小学语文-她是我的朋友教学设计学情分析教材分析课后反思

《她是我的朋友》教学设计教材简析:课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。教师要让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观；体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。设计理念：《语文课程标准》指出：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在教学建议中指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本课教学我通过抓关键词句，帮助学生深入理解和体会人物的内心活动，从而引领学生在充满情感色彩的课堂上，扎扎实实地掌握知识，形成技能，丰富情感。教学目标:1、会认8个生字，会写13个生字。正确读写“消息、确认、啜泣、竭力、是否、草垫”等词语。结合上下文理解词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过对关键词句的学习，体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。4、抓住人物动作、神情的变化，体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。学习作者的表达方法。重点难点:抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。教学准备:学生：了解有关抽血、输血的常识。教师：课件教学课时：一课时教学过程：一、导入新课，揭示课题。二、初读课文，学习生字词。三、读课文1—4段，思考小姑娘遇到了什么事情需要输血？读完用课文中的句子回答。1、课件出示相关句子，结合句子理解“迫在眉睫”，感受当时情况的紧急。2、指导感情朗读第2、3自然段，再次体会小姑娘伤势的严重。【设计意图：将学生带到文本之中，与文本直接对话。这样既为后面深入文本对话留下充足的时间，又抓住了故事的源头，使学生快速进入学习状态。】四、挖掘文本内涵，感受人间真情。（一）、默读课文5至10自然段，结合课后的思考练习2，把描写阮恒神情动作的句子画出来，并猜一猜他在想什么？为什么这样做？小组交流，看找的是不是一样。一起读读画出的句子。【设计意图：本文教学的重点是抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。结合文后的练习题来深入文本，是学生与文本对话最直接的方式。让学生自主阅读，也是培养语文学习能力的重要途径。】1、师：哪些句子是描写阮恒献血前的表现的？出示课件一，学生齐读。2、师：你读懂了什么？学生交流：举

放

举3、在阮恒举起手，又放下去，然后又举起手的过程中，你体会出他当时的心情是怎样的？你能通过朗读体现他当时的心情吗？4、指导朗读，体会阮恒的心情。（1）、自读句子（2）、点名朗读。（3）、教师范读。（4）、全班齐读。师过渡：读得真好，从你们的朗读中，我仿佛看到小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢。那么献血时，阮恒又是怎么想的？（二）、合作探究献血时的心理1、交流找出的句子，朗读。2、课件出示句子，齐读。师：这些句子生动形象地描述了阮恒献血时的表现，那么他当时在想什么呢?课件出示：（1）过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（他想：

）（2）但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（他心里

，此时他想：

）

（3）他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（他越来越

，越来越

，但他下定决心

）

3、领悟作者的表达，联系实际，学习运用。五、总结全文，课后拓展。1、分享孔子和李白有关友情的名言。2、写一写自己的读后感。六、交流体会，升华情感。学生畅谈，师小结：阮恒想到自己输完血生命就要结束，他的心里是多么害怕，多么痛苦啊！但他为什么愿意这样做呢？（因为她是我的朋友）5、多么勇敢的小男孩啊！此时，看到草垫上痛苦又坚强的阮恒，假如你是医生，你会对他说什么呢？阮恒又会说什么呢？请你展开想象的翅膀，把他们的对话写下来。6、学生课堂练笔，小组交流表演。 7、全班交流，指名上台表演。【设计意图：在学生自主阅读的基础上，教师引导学生抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。展开想象延伸文本内容。同时领悟作者巧妙的表达方法并试着运用，真正做到一课一得，落实语用。】板书设计：

18、她是我的朋友

阮恒：勇敢善良舍己为人教学《她是我的朋友》学情分析（一）学生相关的知识基础和积累1.

相关的已知领域《她是我的朋友》是一篇关于友情的课文，也可以说成是生活教材。“友情”是每个学生熟知的，也是每个正常学生都拥有的感情体验。课文真实感人，学生容易接受理解。2.

