学前幼儿园-大班音乐游戏《司马光砸缸》教学设计学情分析教材分析课后反思

活动名称：司马光砸缸年龄段／领域：大班／艺术执教人／单位：／课前学习活动设计：一.组织语言活动《司马光砸缸》,幼儿学习故事。1.出示故事PPT，教师完整讲述故事。2.重点提问：故事中都有谁？他们之间发生了什么事情？3.引导幼儿再次欣赏故事，并了解落水小朋友难过、害怕的心情以及司马光机智勇敢的表现。二.组织音乐活动《司马光砸缸》,幼儿学唱歌曲。1.幼儿倾听音乐1-2遍，熟悉歌曲旋律，了解歌词内容。2.重点提问：歌曲分为几部分，歌曲中唱了什么？3.运用图片分析歌曲内容，初步学唱歌曲。4.幼儿通过齐唱、分角色唱、表演唱等形式有感情的完整演唱歌曲。课堂教学活动设计：活动目标：1.在感知乐曲旋律、理解并演唱歌曲的基础上，与同伴合作开展司马光砸缸的游戏。2.能大胆创编动作，随音乐用适宜动作有节奏的表现读书、捉迷藏、砸缸救人的游戏情境，遵守游戏规则。3.感受司马光的聪明机智以及与同伴合作游戏的快乐。活动重点：能与同伴合作开展司马光砸缸的游戏。活动难点：能随音乐旋律变化及时变换动作，与同伴合作连贯的表现司马光砸缸的游戏情境与内容。活动准备：1.经验准备：幼儿熟悉《司马光砸缸》的故事，并会完整演唱歌曲。2.物资准备：乐曲《司马光砸缸》、教师演示“砸缸”部分录像、沙包。活动过程：一.回顾音乐内容，学习游戏第一部分。（一）师幼共同回顾《司马光砸缸》的故事和音乐，引发幼儿学习兴趣。引导语:小朋友，前几天我们都听过了《司马光砸缸》的故事，并且学习演唱了这首歌曲，今天我们再来听听这首音乐吧。（二）欣赏音乐第一部分，理解内容并创编动作进行表现。1.提问:音乐表现了司马光和小伙伴在做什么？鼓励幼儿根据音乐旋律和歌词大胆表达对音乐的理解。小结：音乐表现了司马光和小伙伴在学校里读书，读累了他们就一起玩砸缸和捉迷藏的游戏。2.提问：古代小朋友是怎么读书的？请你用动作表演看一看。（1）鼓励幼儿大胆创编读书的动作，教师点评并选取一个动作幼儿集体学习。（2）幼儿随音乐练习读书乐句，教师从幼儿小手伸直、摇头晃脑、读的认真等方面进行评价。3.同样方式引导幼儿创编并随音乐练习砸缸的乐句。4.提问：他们还在一起做什么游戏了？是怎样捉迷藏的？（1）在幼儿演示动作的基础上，教师引导幼儿思考：捉迷藏只是你捉我、我捉你吗？还可以怎样玩？交换伙伴怎么来玩，我们一起试一试吧。（2）教师与幼儿围成圆圈，然后两人一对拉手，随教师语言指令“拉起手、转个圈、挡住脸、向后跳”做出动作，引导幼儿发现每次伙伴都不一样，感受交换伙伴游戏的乐趣。（3）幼儿随音乐练习捉迷藏乐句，教师点评幼儿能手拉手小碎步转圈、跳时能微蹲、动作有力挺拔等。5.幼儿完整表现音乐第一部分，点评幼儿动作的美感到位、与同伴合作交换舞伴的情况。二.观看视频，学习第二部分司马光砸缸救人的游戏玩法。1.幼儿观看教师演示的司马光砸缸的游戏录像，分析游戏玩法。（1）提问：大家在圆上玩了一个什么游戏？是怎样玩的？分别扮演了哪些角色？小结：大家玩的像是切西瓜的游戏，小朋友围成大水缸，司马光拿着石头砸缸，落水的小朋友在呼救。（2）提问：落水的两个人是怎么做的？什么时候司马光砸的缸？之后是怎么跑的？引导幼儿感受歌曲唱到“砸”的时候司马光砸缸，被砸的两边小朋友要到缸中变成呼救的小朋友，原来呼救的要快速围圈往反方向跑，先跑回来拿到沙包的就是司马光。2.幼儿尝试多次玩砸缸游戏，教师采用示范当司马光的方式帮助幼儿明确动作要求和砸缸的规则，点评幼儿呼救、角色换位等情况，观察幼儿听音乐快速反应的能力。三.随音乐完整游戏，体验在边玩边唱中与同伴合作游戏的乐趣。1.幼儿听音乐尝试第一遍完整游戏。提问：怎样认真看书？捉迷藏如何做才能不被别人看到？引导幼儿做出动作的美感，提高幼儿的动作表现水平。2.幼儿再次完整听音乐开展游戏。提问：掉进水缸里的小朋友是什么样的心情？外面的小朋友看到伙伴掉进水里是什么心情？司马光是一个什么样的小朋友？引导幼儿随音乐表现出害怕慌张、担心着急和昂首挺胸的样子。3.幼儿反复完整听音乐玩游戏，教师关注幼儿游戏的连贯性，表扬幼儿在游戏中的情感、动作的表现。课后延伸活动设计：1在音乐区中投放音乐，幼儿继续和同伴开展司马光砸缸的游戏活动。2.引导幼儿收集其他民间故事和音乐，继续了解中国传统文化的精髓。