彻从严治党的方针，正是为了保障艺术民主，为创作自由开辟更大空间。清除杂草，不为妨害庄稼生长的自由；一些无良作家和艺人把这盆清水搅浑，目的在于摆脱党的领导和人民的监督。要知道，摆脱一切约束的状态不是自由，而是无政府主义的自专。请从走进文化生活知识分析，为什么从严治党文艺界也不能例外？教师归纳措施类主观题的解题方法总结题目特点：材料给出文化现状，根据现状找措施：要分析材料反映的问题是什么，从中吸取教训，或成功之处总结经验，从而得出启示。解题步骤：①找出有效材料，划分层次，并圈出关键词；②根据关键词对接课本知识；③扣材料组织答案，原理＋材料。（一）1.学生自主思考2．学生展示，畅所欲言。3．教师点拨4．学生根据归纳总结整理反思（二）1．学生独立思考3分钟。2．小组讨论，合作探究。3．学生展示，其他同学补充。4．学生整理反思措施类主观题的解题方法引导学生理解当前我国的文化市场在繁荣发展的同时出现了令人忧虑的现象；提高学生辨证思维的能力1．让学生明白审设问的重要性，同样的材料，设问的范围变了，答案的知识点随之变化。2．提高学生的审题能力，调动运用知识的能力，提取材料有效信息的能力。真题训练综合提升【直击真题剖析高考】——真题感受体会命题方向材料：一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。中华民族英雄是中华民族的栋梁。近年来，有的人打着“还原历史真相”的旗号颠覆英雄、歪曲历史、消解崇高。如胡诌“黄继光堵枪眼不合情理”“‘火烧邱少云’违背生理学”“董存瑞炸碉堡为虚构”等。凡此种种混淆是非的谣言借助网络等传媒随意传播，一些网民盲目更风、随手转发。这种抹黑英雄形象的谣传引起了一些人历史认知混乱和价值观迷失。还原历史、守护英雄、捍卫崇高，就是守护良知、正义和精神家园。战场上多次负伤的志愿军老战士李继德动情地说：“黄继光堵枪眼时，我在现场！”当年的老排长郭安民挺身直言，燃烧弹点燃伪装草，“大火整整烧了二十多分钟，邱少云始终一动不动”。董存瑞的生前战友郑顺义多次口述力证，董存瑞舍身炸碉堡，就在他的掩护之下……（2）结合材料和文化生活知识，探究如何守护英雄、弘扬中华民族精神。（10分）学生做高考题，老师分析讲解。感受真题，总结方法课堂总结整理记忆1．教师引导学生思考本节课的收获。2.教师利用多媒体展示本课答题的答题术语。1.学生展示自己的收获2.学生总结反思总结本节课所学的知识《走进文化生活》学情分析

鲁勇丽

高三学生对《走进文化生活》一课的基础知识有了一定的理解。但由于其正处在三观形成的关键时期，对文化生活的理解还比较盲目，缺少理性思考，对时政热点了解不多，现实文化生活关注过少。通过本节课关注现实文化、归纳总结核心考点的学习，提升学生辩证分析、理论联系实际的能力，让学生更加理性的理解文化现状，积极参与文化生活，具备理性精神、公共参与等核心素养。所以这节课贯彻新课程理念坚持“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则，教学的主要以学生为中心，以学生的自主学习、合作探究为主导。为了给学生创造更多的自主学习机会，充分挖掘学生的潜能，采用以下教法：

1.情境教学法：创设热点情境，构建知识体系，启迪综合思维。

2.启发式教学法：设置探究问题，循循善诱引导，启发理性思维。

3.师生合作教学法：学生自主复习，小组合作探究，师生合作讲解，。效果分析1．教学目标明确，教学设计清晰，具有很强的可操作性，实现了教学目标。2．联系当前的时政热点材料，从学生感兴趣的实例进行探究，一步步地得出知识结论，培养学生提取材料有效信息和分析问题和解决问题的能力；3．教师注重了学生主体地位的发挥，学生参与度高，小组的合作交流，学生参与的积极性高，以学生为主体，体现了生本教育思想。4．课堂容量大，拓展了很多知识，注重了知识间的整合。5．在情景创设、热点分析方面做的很到位，及时让学生理论联系实际探讨、反思，并注重解题方法的总结。不足1．措施类主观题的解题方法直接展示，应该让学生在充分展示的基础上，概括总结出来。2.面对高三学生，情景材料用的太多，应该在具体知识点的处理上更加细致。3．时政热点分析过多，习题训练有点少。教材分析本课主要介绍当前我国文化建设的现状，引导学生面对色彩斑斓的文化生活，自觉选择先进的、健康的、有益的文化，改造落后文化，抵制腐朽文化。共设两框，即“色彩斑斓的文化生活”和“在文化生活中选择”。第一框题描述了当前我们所面对的文化生活的现状，分析了文化市场和大众传媒的发展给人们生活带来的双重影响──“喜”与“忧”，并指出要大力发展人民大众喜闻乐见的文化。第二框题介绍了要求我们在文化生活中采取辩证的态度，正确辨识各种不同的文化现象，在文化生活中学会选择、努力选择进步的、健康向上的文化生活，拒绝和抵制落后腐朽的文化现象，唱响主旋律。本课主要有文化市场与传媒商业化的影响、发展大众文化的要求、如何看待落后文化和腐朽文化等三个高考考点。

