小学语文-长城教学设计学情分析教材分析课后反思

《长城》教学预设案教育集团教材分析：《长城》是义务教育课程标准实验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。教学目标：认识11个生字，会写15个字。正确读写“蜿蜒盘旋、屯兵、堡垒、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。教学重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。教学准备：了解“世界遗产”。多媒体课件.教学流程：一、谈话导入据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城第中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。今天，我们就一起去游览举世闻名的万里长城。（齐读课题）二、检查预习1、词语蜿蜒盘旋、崇山峻岭、屯兵、堡垒、瞭望、修筑、隔着、凝结、奇迹、气魄雄伟指名读。（学生评价）小老师领读对于这些字的写法，你有什么要提醒大家注意的吗？三、初读感悟1、面对着这么高大坚固、雄伟壮丽的长城，作者发出了怎样的感慨？（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹）2、为什么说长城是世界历史上的一个伟大奇迹呢？请大家读1—3自然段，边读边划出你找到的词语或句子，在你找到的词语或句子旁边写上感受。3、交流汇报：远看长城（1）长：①从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。②远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。长城真长啊，不愧是世界历史上的一个伟大奇迹，让我们带着骄傲和自豪齐读：[作者的感慨]）近看长城过渡语：这是从远处看长城。那来到长城脚下，从近处看，长城又有什么特点能使它成为世界历史上的伟大奇迹呢？（2）高大坚固：①是用巨大的条石和方砖筑成的。（你看到了一座什么样的长城？）②城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。（你看到了一座什么样的长城？）③城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。（出示图片，这样设计有什么好处？指导朗读）这真是一座高大坚固、设计巧妙的工程，让人们不得不赞叹：[作者的感叹]过渡语：这时我们已经来到了长城上，当你站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，你会想到什么？请同学们再读第三自然段，想象劳动人民在修筑长城时会遇到哪些困难？单看这数不清的条石。。。。。。一步步地抬上这陡峭的山岭。你脑海中出现了什么画面？（设计情景指导朗读）[在烈日炎炎下，在冰天雪地中，在饥肠辘辘中]他们太辛苦了，那种艰辛是我们无法想象的，长城与其说是由一块块砖头和条石砌成的，不如说是一个个古代劳动人民的血肉之躯筑成的，他们用汗水、鲜血甚至生命换来这样前不见头、后不见尾的万里长城。[出示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。]从“多少。。。才。。。”中你感受到了什么？你能用多少。。。才。。。说句话吗？在没有汽车、火车的年代，这么雄伟的工程竟然只靠无数的肩膀、无数的手来完成，这简直就是个奇迹，让人们不由自主地赞叹[作者的感叹]四、拓展延伸：【这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。】大家结合课文中所了解的知识，再查找有关长城的资料或小故事写一篇导游词，把你心中气魄雄伟的长城，这个伟大的奇迹介绍给国内外的游客。《长城》学情分析教育集团新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。因此，本节课以悟为主，加深学生认识的深度。本课的教学对象是小学四年级的学生。他们掌握了一定的阅读能力，初步学会了自主合作探究学习方式。根据教材特点和学生实际，在教学中，我将以学生为主体、《长城》一课不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。学好本节课，为更好的学习本单元写景习作奠定基础。语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。实践为主线的教学理念，努力实现小组合作交流的五环节教学模式，让学生主动参与课堂；以情为重点，引领学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门。《长城》效果分析教育集团从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，先请学生自读第一自然段，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长，我们讨论了长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，感受长城之长，然后我又给学生补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，一个来回，对长城的长有了具体的感知。1,集体朗读,用自己喜欢的形式朗读课文,初步理解课文.2,同桌朗读,交流讨论自学提示.3,个别朗读,学生评价,再点名朗读.4,对文章的重点句,中心句加强朗读.在教学时是以作者的情感为主线组织学生阅读,即紧扣第三自然段的最后一句话和第四自然段,让学生在文中找批注,再回到全班交流.学生每谈到一处,都回到这两句话让学生再读一读,谈一谈新的感受和体会。不断加深情感体验,使学生口里读出感情,眼前浮出画面,心中悟出情感,。《长城》教材分析教育集团长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城;第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城;第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造;第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。选编这篇课文的意图，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感;二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。《长城》评测练习教育集团一、复习词语。

崇山峻岭

蜿蜒盘旋

气魄雄伟

嘉峪关

山海关

瞭望口

城砖

屯兵

堡垒

打仗

肩膀

智慧

凝结

奇迹

二、理解“奇迹”、“气魄雄伟”、“蜿蜒盘旋”、“崇山峻岭”等词语的意思。

三、贯穿全课的问题：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？

四、默读第三自然段，完成自学要求：

1、长城是用什么材料建成的？

2、城墙顶上是什么样子的？

3、城墙外沿上有什么？它们有什么作用？

4、根据图片介绍长城的构造。

五、请学生在黑板上画出长城结构图，小导游介绍长城结构。

六、抓住关键词语“数不清”、“两三千斤”、“没有”、“无数”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会：长城之长，条石之重，修筑条件之艰苦落后，并借助想象古代劳动人民修筑长城的情景，体会劳动人民的艰辛和伟大。

七、抓住关键词体会句子：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”●“多少”表示（

）。

●“才”在这里表示长城的建成（

）。

●劳动人民为了修建长城付出了（

）。

●“前不见头，后不见尾”突出了（

）。

●这句话表达了作者对劳动人民的（

）之情。

八、写话练习：

假如你是无数登临长城游客中的一位，在留言本上，请为长城留下你心中的感言。《长城》教学反思教育集团《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的。所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在课文的最后一段，这句话就成了我课堂教学中的中心句。引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次有激情。在本课教学中还存在一个缺失，就是在学生发言时，师生对话缺少配合。班级个别学生急于发表自己的看法和见解，而忽略了其他同学的发言，这样的课堂虽然显得学生跃跃欲试，自主活跃，但无法让学生在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中需要注意的地方。《长城》课标分析教育集团作为一名教师课堂上应该做到精讲多练，把课堂的自主权交给学生，把课堂时间还给学生，积极倡导教师为主导学生为主体的探究式学习方法。本课教学设计我是本着以读为主，以练为辅的教学