小学语文-检阅教学设计学情分析教材分析课后反思

《检阅》教学设计【教学目标】根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及学生的实际，我将第一课时的教学目标制订为1、会认5个生字.2、正确、流利地朗读课文。联系上下文理解关键词：棘手、鸦雀无声、洪亮、情不自禁的意思。3、通过具体情境的感悟，学生能感受博莱克的心理活动，并用自己的语言表达出来。在此基础上有感情地朗读课文。从而体会“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒”的含义。【教学方法】情景导入法、引导法、探究法。创设情景，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会体会队员们美好的心灵。读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。【教学过程】（一）导入新课师：同学们，每到国庆节，很多家、国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，国家领导人，部队首长，甚至许多外国贵宾都会来观看部队队伍和群众队伍。在2009年国庆节，我们国家也举行了场面恢弘、气氛隆重的检阅仪式，威武的解放军战士整齐走过天安门广场，快乐的小朋友们也整齐地举着鲜花接受检阅。师：在七月的波兰首都华沙，也有这样隆重而盛大的国庆节检阅，在众多的队伍中，有一支队伍特别引人注目，下面我们就一起去看看。打开书56页。自由读课文，想一想文中谁给你留下了深刻的印象？（生读）（二）走入文本，感受人物美好的品质。师：谁给你留下了深刻的印象？生：博莱克（师板书）师：为什么？生：他腿截肢了，还走得很好。师：现场的观众和你有同样的感受，所以观众称赞他说——生：这个小伙子真棒！（师板书）师：还有谁给你留下深刻印象？生：队长。师：为什么？生：他让拄拐的博莱克走在了第一排。师：这是队长一个人的决定吗？生：不是，其他队员也同意。师：老师可以理解为儿童队员们给你留下深刻印象吗？（板书：儿童队员们）师：观众是不是也像你一样欣赏这些小伙子？（是）观众称赞他们说——生：这些小伙子真棒！（师板书）师：看到这两句话，你有什么想问的吗？(生提问)师：是呀，为什么呢？下面我们就一起走进课文，找找问题的答案。请同学们再读课文，看看那些地方在写这个小伙子真棒，哪些地方写出了这些小伙子真棒。生汇报，师相机指导生：因为博莱克左腿截肢，拄着拐，他还走得那么好，所以观众称赞他。师：从哪儿看出他拄着拐走得也很好。生读第12自然段。师：我们一起来认识一下博莱克【出示课文插图】师：图上哪位队员是博莱克？（师手挡住拐杖）大家看如果除去拐杖，你能看出他与其他队员有什么不同吗？（不能）师：从他高昂着头，挺起胸膛，迈出的步伐，想像一下，走在队伍中的博莱克会想些什么？生：达到了忘我，忘记了自己在拄拐，对自己有信心。师：用一个词就是（生：自信）师板书。师：带着自己的理解，谁再来向大家介绍一下队伍中的博莱克。生读。师：请大家看着画面，读读文字，想一想，这觉得是一位什么样的小伙子？生：很坚强.师：你从哪儿知道的？【师板书】同学们，博莱克是一位拄着拐的孩子，他要想和其他队员走得同样整齐，必须付出比常人更多的努力，通过这个镜头，你仿佛看到了博莱克训练时的哪些镜头？(生想象)生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒又爬起，爬起来再跌倒，但一直在练习。

