初中美术-扮靓生活的花卉纹样教学设计学情分析教材分析课后反思

扮靓生活的花卉纹样教材分析：本课与学生生活密切相关，是学生观察自然、亲近自然的一个窗口。能是学生在生活中感悟美，在思想上追求美，在实践中创造美。

教学目标：

情感目标：领略自然中的美得形状与色彩，培养学生热爱自然的美好情感。

认知目标：了解图案的变形手法和图案纹样的构成方法。

技能目标：设计制作一件单独纹样的图案。

教学重点：图案的变形手法。

教学难点：图案的构成方法。

一、导入阶段

品种繁多的花卉美化了我们的环境，还让世界变得五彩缤纷！我们爱花，因为它给我们芳香，我们爱花，因为它带给我们美丽！结合课件出示花形图案带有花形图案的生活器皿等图片。

二、发展阶段：花卉图案的装饰变形

仔细观察一下，这些美术作品里出现的花卉和生活中的花卉有什么不同？

图案很简洁夸张照片很真实很细致很有细节思考：设计者把花放到物品上的时候，对花进行了怎样的加工？

示例：荷花的图案设计

教师结合课件介绍图案的变形与装饰造型方法

“省略”：也叫简化法。是对自然心态的简洁化，减去繁琐细节，以突出整体的特征与个性。

“夸张”：是对自然形态的某些部分进行装饰变更，如使圆的更圆，方得更方，长的更长。。。。。。

“添加”：是运用附加组合的方式在图案中添加装饰，使其更加丰富、理想。

“几何化”：把花型及花瓣做几何化处理总结：这四种变化的根本是从“自然”形态到“图案”形态的变化。将自然的物体进行变化，可以突出主体，突出事物的特征，可以突破自然的束缚，使之更加理想化，可以使艺术更加多样。通常情况下，我们会将四种方法结合使用，设计的过程中如能增加点、线、面的运用，如线描法、块面法、线面结合法、黑白转化法、点缀法等，所设计的图案一定会更加丰富，更具有装饰性。三、深入阶段——图案的构成形式

变化过的图案，一般以单独纹样、连续纹样的形式形成纹样

单独纹样是相对独立、单独构成的图案纹样，包括自由纹样、适合纹样。四、实践和体验选择自己喜欢的花卉，为某件生活用品设计制作一幅花卉图案作为美化装饰。

五、展示评价：学生优秀作品展出。

六、课堂小结：花卉图案可以抒发我们的感情，丰富人们的生活。一件物品有了花卉的装点，常常变得更加亲切可爱。学情分析：

之前学生学习过《黑白世界》一课，学生能够运用点、线、面的组合变化制作出黑白不同的灰色层次，为本节课中利用点、线、面的综合表现来装饰纹样，奠定了基础，所以，学生具备了一定的动手能力。在思维上，抽象逻辑思维日益占主导地位，思维的独立性、批判性有了显著的发展，通过观察和引导，能够对事物的规律和特点有一定认识。效果分析通过对本课的学习，学生对花卉图案设计方法有了初步的了解，提高了学生的设计思维和设计能力，能使学生在生活中感悟美，在思想上追求美，在实践中创造美。同时提高了学生的动手能力。教材分析本课把花卉纹样的设计运用作为教学内容，考虑花卉纹样的文化内涵及与生活的广泛联系，教材围绕花卉纹样在生活中的运用展开，让学生感悟民族传统纹样的魅力。在内容上，从花卉的写生，到纹样的变形与装饰手法。活动设置，为某件生活用品设计一个对称或者均衡的单独纹样，由表及里，由简到难，都注重了学习内容与生活经验的紧密联系。课标要求，在这个学习领域中，学生要养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯，以及“学以致用”的设计思想。让学生了解掌握图案设计基本方法的基础上，对生活用品加以装饰，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。教学反思本课的目标是让学生了解花卉纹样的变形、装饰，并尝试设计教学导入：由自然界中的鲜花与花卉纹样的对比欣赏，引发学生对生活的观察，了解纹样的广泛应用，关注学习与生活的联系，从而导入新课的学习。内容编排：从花卉的写生到纹样的变形、装饰循序渐进。从欣赏荷花开始，让学生回忆写生的知识，学会仔细观察事物，再次感受写生绘画花卉。变形设计上，由师生共同探究学习，得出变形的方法，再展示讲解，加深学生对学习内容的理解。在此环节，内容挖掘不够深，有点匆忙，可通过小示范充实。展示评价：按照要求介绍优秀作品。此环节应是本节课的高潮部分，但整个过程按部就班，导致这个环节氛围略显平淡，可采用一些激励机制，如：教师激励性的语言，毛遂自荐上台展示等措施调动学生