相关的未知领域学生平时感受体验到的友情仅仅是同学、伙伴之间有困难时互相帮助、有秘密时互相倾诉、有快乐时一同分享。对于课文中的情况，友情和自己的利益甚至生命有关时该如何选择学生没有遇到过。3.

相关的难知领域由于学生的家庭条件优越，长辈、父母给予的关爱和包容往往容易形成学生以自我为中心的思想，缺乏对他人的关爱。当遇到自己的利益与他人发生冲突时，往往会先想到自己。学生很难理解牺牲自己成全别人是为了什么。（二）学生相关的阅读基本功及现状1.

学生在学习本课时，应运用到哪些相关的阅读方法学生学习本课将用到：结合具体词语体会人物感情上的变化；通过人物的神情、动作描写探究人物内心活动，体会人物的心情；通过抓反常现象及矛盾之处、通过联系上下文、通过人物神情提出问题等。2.

学生已掌握的阅读基本功所达到的水平及其现状。“抓住人物的表情、动作等重点词语体会人物的内心世界”这个训练重点在三年级上学期已经有所渗透，但是还不够成熟，还需要本组中进行更加深入的分析和指导，使学生掌握基本方法，从而形成一定的阅读理解能力。（三）学生学习的兴趣点和关注点课文描写具体，事件感人，能够比较容易地调动学生的情感。但是对于故事背后的深层含义学生却关注不多，要与主人公的内心产生碰撞和共鸣有一定难度。《她是我的朋友》效果分析人教版三年级下册《她是我的朋友》这节课，我觉得充分体现了新课程标准把语文阅读教学建立在充分阅读课文的基础上，让学生在读中感悟，在读中理解人物的形象以及所表现出来的思想内涵，在读中努力产生学生自己独特的情感体验。可以说，本课的教学设计，突破了以往学生被老师牵着鼻子走的情形，学生的学习，完全是自主地、探寻式地学习，具有实效性，可以说是一节比较成功的课。老师在课堂上驾驭学生的能力较强。这节课可以说是一次爱的体验，是对学生一次心灵的净化，是一次“爱的旅程”。学生在这节课中能充分领会到什么是“爱”，本节课带我们进行了一次“爱的旅程”。旅程一：通过学生的默读，划出描写阮恒献血时的动作和神情语句，同时思考这时阮恒在心里想些什么？初步体会阮恒的内心世界，并感悟阮恒为朋友牺牲的可敬之处。旅程二：伴着对四个表示“哭”的词语分析（啜泣、呜咽、哭泣、抽泣），将学生的情感更进一步的升华，再加上老师的适当点拨，从而丰满了这位勇敢坚强，富有爱心的小男孩的形象，加深感触，进而把这份感动融合到朗读中。旅程三：最后的情感升华，激发了学生“尘封”的感恩之心，更使学生拥有了与这位男孩同样的爱。旅程四：结课以关于朋友的名言出示，不仅意味深长，也是对学生课外阅读知识的一种积累，可谓一举两得。课堂上请学生模仿医生说话，想象她在那时会和阮恒说些什么，培养了学生的口语表达能力和想象力，也帮学生掌握了有关语文课之外的一些献血的知识。总之，我觉得这是一节比较成功的语文课，因为通过教师、学生、文本之间的对话，让人感受到了人间的真情、真爱，以及课堂的质朴、真实。《她是我的朋友》教材分析一、教材解读（一）教材特点1.思想内容《她是我的朋友》是第五组关于“感受人间真情”主题中的第二篇课文，课文写的是战争时期的一个故事。课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，在短暂的矛盾、痛苦和挣扎后还是毅然献出了自己的鲜血。当医生问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。