工程教育与工程实践-课件

工程教育与工程实践

1ppt课件内容：一、高等工程教育的现状与发展二、工程实践教学内涵及组织2ppt课件一、高等工程教育的现状与发展高等工程教育的定义及内涵工程工程教育工程师高等工程教育现状国外工程教育现状国内工程教育现状高等工程教育发展新视点3ppt课件二、工程实践教学内涵及组织工程实践概念及内涵工程实践的基本特征工程实践的作用工程实践教学活动的组织

4ppt课件工程内涵：狭义：指一项工作，一个项目。如：“三峡水电工程”、“211工程”、“质量工程”、“本科教学工程”等。是人们应用科学的理论和技术的手段，改造客观世界的实践活动。

美国工程师发展协会（TheEngineer’sCouncilforProfessionalDevelopment,简称ECPD）给工程的定义是：

工程是一种职业，它利用通过学习、经验、实践所获得的自然科学知识，来寻求经济地利用物质和自然力量的方法，以造福人类。广义：高等工程教育的定义及内涵高等工程教育的现状与发展5ppt课件现代工程的特点:

现代工程突出表现在：是一个由研究—开发—设计—制造—运行—管理等诸环节组成的链。（朱高峰）科学性社会性实践性创新性复杂性高等工程教育的定义及内涵高等工程教育的现状与发展6ppt课件工程教育：工程教育是以技术科学为主要学科基础，以培养能将科学技术转化为生产力的工程师为目标的专门教育。简单地说，就是以培养各级工程技术人才和工程管理人才为目标的专业教育。工程教育的目标和使命是培育各类工程人才，发展工程科学技术，弘扬工程文化。高等工程教育的定义及内涵高等工程教育的现状与发展7ppt课件工程教育是现代教育的重要组成部分。表现在，几乎所有的大学都将兴办工程教育作为自己21世纪发展的一项战略选择；所有国家也无一例外的把工程视为自己国家的未来、把工程教育视为国家未来的科技和经济的基础，把理工科人才视为国家潜力得以发挥的保证、视为国家竞争力和国家创新能力的核心。

其有别于其他各类教育的特性：工程实践教学。高等工程教育的现状与发展高等工程教育的定义及内涵8ppt课件工程师：

工程师是受过基础教育和基础工程训练，能运用科学的方法及观点来分析与解决各种工程问题，承担工程科学与技术的开发与应用任务，并且具有指导其他人的技术能力或管理组织能力的专门人才。

工程师承担着工程领域的研究、实验、开发、设计、制造、运行、营销、咨询和教育的职责。工程师的主要工作任务是应用工程技术科学和其它相关科学知识，通过应用研究和发展研究，解决工程技术中的具体问题。

职责与任务:

定义:高等工程教育的定义及内涵高等工程教育的现状与发展9ppt课件工程师工作特点：智力性多样性

创造性高等工程教育的定义及内涵高等工程教育的现状与发展10ppt课件使其能够通过查阅来自国内外最新著作和文献，消化并独立地应用这些信息，接受并持续不断地跟踪工程科学技术领域的进步，并为发展工程科学与应用作出贡献。使其对本学科有较透彻的观察与思考能力，并且具有较宽广的工程科学评估及判断能力，能较及时地提出独到的见解，或给出权威的技术咨询意见，或能承担起对于本领域的重要任务的指导责任。工程师培养目标：高等工程教育的定义及内涵高等工程教育的现状与发展11ppt课件3．思考：人才培养规格的目标定位与实现方式的改革

本科人才能力需求的发展趋势智商(IQ)+情商(EQ)+灵商(SQ)智商(IQ)沟通与合作能力个人能力跨领域的综合性人才专才

融会贯通创新与实践相结合

勤奋好学专注于创新21世纪最需要的人才20世纪最需要的人才从事热爱的工作积极、乐观选择热门的工作纪律、谨慎SQ高灵商代表有正确的价值观，能否分辨是非，甄别真伪。那些没有正确价值观指引，无法分辨是非黑白的人，其他方面的能力越强，对他人的危害也就越大。

高等工程教育的定义及内涵高等工程教育的现状与发展20世纪与21世纪人才的需求特点对比12ppt课件人才培养模式通才教育专才教育发达国家工程教育的共同点

重视高等工程教育在国家未来和社会发展中的重要战略地位；高等教育从精英教育走向大众教育；高等教育体制从单一走向多样化；重视处理高等教育数量与质量的关系，普遍着重提高教育质量。国外工程教育的发展与现状高等工程教育现状高等工程教育的现状与发展13ppt课件

始于140多年前晚清洋务运动兴办的各种西式学堂。从1862年到1894年甲午战争以前,清政府在全国先后设立了二十多所新式学校。如：京师同文馆（1862）、福州船政学堂（1866）、天津电报学堂（1880）、北洋水师学堂（1881）等。这些学堂的建立,是中国近代教育的开端,也为高等教育的产生提供了教育基础和经验探索。