本课主要围绕为什么要发展中国特色社会主义文化来论述的。

一、当代中国的文化生活

1.当代文化生活呈现的特点

(1)文化生活色彩斑斓

(2)文化消费多种选择

2.文化生活的现状──“喜”与“忧”

(1)文化市场和大众传媒的发展，给我们的文化生活带来了许多可喜的变化

表现：满足文化需求，充实精神生活；灵活的表现方式，传播文化知识；接受正确观念，提高道德素质；引导消费观念，推动生产发展(2)文化市场的盲目性和传媒的商业性，也在引发令人忧虑的现象原因：文化市场的盲目性和传媒的商业性表现：低俗趣味、“新闻”炒作、“绯闻逸事”态度：加强管理、正确引导3.相互激荡的文化生活(1)大众文化①当代我国文化需求的特点：多层次、多样化、多方面②大众文化的含义：是指面向广大人民，反映人民的利益与呼声，为人民大众所喜闻乐见的社会主义文化点拨：面向广大人民，指的是这种“大众文化”的方向问题；反映人民的利益与呼声，指的是这种“大众文化”的性质问题；为人民大众所喜闻乐见，指的是这种“大众文化”的形式问题。③表现形式：经典的和流行的，传统的和时尚的，高雅的和通俗的，严肃的和娱乐的，人民大众真正需要的，都是先进的、健康有益的文化(2)落后文化①含义：各种带有迷信、愚昧、颓废、庸俗等色彩的文化，都是落后文化②表现：传统习俗（看相、算命、测字、看风水等）③态度：通过科学文化教育，予以改造和剔除(3)腐朽文化①含义：封建主义和资本主义的腐朽思想、殖民文化、“法轮功”邪教、淫秽色情文化等，都属于腐朽文化②危害：腐蚀人们的精神世界、侵蚀民族精神、阻碍先进生产力发展、危害社会主义事业③态度：坚决抵制，依法取缔在我国，落后文化和腐朽文化仍然存在的原因首先，我国曾长期处于封建社会，封建思想的残余和旧的习惯势力根深蒂固，封建文化并没有完全退出历史舞台。（历史因素）