大班幼儿对中国传统故事和音乐有一定的感知经验，喜欢听故事、讲故事并进行演唱和表演，对音乐游戏活动有浓厚的学习兴趣。他们思维活跃，动作发展比较协调，并且具有了一定创造表现的能力和与同伴合作游戏的能力。此乐曲时长约3分钟，歌词、旋律、节奏变化较复杂，对大班幼儿具有较大挑战，因此教师在活动前首先组织幼儿学习故事和歌曲，使幼儿对歌曲内容和旋律有初步的感知，然后在幼儿熟悉故事内容及音乐的基础上开展音乐游戏，为活动开展做好了经验铺垫。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。”游戏是孩子所钟爱的，此活动在边玩边唱的过程中激发了幼儿的学习兴趣，符合幼儿的学习特点，满足了幼儿学习的需要。本活动对幼儿发展的价值《司马光砸缸》选自《山东省幼儿园课程指导—教师用书》（明天出版社2013年8月第1版）中“我是中国人”主题，内容为音乐游戏活动。《司马光砸缸》原为中国传统故事，活动为故事辅以具有中国民族特色的音乐，使故事运用歌唱的方式表现出来，并通过设计游戏玩法和规则，使幼儿在边玩边唱中了解和学习中国传统文化，感知中国传统文化的丰富内涵，体现了幼儿在“玩中学、做中学”的特点，激发了幼儿学习的主动性和积极性。教学理论依据音乐游戏《司马光砸缸》是在歌曲伴随下随歌词和音乐节奏同伴合作开展游戏的活动。游戏音乐具有鲜明的中国民族特色，歌词以叙述的方式表现了司马光砸缸救人的历史故事。乐曲为AB结构，第一段表现了小伙伴们读书玩捉迷藏后落水的情景，第二段表现了司马光砸缸救人的过程。乐曲动听、轻快、节奏鲜明，韵律感强；乐曲内容富有情境性，幼儿可在歌词的提示下随音乐节奏做出动作，并倾听音乐变化开展游戏，在游戏过程中深入理解乐曲内容，感知旋律特点，感知中国民族文化。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出:“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。活动中教师采用层层递进的方式，为幼儿提供充分创造表现、合作尝试探索、不断学习试误的空间，帮助幼儿在游戏过程中发展动作的美感、感知欣赏音乐的能力，体验游戏的乐趣。实施策略：1.在创造分享中丰富动作经验。爱因斯坦说：“创造力比知识更重要，因为知识是有限的，而创造力几乎概括了这个世界的一切，它推动技术进步，它甚至是知识的源泉。”大班幼儿已具备一定的创造能力，因此活动中教师为幼儿提供充分创造表现的空间，引导幼儿大胆创编歌曲第一段读书、砸缸、捉迷藏的动作，鼓励幼儿个性化的创造和表现，并共享动作经验提升幼儿的表现能力，满足了幼儿自主学习的需要。2.在观察感知中明确游戏规则。活动中幼儿会听音乐准确砸缸、圈上幼儿和落水幼儿快速反应做出落水动作或出圈反方向跑的角色换位是活动的难点，因此教师巧用示范演示录像引导幼儿观察并讨论游戏的玩法和规则，使幼儿在直观形象的学习中了解游戏难点，然后与同伴合作不断尝试，通过教师有效评价掌握游戏规则，为顺利开展游戏奠定了基础。3.在探索尝试中学习同伴合作。音乐是自我表达和人际交流的手段，在游戏中教师设计了多个幼儿合作游戏的过程。如在捉迷藏情境中，教师引导幼儿用反方向跳的方式交换舞伴，每次和不确定的同伴共同游戏都给幼儿以惊喜，引发了幼儿极大的兴趣；在砸缸救人情境中幼儿在角色交换、相互追逐的过程中感受同伴共同游戏的快乐，在音乐活动开展的同时实现了幼儿良好社会性的发展。音乐游戏《司马光砸缸》是在幼儿了解“司马光砸缸救人”的故事、熟悉乐曲演唱的基础上，通过自主创编游戏动作、观看游戏玩法录像，同伴合作游戏的一节音乐游戏活动。下面是对这节活动的反思：1.幼儿学习兴趣高，活动参与性强。游戏是孩子的天性。教师将活动的重难点有机渗透在游戏过程中，使幼儿为实现游戏的目的而不断挑战自我。活动设计中第一部分采用幼儿自主创编读书、捉迷藏等游戏动作，让幼儿有了创造、想象的空间，激发了幼儿的学习兴趣；第二部分采用录像帮助幼儿解决游戏中规则、玩法的难点，并让幼儿在一次次尝试中感受摸索，使孩子在整个学习过程中保持积极主动的状态。2.有效捕捉问题提升幼儿学习经验。教师依据教案又不拘泥于教案，在幼儿学习过程中敏锐发现幼儿的问题与需要，灵活调整教学策略进行有针对性的指导与评价。如当孩子捉迷藏合作不到位时，教师及时利用语言节奏提示、作为玩伴演示等方式引导