国内工程教育的发展与现状兴起：高等工程教育现状高等工程教育的现状与发展14ppt课件高等工程教育现状高等工程教育的现状与发展兴起（续）：

这种摸索可贵之处在于：首先是中国人从被动接受先进教育到主动接受先进教育的转变；其次摒弃了虚浮无用的儒学,转向实用的应用教育,其核心是工程教育；同时认识到了教育对于国家的重要作用。但是，由于新式教育的规模小、层次低,从1860年到1894年，虽然洋务学堂开办了三十余年，可是培养的工程技术人才远远不能满足社会发展的需要。正如洋务派大臣盛宣怀在1895年指出的那样：“中国智能之士，何地蔑有，但选将才于俦人广众之中，拔使才于诗文帖括之内。至于制造工艺皆取才于不通文理不解测算之匠徒，而欲与各国絷长较短，断乎不能。”15ppt课件高等工程教育现状高等工程教育的现状与发展兴起（续）：

天津中西学堂的创立（1895年），标志着现代意义上的工程教育在我国的诞生。原因：第一，她以哈佛办学模式为创建蓝本，设有社会科学和自然科学两类学科，带有综合性质；第二，她以现代工程教育为核心，设有工程（土木）、电学、矿冶和机械等学科，在现代5大工程学科中占了3个；第三，她采取美国大学的层次结构，设有头等学堂和二等学堂，即美国所谓的大学和大学预科；第四，她将留学教育作为研究生教育阶段写入规划，优秀毕业生送入美国哈佛、康乃尔等大学的研究院继续深造。

16ppt课件高等工程教育现状高等工程教育的现状与发展兴起（续）：

特点：仅限于教学包括课堂教学和教学实践，而不具有科学研究的任务，更没有将科学研究作为人才培养的方式。并且，我国高等教育的产生不是中国传统教育自身演进的结果,而是“后发移植型”的产物。潘懋元等认为与西方高等教育不同的是,我国高等工程教育和高等教育同步诞生,“追赶型教育”是我国高等工程教育的特点。17ppt课件源自于二十世纪二三十年代，首先由工程院校开始。

1927年作为“全国最高学术研究机关”的中央研究院成立，标志着中国现代学术体制的初步形成，从此中国科学研究事业真正进入体制化发展。

1934年颁布的《大学研究院暂行组织规程》,对于研究院设立的目的、组织机构、设置研究所的大学应具备的条件等都作了详尽的规定。转型：传统高等教育→现代高等教育高等工程教育现状高等工程教育的现状与发展18ppt课件

从1920年始，我国高等教育进入了向现代大学的转型期。但是，1937年“七七事变”日本对华侵略打断了转型的进程，直到新中国建立之前，旧中国的高等教育没能再重新踏上现代化之路。

新中国成立之后，1952年开始院校调整，是百年中国工程教育发展史上，意义重大、影响深远的一个重大举措。这项措施以苏联教育制度为蓝本，“以培养工业建设人才和师资为重点，发展专门学院，整顿和加强综合大学”，构建起影响至今的工程教育体系，培养了大批国家急需的工程技术人才。高等工程教育现状高等工程教育的现状与发展转型：传统高等教育→现代高等教育19ppt课件1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》提出：重点学科相对集中的院校既是教育中心，又是科学研究中心。高等学校尤其是工程院校要“建立教育、科研、生产联合体”，为经济建设作贡献。大学职能：人才培养；科学研究；服务社会。高等工程教育现状高等工程教育的现状与发展转型：传统高等教育→现代高等教育20ppt课件高等工程教育现状高等工程教育的现状与发展现状：21ppt课件

在工程专业在校生中，本科生所占比例最大，达到50.27%，其次是专科学生，占43.76%，硕士、博士所占比例较小，仅为4.7%和1.27%。高等工程教育现状高等工程教育的现状与发展22ppt课件2008年工科专业点数工科专业点数所占比例%专业点总数合计2167827.40%79113本科1084931.02%34979专科1082924.54%44134高等工程教育现状高等工程教育的现状与发展23ppt课件1998-2008中国工程教育在校学生和招生数高等工程教育现状高等工程教育的现状与发展24ppt课件1998-2008中国工程教育规模持续增长高等工程教育现状高等工程教育的现状与发展25ppt课件教育革命：始于20世纪90年代。指导思想：转变教育观念为先导，教育体制改革是关键；教学内容改革为核心，提高教学质量为目的。表现在：

211工程

专业调整高校合并建设综合性大学、民办大学

扩招（独立学院）扩限（年龄）

素质教育（文化素质）本科教学水平评估（高职高专国家级示范校）

自主招生（创新性人才）质量工程、卓越工程师计划、本科教学工程

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》高等工程教育现状高等工程教育的现状与发展26ppt课件如何把学生培养成为训练有素的“质疑者”和创新型人才及早参与工程实践活动从实践中发现问题，提出问题，解决问题有效途径“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”