生：我看到他的头声流出了很多汗。

生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。师：是啊，正因为他这么坚持，不怕辛苦不怕疼的练习，才有了今天这么出色的表现，面对这样的小伙子，你想对他说些什么？（生自由说）师：是的，我们有许多话想对博莱克说，但都化作一句最为简单而又蕴含深刻的话，那就是——生：“这个小伙子真棒！”师：是的，这一幕幕的镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了。所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——生：“这个小伙子真棒！”(体会“这些小伙子真棒！”)师：如果说，博莱克凭借自己的自信和坚强赢得了观众的称赞，那儿童队员们，手脚健全走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？别着急，先让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，听听，想想就明白了。自由读相关的段落，想想队员们在讨论一件什么事？生：让不让博莱克参加检阅，让他就在哪儿。师：拿出来讨论，是因为这件事很——生：难办，棘手，为难师：我听出来了，新词“棘手”的意思就是“难办”。师：你又从文中哪儿感受道理大家的为难的呢？生读第6段师：这里一连用了5个问号，多为难呀，把你的为难传递给大家。生读。师：劝他不去，博莱克会——生说。师：把他放在队尾他会——生说师：把他藏在队伍中间，他会——生说。师：跟他怎么说呢？你知道吗？师：谁去跟他说呢？你去吗？师：是呀，这些方法都行不通，队员们才这么为难的，谁再来读读这段，读出队员们的不忍心和为难。生读师：多么善良的孩子们，他们既想使队伍整齐划一，更不想伤害自己的好伙伴博莱克，这可怎么办？队长，队长，你在哪里，你有什么好主意？指名读第7段师：你洪亮的声音打破了沉默的局面。师：我想采访一下队员们，你觉得队长的提议好吗？好在哪儿？（生说）—师：是啊，你都想到队长的心坎里去了。再读队长的话。队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪儿读出来的？生读第8段师：我听出来了，你想同意让博莱克走在——我听出来你很高兴，你高兴什么？我感受到你很自豪，你自豪什么？师：是的，此时，再也不是沉默的局面，大家的想法得到了统一。每个队员都欢呼着——<是一种什么精神让孩子们高兴地做出了这样的决定呢？是什么让孩子们把机会给了博莱克？【出示第9段】——俱乐部里鸦雀无声了。师：刚才还是那么沉默的局面，而现在为什么都露出笑容，鼓起掌呢？生：问题解决了。什么问题解决了生：让博莱克就在第一排。师：这样可以保护——博莱克师：真好，虽然队员们矛盾过，犹豫过，但最后大家用最好的办法，尊重了博莱克，送上关爱。（板书）难怪，检阅上的人们由衷地赞叹——“这小伙子真棒！”看看自信坚强的博莱克，人们有种地赞叹——想看队员们对博莱克的尊重与关爱，人们又一次赞叹——看看整齐划一的儿童队伍，人们再一次赞叹——6．大家想象一下，检阅仪式结束后，大家又回到了学校俱乐部里。这时，队员们会对博莱克说：“__________________________！”伯莱克会对大家说“__________________________！”三．拓展升华其实，在我们身边也有像博莱克这样身残志坚的人，同时也有无私帮助他们的人。如《千手观音》里的聋哑姑娘们，小桑兰……大家可以查阅资料读一读她们感人的故事。孩子们，作为将抗人的我们，应像队员们那样——尊重残疾人，关爱残疾人。如果是残疾人，也应像博莱克那样——残而不坚，身残志坚。板书：14检阅这个小伙子真棒！博莱克自信坚强↓这些小伙子真棒！儿童队员们尊重关爱三年级学情分析博兴七中相利敏（一）三年级孩子的心理特点三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面。个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。(二)学习方面从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。（三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。老师抓住这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。相反，如果三年级成绩滑下去了，那基础肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。所以，如果现在孩子的成绩偶尔下滑是正常的，关键在于我们教师要正确帮助他们顺利学好这一年。在教育孩子中要掌握技巧，常夸孩子。别怕夸孩子他会骄傲，如果他没达到第一怎么会骄傲呢，他只会不断进步。我们一定要记住：教育孩子的时候要用拇指别用食指。当然，表扬、鼓励也要注意方式，应该多精神的、少物质。当孩子学习马虎时，我们要及时督促，严格教育，我们也有责任让孩子懂得，父母、孩子、和他人之间是独立的，人与人之间在追求事业时、在享受人生时、在给予和接受爱的时候都是独立的。（三）改进的措施：以改革课堂教学，培养创新精神、实现素质教育为目标，以学校科学教研课题为中心，突出六年级教材特点，并结合本班实际情况，严格按照期初工作方案顺利开展。课前，能认真学习教学大纲，钻研教材，根据本班学生的特点，备好每一节课。课后布置作业力求少而精，努力做到既减轻负担，又提高质量。教学时，能尽量采用最好的方法，提高课堂效率。主要体现在以下几个方面：首先，培养良好的学习习惯。如教会学生预习的方法（读课本、想想讲了一件什么事情、找问题、思考课后题），坚持课前预习，并让学生在预习中发现问题，在学习课文时，大胆质疑，我充分鼓励，并根据问题的难易让他们进行独立思考、同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论或全班争论，我当引导者，最后还由个别同学上来做总结。这样，就为学生创设了一个民主平等和谐的学习氛围，排除学生作消极听客的现象，而让他们成为积极的求知者和主动的参与者，成为学生的主人，既体现了学生的主体性，又发挥了教师的引导作用，既符合了教改特点，又提高了课堂效率。其次，为符合儿童形象思维的特点，在教学中尽量利用直观教具，如挂图、插图、幻灯片、多媒体等进行教学。并让学生动手实践，既锻炼了胆量，又训练了说话能力，还充分调动了学生学习的积极性。第三、教学时能面向全体学生，注意发现学生的闪光点，多表扬和鼓励，让每个学生在轻松、愉快的气氛中充分表达自己的疑问和观点。第四、在教学过程中，能渗透德育。（四）本课学情分析根据单元教学主题和课文特点，结合三年级学生实际，在组织学生学习这个故事时，学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。相关的未知领域：在教学时，要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识，特别是对神话传说，要让学生明白，他们并非现实生活的科学反应，而是过去人类不能科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。相关的难知领域：感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括能力和形象描述能力。通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感悟故事的神奇。《检阅》效果分析在此我针对本课字、词、句三方面的知识进行前测：

