八年级勾股定理教学反思

八年级勾股定理教学反思学校数学教学反思怎么写?下面我以八班级勾股定理教学反思为例，为大家绽开介绍，盼望大家可以尽快把握其写法。

八班级勾股定理教学反思一

我用了4课时讲授了八班级下册数学人教版的第十八章第一节勾股定理，第一课时我主要讲授的是勾股定理的探究和验证，并举例计算有关直角三角形已知两边长求第三边的问题;其次课时我主要讲授了各种类型的有关直角三角形边长或者面积相关问题;第三课时讲授了如何用勾股定理解决生活中的实际问题;第四课时主要讲授了怎样在数轴上找出无理数对应的点。这4个课时我采纳的教学方法是：引导探究发觉法;为同学设计的学习方法是：自主探究与合作沟通相结合。

第一课时的课堂教学中，我始终留意了调动同学的乐观性.爱好是最好的老师，所以无论是引入、拼图，还是历史回顾，我都留意去调动同学，让同学满怀激情地投入到活动中.因此，课堂效率较高.勾股定理作为"千古第肯定理'，其魅力在于其历史价值和应用价值，因此我留意充分挖掘了其内涵.特殊是让同学事先进行调查，再在课堂上进行展现，这极大地调动了同学，既加深了对勾股定理文化的理解，又培育了他们收集、整理资料的力量.勾股定理的验证既是本节课的重点，也是本节课的难点，为了突破这一难点，我设计了拼图活动，并自制精致的课件让同学从形上感知，再层层设问，从面积(数)入手，师生共同探究突破了本节课的难点.

其次课时我依据"同学是学习的主体'这一理念，在探究勾股定理的整个过程中，本节课始终采纳同学自主探究和与同伴合作沟通相结合的方式进行主动学习。老师只在同学遇到困难时，进行引导或组织同学通过争论来突破难点。为了让同学在学习过程中自我发觉勾股定理，本节课首先情景创设激发爱好，再通过几个探究活动引导同学从探究等腰直角三角形这一特别情形入手，自然过渡到探究一般直角三角形，同学通过观看图形，计算面积，分析数据，发觉直角三角形三边的关系，进而得到勾股定理.

第三课时在课堂教学中，始终注意同学的自主探究，由实例引入，激发了同学的学习爱好，然后通过动手操作、大胆猜想、勇于验证等一系列自主探究、合作沟通活动得出定理，并运用定理进一步巩固提高，切实体现了同学是数学学习的仆人的新课程理念。对于拼图验证，同学还没有接触过，所以，教学中，老师赐予了同学适当的指导与鼓舞，老师较好地充当了同学数学学习的组织者、引导者、合。另外教会同学思维，培育同学多种力量。课前查资料，培育了同学的自学力量及归类总结力量;课上的探究培育了同学的动手动脑的力量、观看力量、猜想归纳总结的力量、合作沟通的力量但本节课拼图验证的方法以前同学没接触过，稍嫌吃力。因此，在今后的教学中还需要进一步关注同学的试验操作活动，提高其实践力量。

第四课时我另外向同学介绍了勾股定理的证明方法：以赵爽的"弦图'为代表，用几何图形的截、割、拼、补，来证明代数式之间的恒等关系;以欧几里得的证明方法为代表，运用欧氏几何的基本定理进行证明;以刘徽的"青朱出入图'为代表，"无字证明'。

总的来看，同学把握的状况比较好，都能够达到预期要求，但介于有关勾股定理的类型题许多，不能一一为同学讲解，但我还是建议将北师大版本中的《蚂蚁怎样走最近》的类型题加入本教材。

八班级勾股定理教学反思二

勾股定理整章书的内容很少，就勾股定理和勾股定理的逆定理，这节课是勾股定理的第一课时，本节课主要是和同学一起探究勾股地理的熟悉。在教学的过程中感觉有几个方面需要转变的。

一、转变师生角色，让同学自主学习。

由于高效课堂中教学模式需要进行同学自主争论沟通学习，在探究勾股定理的发觉时分四人一小组由同学们合作探讨作图，去发觉有的直角三角形的三边具有这种关系，有的直角三角形不具有这种性质。可仍旧证明不了我们的猜想是否正确。之后用拼图的方法再来验证一下。让同学们拿出预备好的直角三角形和正方形，利用拼图和面积计算来证明+=(同学分组争论。)同学展现拼图方法，课件帮助演示。

新课标下要求老师个人素养越来越高，老师自身要不断准时地学习学科专业学问，接受新信息，对自己准时充电、更新，而且要具有幽默艺术的语言表达力量。既要有领导者的组织指导力量，更重要的是要有被同学观赏佩服的魅力，只有同学协作你，信任你，喜爱你，老师才能轻松驾御课堂，做到应付自如，高效率完成教学目标。

"老师教，同学听，老师问，同学答，教室出题，同学做'的传统教学摸模式，已严峻阻阻碍了现代教育的进展。这种教育模式，不但无法培育同学的实践力量，而且会造成机械的学习学问，形成懒散、空洞的学习态度，形成数学的呆子，就像有的高校毕业生都不知道1平方米究竟有多大?因此，高效课堂上要求老师肯定要转变角色，把主动权交给同学，让同学提出问题，动手操作，小组争论，合作沟通，把同学想到的，想说的想法和熟悉都让他们尽情地表达，然后老师再进行点评与引导，这样做会有很多意外的收获，而且能充分发挥挖掘每个同学的潜能，久而久之，同学的综合力量就会与日剧增。

二、转变教学方式，让同学探究、讨论、体会学习过程。

同学学会了数学学问，却不会解决与之有关的实际问题，造成了学问学习和学问应用的脱节，感受不到数学与生活的联系，这是当今课堂教学存在的普遍问题，对于我们这儿的同学起点低、数学基础差、实践力量差，对同学的各种力量培育特别不利的。课堂中要特殊关注：

1、关注同学是否乐观参与探究勾股定理的活动，关注同学能否在活动中积思索，能够探究出解决问题的方法，能否进行乐观的联想(数形结合)以及同学能否有条理的表达活动过程和所获得的结论等;

2、关注同学的拼图过程，鼓舞同学结合自己所拼得的正方形验证勾股定理.

3、学习的学问性：把握勾股定理，体会数形结合的思想.

三、提高教学科技含量，充分利用多媒体。

勾股定理学问属于几何内容，而几何图形可以直观地表示出来，同学熟悉图形的初级阶段中主要依靠形象思维。对几何图形的熟悉始于观看、测量、比较等直观试验手段，现代儿童熟悉几何图形亦如此，可以通过直观试验了解几何图形，发觉其中的规律。然而，由于几何图形本身具有抽象性和一般性，一种几何概念可能包含无限多种不同的情形，例如有很多种外形不同的三角形。对一种几何概念所包含的一部分详细对象进行直观试验所得到的熟悉，肯定适合其他状况验回答不了的问题。因此，一般地，讨论图形的外形、大小和位置.

培育规律推理力量，作了仔细的考虑和细心的设计，把推理证明作为同学观看、试验、探究得出结论的自然连续。教科书的几何部分，要先后经受"说点儿理'"说理