小学语文-20.《乡下人家》教学设计学情分析教材分析课后反思

《乡下人家》教学设计

教学过程

一、导入课文中图片，提出问题，图片描绘的是什么地方的风景？你看到了什么？这幅图片给你什么感觉？下面就让我们跟着作家陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲惬意的乡间生活。齐读课题。

二、检查字词，整体感知

1、自由朗读课文，读准字音字词，读通句子，找出中心句，明确围绕中心句，可谓描写了那些熟悉的乡村景物。2、乡下人家来了一批小客人，让我们快来认识他们一下吧。检查生字词掌握情况。你会读了没有？读的时候注意老师标红字的读音和写法，自由练读一下。

指名读。正音、评价，强调多音字。齐读。3、这篇文章是围绕那一句话展开的呢？（课件6）（板书：独特、迷人）看看这句话在文章的什么位置，有什么作用？（总结全文，升华主题）像这样的句子，我们称它为——中心句，即全篇文章都围绕这句话来写。大家将它标记在这个段落的旁边。

4、下面，请大家速读课文，看看作者为我们描绘了乡下人家哪些美丽的景物？（生谈）同学们看，作者就是通过抓住乡村生活中这些最平凡、最普通却又独具特色的景物描写出乡下人家的特点，让我们感受到乡村生活的美好。

四、自主学习，组内交流

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。美景这么多，你最喜欢哪一处？下面就让我们再次走进课文，感受精彩文字的表达魅力。来看学习提示：（课件8）

1、找出你最喜欢的一处风景，美美地读一读，想想从哪些语句感受到乡下人家的独特、迷人？画下来，并简单写写自己的感受。

2、组内朗读交流，智慧共享。

（学生自主学习交流5分钟）

五、班上展示，精品读悟

1、在老师眼里，同学们专心读书的样子就是这课堂上最美的一道风景！下面，谁愿意把你觉得最美的景色读给大家听，或者跟大家讲讲你的体会？

略处理段落点评：

屋前这长藤绿叶瓜架，不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦。

是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人！

鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！

这样天高地阔地吃饭，的确很独特、很迷人。

„„

雨后冒春笋：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。

2、老师也喜欢这春雨后的竹笋。（课件9）大家自己读读这句话，看看有没有哪一个词语特别吸引你？为什么？（指名说：探）

师引导：写活了。有趣吗？

3、你能不能试着学一学这些小竹笋从土里探出头来的样子？

多可爱的一群小竹笋啊，告诉老师你探出头来看到了什么，想到了什么？（生答）

师：多富有情趣的一幅画面啊！来，可爱的小竹笋们，让我们再来一起朗读享受一下吧。（齐读）

小结：一个“探”字，让竹笋充满了情趣，如同一个个淘气的娃娃，和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春季勃勃的生机，也让我们感受到了作者对这竹笋的喜爱之情。这种写作手法叫什么？（板书：拟人）对这种把物当作人来写的修辞手法就是拟人，咱同学在作文中也经常用。大家也把它记在课文中这句话的旁边。

竹林鸡觅食：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

4、鸡是乡下独特的景观，在乡下无论什么地方总能看到三五成群的鸡。同学们看，老师把他们请来了。再找同学起来读一下这句话，其他同学边听边体会：这是怎样的一只母鸡？这是怎样的一只雄鸡？

（生谈）你是从哪儿看出来？（率领、大踏步）大踏步是怎么个走法？我找个男同学上来走走看看。什么感受？带着你的骄傲与威风，朗读一下。

如此独特的乡村景观，我们得好好地把它记在心里，自己背背试试，看谁记得快！齐背，要表现出母鸡慈母兼将军的气派、雄鸡雄纠纠、气昂昂的样子！

作者用了什么手法？（拟人）

秋夜催眠曲：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀，织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

5、作者用这拟人手法真是出神入化，还有一幅画面作者也是用这个办法写的，谁知道？起来读一读，谈一谈。月明人静，纺织娘唱起了歌，好听吗？试着唱一唱。这么大声，会把人们吵醒的。应该怎样唱？女生唱一遍，男生唱一遍。