问题一：看拼音写词语。主要考虑在第一课时讲授完后，进行的生字词检查中，发现学生这三个词语错误较多，因此，我在第二课时之前针对这三个词语通过听写的方式进行了复检。

问题二：调查学生对“这个小伙子真棒！”，和“这些小伙子真棒！”原因的理解程度。通过调查发现86.5%的学生理解的不准确或者不全面，13.5%的学生能够联系博莱克和其他儿童队员的精神品质去理解.问题三：对于课文，你还有什么问题？学生的问题主要集中在对于“拄拐、截肢、检阅”词义的理解上。由于学生的生活经验较少，见过拄拐、截肢的人，他们只是懂得那样的人叫残疾人，并不明白“拄拐”、“截肢”的含义。对于“检阅”的理解，学生因为只参与过学校运动会的检阅，仅仅了解到“检阅”是一种仪式，但对于“检阅”的意义，学生还不能够做到清楚地表述，不理解意思。

综合上述调研，我认为学生现在可以独立自主的读懂文章的主要内容，但是这种理解只停留在文字表面。同时对于“检阅”这个题目与本课内容存在什么联系？为什么以“检阅”为题，检阅的真正含义理解地不够深入。不能够体会到作者对于文章结构的巧妙设计以及表达的真正思想感情，学生对于观众夸“这个小伙子真棒！”、“这些小伙子真棒！”的原因认识不到位。

这就需要通过老师的引领，借助人物的动作、心理、语言做出更全面、深刻的认识，培养学生提取信息的能力，锻炼学生有感情地朗读课文。深刻理解这两个语句以及“检阅”的深刻含义。《检阅》的教材分析博兴七中相利敏《检阅》一文重写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景，阅读文本时，我仔细研究了课文的人文性，因为只有找准了课文的基，学中才能采用相应的学策略。俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”如何确定文本的人文性是学目标的定位之一。这篇课文对文本意义的领悟可以是把握在“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”。但显然这是一个较低层次的解读。要升华检阅的价值，预测达到的效果是在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次普普通通的队列队形的检阅，也是一次人性的检阅，更是一次人生的检阅。这似乎对于一个三年级的学生来说又难以理解。研究中我发现了文本本身存在的问题，这篇文章的主人公是谁？从篇幅看应该是儿童队员，但从内在中分析应该是博莱克，因为，一切问题都是围绕着他展开的。但是，文章写博莱克的文字只有短短的一个自然段，几十个字。儿童队员在讨论博莱克的问题，却没有博莱克参加。于是，我意识到了这里面存在着一个很明显的“主人公缺失”的问题。博莱克的命运操纵在儿童队员们的手中，自己却没有丝毫的决定自己做什么怎么做的权利，也许博莱克不愿意参加。大家的做法也会让人理解成这是博莱克的同情甚至是怜悯，这些问题的提出，让学生产生了另外一种思考的方式，生成了一种全新的思想，那就是：别人强加给我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的权力，也同样有拒绝的权力。到这里，对残疾人的尊重就不只局限于给他和正常人平等参与的机会了，还在于尊重他的思想，尊重他的选择。这显然是大家对博莱克的不尊重。这是作为一名阅读者对文本进行的批判。三年级的学生也是无法落实这一步的。经过再三思考，最终我把文本的落脚放在了对博莱克身残志坚，顽强拼搏精神的体会和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。

检阅练习题知识积累

一、拼一拼，写一写。

jùlèbù

yāquèwúshēng

jiézhī

chénmò

(

)

(

)

(

)

(

)

júmiàn

xiànmù

qíngbùzìjìn

guānzhòng

(

)

(

)

(

)

(

)

二、拼一拼，组词语。

yuè(

)

biàn(

)

gèng(

)

乐便

更

lè(

)

pián(

)

gēng(

)