2.语言表达课文描写具体，事件感人，能够比较容易地调动学生的情感。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述表现出阮恒感情上的变化，表达了阮恒对朋友的真诚和无私。（1）“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么又突然放下去？为什么把手“放下去”又“举起来”?阮恒在抽血过程中为什么“一动也不动，一句话也不说？”这一系列矛盾的动作正是阮恒思想斗争的过程。听到小姑娘需要输血，他举起了手，但是他害怕，他认为输血会死，所以是颤抖地举起了手。怕死的心理让阮恒犹豫，忽然把手放了下去，他在自己的生命和小姑娘之间犹豫。经过短暂而激烈的斗争，阮恒决定牺牲自己救小姑娘，他又举起了手。当针扎进他的血管后，阮恒的意识里，他将将自己的血全部输给小姑娘，在输血停止的时候就意味着自己即将死去。输血的过程就是阮恒面对死亡的过程，所以他一动也不动，一句话也不说。可想而知，他在这个过程中承受着多大的心理恐惧。（2）阮恒在献血过程中“突然啜泣了一下”，又开始“呜咽”，接着变成“持续不断的哭泣”，一直到“用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”为止，这一段时间里，有四个不同程度的词语表示“哭”。遣词造句的讲究也正是为了突出阮恒心中越来越强烈的恐惧。（二）教材位置人文专题的位置本单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题，编排了《可贵的沉默》《她是我的朋友》《七颗钻石》《妈妈的账单》四篇课文，一个语文园地。前三篇是精读课文，最后一篇是略读课文。本单元将课文的学习与综合性学习活动相结合，使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验之种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。导语提示了两方面的内容，一是生活中是否想到过回报父母的爱，能否向别人献爱心；二是学习课文的过程中，感受人间真情。在整个单元的学习中，这两方面的内容是紧密结合在一起的。课文围绕“爱与真情”相差的课文，其他两篇则是关于真挚的友情和博大的爱的，以拓宽“爱与真情”的含义：《可贵的沉默》在老师的启发下，孩子们懂得了回报父母的爱；教育学生要关心父母,回报父母之爱的教育,学会关心别人.本篇课文《她是我的朋友》中小男孩儿阮恒误以为献血会死，但为了挽救朋友的生命，还是毅然献出了自己的鲜血。让学生感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观.《七颗钻石》一文中让学生感受爱心使小水罐一次次发生着变化，带来了种种奇迹；从而体会懂得关心别人,懂得用爱心对待生活.《妈妈的帐单》一文中小彼得向母亲索取劳动报酬，又在无私奉献的母爱面前，认识到了自己的错误从而体会母爱的无私与无价,懂得主动帮父母做事.二、教学目标1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“医院、护士、消息、确认、输血”等词语。2.有感情朗读课文。