师接读：这歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

6、同学们看，漫步在乡间小路上，我们一起饱览了乡下人间这么多迷人风景，不仅我们被深深的陶醉了，就连作者也被深深地陶醉了，所以他在文章的最后发出了由衷的赞叹——六、拓展延伸朗读戴望舒的《在天晴了的时候》，看作者描写了哪几方面的内容？有感情的朗读小诗。七、布置作业

同学们，快乐的时光总是那么短暂，不知不觉就到了下课的时间了，让我们伴随着优美的歌声，来看一下我们的作业吧。1.

背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

2.综合实践活动：走进田园农家，通过照相、画画、写日记等方式，加深对乡村生活的了解。

《乡下人家》教材分析人教课标版第八册第六组课文以“走进田园，热爱乡村”为主题。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。

选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，教学难点一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。《乡下人家》测评练习一、看拼音，写词语。pénɡjiàzhuānɡshìjīɡuānhuāqiáojiàn()()()()dǎoyīɡuīcháohéxiéxīnkǔ()()()（）二、在括号里填上合适的动词。一群鸭子在水里（）着，不时的把头（）到水下去（乡下人家在屋前（）一瓜架，或（）南瓜，或（）丝瓜，让那些瓜藤（）上棚架，（）上屋檐。当花儿（）了的时候，藤上便（）出了青的、红的瓜。三、读句子，说说自己的理解。1、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。2、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。3、乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。《乡下人家》课后反思一、在学习了本篇课文之后，首先让学生对乡下人家不论现在什么时候，什么季节，都有一道独特、迷人的风景有了感悟。在学习时，先读课文看看乡村生活带给你怎样的感受。画出有关于语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，也可在空白处写写自己的感受然后围绕课文描写了哪些乡村的风景这一问题展开交流，从具体的语段中感受乡村风景的美丽。理清文章的叙述顺序，揣摩作者的表达方法，如抓住和农人关系最密切的普通食物，仔细观察，采取对比、拟人的手法，重点从拟人化的描写中体会作者喜爱乡村生活的感情。二、由于时间限制，精读课文压缩为一节课讲完，课堂效果不够理想，尤其是朗读的时间不充分，学生没有很好体会到乡村生活的美好，比如雨后春笋，鸭子戏水都没有进行讲解。授课时对学生的引导没有起到很好的效果，导致教师讲得多，学生读的少。同时，在讲解时没有渗透乡下人家热爱生活，勤劳朴实的一面，不够深入。的确，课堂是一门遗憾的艺术，在今后的语文教学中，要抓住文眼，细细的品读文章，入情入境的读，读出感情，感受文字背后的情感。《乡下人家》课标分析课标分析：《乡下人家》编排的单元主题是“走进田园，热爱乡村”。意在培养学生通过语言文字想象画面的能力，感受充满诗情画意的田园美景。在阅读中能抓住景物的特点，结合词句展开想象，并能描述出来。学生能感悟乡村欢快、柔美的生活，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，激发学生对乡村生活的热爱，同时学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。重点难点：1、体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发感情的表达方法。《乡下人家》学情分析四年级的学生已经具备了通过预习自主识字的能力，在课前可以让学生通过查字典自主认识课本的生字，理解词语的意思，学生生活的环境属于乡村，学生比较熟悉农村生活和生活中的熟悉事物，但是很少有学生生真正地认真观察过自己生活的环境，因此，课前可以让学生认真观察自己村庄的事物、人们的生活，引导学生能随文章的叙述在脑海中浮现出一幅幅生动的画面，体会乡下人家热爱生活，勤劳淳朴的品质。文章语言优美生动，通过观察和朗读引起共鸣，感受乡村生活的美好.《乡下人家》效果分析１、整体上实现了教学目标，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，激发了学生对农村生活的热爱之情。２、知识点讲解清晰。学生找了中心句，明确总结全文的作用，能抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会