三、在括号里填上合适的词语。

（）的心情（）的局面（）的队伍

（）的声音（）的节日（）的表情

四、写出画“——”词的近义词。

（１）在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。（）

（２）别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。（）

（３）事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。（）

（４）俱乐部里立刻鸦雀无声了。（）

五、按要求写词语。

文中描写场面的词语：（

）（

）（

）

文中描写人多的词语：（

）（

）（

）

文中描写时间的词语：（

）（

）（

）

六、读一读，用带点的词语造句。

大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。

俱乐部里立刻鸦雀无声了。

七、课文再现。

检阅台上的人和（）观众的视线都集中在这一队，（）在这位小伙子身上了。

“这个小伙子（）！”一名观众说。

“这些小伙子（）！”另一名观众（）说。

长时间的掌声淹没了观众的议论声。

发展\o"练习"练习

快乐阅读

妈妈的爱

有一个很热很热的夜晚，

我从梦中醒来，

妈妈正给我扇着扇子，

汗水却湿透了她的衣裳。

啊！妈妈的爱是清凉的风。

有一个很凉很凉的雨天，

妈妈到学校接我，

一把伞遮在我的头顶，

雨水却打在妈妈的身上。

啊！妈妈的爱是遮雨的伞。

有一回我病了，

妈妈抱我去医院。

摸着我很烫很烫的额头，

妈妈着急地哭了。

啊！妈妈的爱是滴答的泪。

有一天，我打破了暖瓶，

对妈妈又说了谎，

妈妈的批评叫我脸红，

我不敢抬头看她的眼睛。

啊,妈妈的爱是责备的目光

积

累

1．填一填。（

）的目光（

）的泪

（

）的风

（

）的伞

2．“着急”加点字在文中读为（

）。

感

悟

3．这首小诗共（

）小节，介绍了妈妈爱我的（

）件小事,在“我”的眼里妈妈的爱分别是

、

、

、

。

4.在你的眼里,妈妈的爱还是什么?试着写一写.

<<检阅>>教学反思博兴七中相利敏《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。初读文章，文中的残疾孩子博莱克吸引了我的注意，他左腿截肢，只能靠拄拐走路。可是在国庆检阅队伍中，他能和集体的步伐一致，真了不起。再读文章，让我关注到了那群可爱的儿童队员，他们的大胆子决定给予了博莱克极大的尊重,更是集体主义精神的体现,他们更了不起。反复品读文章，让我明白这已不是一次普通的检阅了，文中的“检阅”实则是对儿童队员们心灵的一次洗礼！课文的语言描写很有特色，文中几个人物的对话实则体现了细致的心理描写。另外，课文洋溢着浓浓的人文关怀——要尊重每一个个体的平等权利，学生阅读这样的课文能初步感受到这样的人生观和价值观。因此，本课的教学重点是在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，引导学生入情入境地感悟儿童队员们美好的心灵，懂得尊重集体中的每一个伙伴。文中“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话，句式相同，内涵却大不一样，所以我认为这是本课教学的难点。为了突破教学重点难点，根据上面的解读与分析，我决定用两课时完成本文学习。第一课时：认读本课生字词语，整体感知课文，围绕“这个小伙子真棒！”展开学习。第二课时：巩固识字，围绕“这些小伙子真棒！”继续展开学习。【教学目标】根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及学生的实际，我将第一课时的教学目标制订为1、会认5个生字.2、正确、流利地朗读课文。联系上下文理解关键词：棘手、鸦雀无声、洪亮、情不自禁的意思。3、通过具体情境的感悟，学生能感受博莱克的心理活动，并用自己的语言表达出来。在此基础上有感情地朗读课文。从而体会“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒”的含义。【教学方法】情景导入法、引导法、探究法。创设情景，引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。朗读体会法。简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会体会队员们美好的心灵。读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。【教学流程】我将用四个板块的设计来实现第一课时教学目标：一、课件导入，揭示课题，二，初读课文，整体感知。三，品读课文，体会“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒”的含义。四，激情总结，提笔抒情。

第一板块，课件导入，揭示课题

第一步，播放中国国庆节检阅仪式，特别是少年儿童游行队伍的场面。出示课文第10自然段，让学生从文字和画面的结合中，体会“检阅”一词的意思，“检阅”时热闹场景。第二步，（然后板书“检阅”，学生齐读课题。）第二板块，初读课文，整体感知。第一步，学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。第二步，反馈，指名读生字词，并讨论识记难记的生字和不懂的词语。（这样通过学生自主读书，交流方法，达到读通课文，扫清字词障碍，夯实基础的目的）第三步，默读课文，思考：课文主要写什么？这一环节，通过默读与交流，让学生对课文有一个整体感知，对课文有了浅层次的感悟，从而为深层次的学习打下基础。第四步，请学生快速浏览课文，找出两句句式相同的句子即：“这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话。第三板块，品读课文，体会“这个小伙子真棒！”的含义。第一步，学生齐读“这个小伙子真棒！”。讨论这个小伙子指的是谁？第二步，我会以“同学们，让我们用心去体验，博莱克“棒”在何处吧？”激发学生进一步阅读的热情。让学生再次自由朗读课文,找出描写参加检阅的段落。第三步，学习博莱克参加检阅时的情景，(出示12自然段)指名一生读。然后让学生说说这是一个怎样的博莱克呢？在交流过程，我会引导学生找出描写博莱克神态的词语，从这些词语你能体会到博莱克此时激动、自豪、高兴、兴奋的心情。第四步，