其次，经济全球化和信息网络技术的发展，既为文化传播提供了更广阔的空间，也加剧了西方资本主义腐朽思想文化对我国的冲击。（外部因素）最后，市场经济带来的负面影响。（市场因素）二、在文化生活中选择（如何应对）1.加强文化建设的必然要求大力发展先进文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，坚决抵制腐朽文化。2.奏响主旋律，发展当代中国的先进文化(1)社会主义文化以其自身的科学性和先进性，并依靠社会主义政治和经济力量，在人民大众的文化生活中始终占据着主导地位。(2)中国特色社会主义文化，始终坚持以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，无论是思想内容还是表现形式，都发挥着强有力的导向和示范作用。3.提高辨别落后文化和腐朽文化的眼力，增强抵御其影响的能力测评练习1.(2013·江苏卷)近年来，我国文化产业发展很快，文化产品日益多样，文化消费也出现了许多新现象、新情况，一些人将贩卖隐私的花边新闻、热火朝天的“口水战”当作了自己的精神正餐。这说明()A．文化建设要贴近群众B．文化消费心理决定文化消费行为C．要引导消费者提高文化鉴赏力D．政府应提供更多健康的文化产品2.当前，我们步入了一个全媒体时代。网络已经渗透到我们生活的每一个角落，每个人都是一个“自媒体”，但是网络“自媒体”的数量庞大及其拥有者的草根性，加之网络的隐匿性，给了网民更多“随心所欲”的空间，一些低俗、庸俗的言论泛滥，已经开始影响到我们的人文生态环境。据此，对于网络颓废、庸俗内容正确的认识是()A．它是一种腐朽文化，应该坚决抵制B．它体现了文化的多样性，应该给予包容C．它是一种落后文化，不应提倡D．它是对传统文化的传承，应大力提倡3．材料：一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。中华民族英雄是中华民族的栋梁。近年来，有的人打着“还原历史真相”的旗号颠覆英雄、歪曲历史、消解崇高。如胡诌“黄继光堵枪眼不合情理”“‘火烧邱少云’违背生理学”“董存瑞炸碉堡为虚构”等。凡此种种混淆是非的谣言借助网络等传媒随意传播，一些网民盲目更风、随手转发。这种抹黑英雄形象的谣传引起了一些人历史认知混乱和价值观迷失。还原历史、守护英雄、捍卫崇高，就是守护良知、正义和精神家园。战场上多次负伤的志愿军老战士李继德动情地说：“黄继光堵枪眼时，我在现场！”当年的老排长郭安民挺身直言，燃烧弹点燃伪装草，“大火整整烧了二十多分钟，邱少云始终一动不动”。董存瑞的生前战友郑顺义多次口述力证，董存瑞舍身炸碉堡，就在他的掩护之下……（2）结合材料和文化生活知识，探究如何守护英雄、弘扬中华民族精神。（10分）第八课《走近文化生活》的课后分析经过评课反思，对这节课的优点和不足鼬了明确的认识。我想真正的教师应该能够看到自己的优点，也敢直面自己的不足。我把这节课从以下方面进行了总结反思。一、教学目标明确，但重点不够突出。我在课件上展示了高考考点和考情分析，通过对这一课考查的统计数据进行了考试分析，并通过对明年高考的预测提醒学生加强对这节课的重视。但对考到哪个考点没做具体说明，没找出高频考点，作为这节课的重点，考情分析这个工作还做的不够细致，这是以后需要注意改正的不足。二、教学环节清晰，但进度前松后紧。这节复习课基本的复习模式是：163复习模式。复习课1个要求：以学生为主，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习课6个环节：第一环节：自主复习明确考点。第二环节：情境探究构建体系。第三环节：强化重点突破难点。第四环节：分析热点学以致用。第五环节：真题训练综合提升。第六环节。复习课的3个原则：自主性原则、针对性原则、系统性原则。但由于时间关系，只做了一个热点训练，而且有点匆忙。这是我对这节课感觉比较遗憾的地方。三、小组讨论活跃，但没让主动展示。对课中探究案的第二个探究活动“易错易混点辨析”让学生独自思考后，小组合作讨论。学生站起来讨论的也比较热烈，我点名叫起来的学生回答也比较全面。课后我反思这个环节应该讨论后让学生主动站起来展示自己的讨论成果，即使回答不全面，其他同学继续补充，培养学生积极主动探究学习的意识，切实发挥学生主体地位，调动学生积极主动性。四、辨析易错易混，但没讲题型方法。根据一轮复习模式探究活动设置了“易错易混点辨析”，用来强调重点或者难点知识，辨别细节知识。一般我们对易错易混点只做到了错误判断，还有原因分析。还应作为辨析题讲讲辨析题的做题模式。虽然我们在讲辨析题的时候都讲到做题模式：“正确的说明理由，错误的分析原因，正确的还应该怎么做。”但也应该在平时做易错易混点时就培养学生这种思辨能力。五、联系社会热点，但没有学生现实。高考出题是以时政热点作为背景材料，需要在平时的复习中展现，而且用最新材料也能激发学生的学习兴趣。所以这次备课中我选取了“从严治党，文艺界也不能例外。”但这节课因时间关系没能联系现实来深入理解这一知识，也没能进行情感价值观教育，比较遗憾。虽然没有十全十美的课堂，也没有人能在一节课实现所有的梦想，但只有在教学中不断的反思和总结，发挥自己的优势，同时弥补自己的不足，追求更完美更有效的课堂。课标分析课标表述：辨析落后文化和腐朽文化的表现，把握大众文化的丰富内涵，认识加强社会主义文化建设的重要性。内容分析：本课主要介绍当前我国文化建设的现状，引导学生面对色彩斑斓的文化生活，自觉选择先进的、健康的、有益的文化，改造落后文化，抵制腐朽文化。共设两框，即“色彩斑斓的文化生活”和“在文化生活中选择”。第一框题描述了当前我们所面对的文化生活的现状，分析了文化市场和大众传媒的发展给人们生活带来的双重影响──“喜”与“忧”，并指出要大力发展人民大众喜闻乐见的文化。第二框题介绍了要求我们在文化生活中采取辩证的态度，正确辨识各种不同的文化现象，在文化生活中学会选择、努力选择进步的、健康向上的文化生活，拒绝和抵制落后腐朽的文化现象，唱响主旋律。本课主要有文化市场与传媒商业化的影响、发展大众文化的要求、如何看待落后文化和腐朽文化等三个高考考点。

本课主要围绕为什么要发展中国特色社会主义文化来论述的。

一、当代中国的文化生活

1.当代文化生活呈现的特点

(1)文化生活色彩斑斓

(2)文化消费多种选择

2.文化生活的现状──“喜”与“忧”

(1)文化市场和大众传媒的发展，给我们的文化生活带来了许多可喜的变化

表现：满足文化需求，充实精神生活；灵活的表现方式，传播文化知识；接受正确观念，提高道德素质；引导消费观念，推动生产发展(2)文化市场的盲目性和传媒的商业性，也在引发令人忧虑的现象原因：文化市场的盲目性和传媒的商业性表现：低俗趣味、“新闻”炒作、“绯闻逸事”态度：加强管理