——爱因斯坦《物理学的进化》

质量工程高等工程教育现状高等工程教育的现状与发展27ppt课件质量工程（续）

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育；坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，遵循高等教育的基本规律，牢固树立人才培养是高校的根本任务、质量是高校的生命线、教学是高校的中心工作的理念；按照分类指导、注重特色的原则，加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，提高人才培养质量。指导思想：高等工程教育现状高等工程教育的现状与发展28ppt课件

通过质量工程的实施，使高等学校教学质量得到提高，高等教育规模、结构、质量、效益协调发展和可持续发展的机制基本形成；人才培养模式改革取得突破，学生的实践能力和创新精神显著增强；教师队伍整体素质进一步提高，科技创新和人才培养的结合更加紧密；高等学校管理制度更加健全；高等教育在落实科教兴国和人才强国战略，建设创新型国家、构建社会主义和谐社会中的作用得到更好的发挥，基本适应我国经济社会发展的需要。建设目标：高等工程教育现状高等工程教育的现状与发展质量工程（续）29ppt课件建设内容专业结构调整与专业认证课程、教材建设与资源共享实践教学与人才培养模式改革创新教学团队与高水平教师队伍建设教学评估与教学状态基本数据公布对口支援西部地区高等学校高等工程教育现状高等工程教育的现状与发展质量工程（续）30ppt课件项目承担单位

本科教育创新高地*特色专业人才培养创新实验区教学名师实验教学示范中心教学团队精品课程国家级省级国家级省级国家级省级国家级省级国家级省级国家级省级机械学院112

1

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5电气学院1

2

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5化工学院234

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4材料学院112

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2土木学院1

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2能环学院

计软学院

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4信息学院1

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3建艺学院

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理学院1

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4管理学院1

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5外语学院

1文法学院

2工程训练中心

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合计9618021112935237高等工程教育的现状与发展31ppt课件大学的地位：

是推动社会发展的发动机；是知识、文化创新的发源地；是科学技术的辐射源；大学在社会未来的发展中，越来越处于一个战略性的重要地位。高等工程教育发展新视点高等工程教育的现状与发展32ppt课件高等教育的使命：在一个社会中，高等教育既是经济发展的一种动力，又是终身教育的一个核心组成部分。他既是知识的保管者，又是知识的创造者，并且是传播人类积累的文化和科学经验的主要工具。

——《教育—财富蕴藏其中》1996年由雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告高等工程教育发展新视点高等工程教育的现状与发展33ppt课件高等工程教育发展的新视点：大众化教育

人们有接受高等教育的平等权利，政府有向大众提供受教育的义务；通过高等教育可将人口沉重的负担转化为人力资源优势。终身教育一个人不可能靠在人生之初积累的知识在一生中无限制的加以利用，他必须有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会，更新、深化和进一步充实最初获得的知识使自己适应不断变革的世界。专业认证华盛顿协议(WashingtonAccord)，1989年(美、英等）欧洲认证工程项目(EuropeanAccreditedEngineeringProject，EUR-ACE)，2004年（德、法等）互认体系是工程教育走向国际化的重要途径。土木工程专业、建筑学专业等。高等工程教育发展新视点高等工程教育的现状与发展34ppt课件

联合办学

发挥各自办学优势，进行联合办学，国内、国际。现代教育技术

多媒体技术；远程网络教育；网上（自主）学习等。

CDIO工程教育理念

CDIO是本世纪初首先由美国麻省理工学院和瑞典皇家理工学院等四所大学提出的一种国际工程教育与人才培养模式。以能力培养为目标，教学过程贯穿“构思—设计—实现—运作(Conceiving—Designing—Implementing—Operation)”的教育理念。

新一轮的教学改革

本科教学质量报告、视频公开课程建设、进行自我评估和开展国际评估。（难度大，范围广，重心低，惰性大，周期长，显效慢）高等工程教育发展新视点高等工程教育的现状与发展35ppt课件工程实践的概念及内涵实习：履行：社会实践：

指教师组织学生在学校、工厂、实习园地以及其它现场从事一定的实际工作，以获取有关的知识和技能，巩固已学的书本知识，学会运用知识解决实际问题和独立完成的规定作业。

指人类有目的地改造自然和社会的全部活动，包括：生产斗争、社会交往活动（阶级社会中包括阶级斗争）、科学实验、文化生活等。社会实践属于哲学的范畴，其具有客观性、能动性和社会历史性。而且实践是动态的，是一个过程，不同历史时期，人类的实践水平是不同的。如实践诺言。实践工程实践教学36ppt课件工程实践：

即工程教育活动中的一种直接体验活动。是组织工科学生前往专业第一线参与实际或模拟工作的一种教学形式，是工程教育教学过程的实践性环节。

其目的在于通过接触实际获取感性认识，以增进对所学知识和专业技能的深入了解，巩固所学的理论知识，掌握专业技能，培养学生的独立和合作工作能力。工程实践教学工程