3.抓住描写阮恒献血时的表情、动作的句子体会人物的内心活动。4.教育和感染学生感受朋友之间的真挚友情，引导学生树立正确的友情观。重点难点

1．体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情；

2．理解阮恒说的话，体会他的话所反映的无私奉献的品质。《她是我的朋友》评测练习一、看拼音写词语yīyuànshìfǒucǎodiànjiǔjīng()()()()yǎngàiquántóuzhìzhǐqīngróu()()()()二、考考你的眼力。血型（xiěxuè）附近（fǔfù）擦拭（chācā）呜咽（yànyè）抽泣（lìqì）休克（kēkè）三、我会用同音字组词。（）序（）号zhì（）止xíng（）态旗（）（）为（）敬（）场四、加偏旁组字，再组词。（）（）（）（）式交（）（）（）（）五、选择合适的关联词语。如果……就……因为……所以……只要……就……1、小姑娘伤得最重，（）不立刻抢救，（）会因为休克和流血过多而死去。2、（）马上为小姑娘输血，（）可以挽救小姑娘的生命。3、（）小姑娘是阮恒的朋友，（）阮恒宁愿自己死去，也要救小姑娘。六、照样子把句子写具体。例：小男孩躺在草垫上。小男孩很快地躺在草垫上。1.一只小手举起来。一只小手_____________举起来。2．医生安慰他。医生_________________安慰他。七、快乐阅读。过了一会，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用（令另）一（只支）手捂住脸。疼吗阮恒医生问（到道）阮恒（摇遥）头，但过了一会，他又开始呜咽，并（在再）一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺痛了他，他又摇了摇头。1．请你划掉（）里用的不正确的字2．请给文中的第二句话加上合适的标点符号。3．区别下列两组同音字并组词。试（）摇（）拭（）遥（）4．阮恒为什么“啜泣”和“呜咽”？他心里在想什么？（）A.真后悔不该为小女孩鲜血。B.“我”要把所有的血都给那个小女孩“我”就要死了。C．早知道抽血这么疼，真不该让医生抽血。5．这两段话中有关“哭”这一意思的词语_______________________。我还知道一些与“哭”有关的词语：____________________________________________________________。6．仔细体会阮恒在献血过程中的神情、动作的变化，我发现阮恒内心的痛苦是越来越__________。既然献血如此痛苦，阮恒仍然坚持，从中看出他是一个____________的孩子。《她是我的朋友》课后反思《她是我的朋友》这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。乍读本文时，没有特别的想法，只觉得是歌颂友谊，展现无私奉献的类型文章，这种题材的文本在课本中并不是异类，因为事件选取得很普通，叙述得语言又很平实，真是不知道要从哪里入手才能激发学生的兴趣。于是在同事的共同帮助下，一遍又一遍地研读着文中的字字句句，反复的预设整合教案，一次又一次的敲定完善课件。全文的难点是在三次展现了阮恒的“哭”，但处处不同，先是“啜泣”，而后“呜咽”，最后“哭泣”，这三个词虽然都有“哭”之意，但程度不同，而这种由弱到强的不同，正反映了主人公内心由不安到害怕的发展过程。这个教学环节让我头痛，不讲这个吧，我认为它又是全文的重点，讲吧，真不知道该如何能更好的把握，突破重点而又能激起学生的心情。讲起来很是辛苦吃力。一篇课文让我和学生都收获了许多，孩子们感悟到了生死一线间困难的抉择，更发现了生命诚可贵，友情价更高；而我在备课的过程中感受到，上一节课简单，上好一节课要付出很多很多，但在这个过程中是辛苦并快乐着。

《她是我的朋友》课标分析（1）初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。《语文课程标准》第二学段（3~4年级）阅读要求中提出：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”由此可见，初步把握课文的主要内容，是第二学段阅读教学的重点，学生只有具备了了解文章主要内容的能力，才能体会文章所表达的思想感情，才能顺利地进行高年级的阅读学习。这个训练在三年级上册学习中就有所渗透。在三年级上册教材中，对于课文的整体把握主要有两方面的要求：一是知道课文讲了几方面内容，二是大体了解课文讲了一件什么事？这是对此训练重点的初次提出，但这里只要求学生对课文内容有初步地感知。到了三年级下册，这一要求主要出现在链接语中。在三年级下册第二组第八课《路边的橡树》链接语中提出：“读读课文，说说课文讲了一件什么事？”在前面学习的基础上，本组第20课《妈妈的账单》链接语中提出：“让我们读读课文，了解课文讲了一件什么事？”从这一训练重点出现的位置看，体现出了三下教材要求学生已经可以独立地尝试整体感知全文。到了四年级上册，“主要内容”这个说法明确提出，如：四年级上册第六组24课《给予是快乐的》链接语中提出：“认真读一读，说说课文的主要内容。”第八组《飞船上的特殊乘客》链接语中提出：“认真默读课文，想想主要讲了什么内容。”意在使学生逐步养成阅读时整体感知文章主要内容的习惯。到了四年级下册教材，关于概括主要内容的要求反复出现，开始要求抓住主要内容，并借助其体会文章表达的意思。这个训练项目在以后的高年级学习中还将不断深化和发展，在高段的阅读学习中，五年级要求学生抓住主要内容，六年级要求学生能把握主要内容。在本组学习中，我们将进一步提高学生“初步了解文章内容，体会文章表达的思想感情。”的能力，这一训练重点的确定既是对前面初步学