教师专业学习方式的转变及策略

教师专业学习方式的转变及策略孙二军副教授/博士/硕士生导师西安外国语大学英语教育学院sunye1225@163.com

如何看待我们的专业学习基于经验的专业学习：观察、模仿、省思、累积基于知识的专业学习：概念、命题、逻辑、体系基于技能的专业学习：训练、熟练、老练、升华基于能力（问题）的专业学习：

发现问题、表征问题、分析问题、解决问题教师专业学习方式的转变教师专业学习之问题转向

问题解决者的角色问题是我们的朋友，而不是我们的敌人如果没有问题，你就学不到东西，也不能成功当我们把问题看成是很自然的、预料中的现象，而且我们还去找问题时，学校变革的努力就很可能成功。只有当你对问题采取行动的时候，问题才是我们的朋友

——［加］迈克·富兰

问题是用来扩大教师的专业能力范围的

问题

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××××个人的能力范围对待问题的态度对问题的归因教学行为与专业发展的分化反思性教师、研究性教师的原点什么是问题1945年卡尔·登克尔（KarlDuncker）就曾提出问题的定义为“问题产生于当某一生物具有一个目标，但不知如何达到这一目标之时。”美国的杜威也提出“问题存在于人们遇到困难时”。《牛顿大词典》对“问题”的解释是：指那些并非可以立即求解或较困难的问题(question)，那种需要探索、思考和讨论的问题，那种需要积极思维活动的问题。“问题意识”就是对“问题”的关注,是指人们在认识活动中经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题,并产生一种怀疑、困惑、思考、探索的心理状态,这种心理又驱使个体积极思维,不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质,就称为问题意识。美国哲学家杜威在《我们如何思维》这部著作中也强调，任何富有创新意义的思索总是发端于思索者的怀疑精神和问题意识。问题意识指向于学习问题意识指向于工作（例如课程开发、教学活动等）问题意识指向于研究（发现问题、界定问题、表征问题、分析问题和解决问题）教师专业学习的问题转向策略面上的问题学会关注与观察线上的问题学会分类与分析点上的问题学会追问与解决聚集课堂、聚集问题的研修策略校本问题的归类与分析，明确轻重缓急核心问题或关键问题的追问、探索与解决教师专业学习之研究转向课业负担主动学习教学创新行动研究

如果你让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。

——苏霍姆林斯基研究性学习与实践的价值在于——知识的运用（Usingyourknowledge）思维的训练(Trainingyourthinking)智慧的生成(Creatingyour

wisdom)教师专业学习之语言转向

当教师在学校里坐在一起研究学生学习情况的时候，当他们把学生的学业状况和如何教学联系起来的时候，当他们从同事和其他外部优秀经验中获得认识、进一步改进自己教学实践的时候，他们实际上就是处在一个绝对必要的知识创新过程中，这种知识的创新过程其实就是学习。

——迈克·富兰叙事与反思天然地联系到一起，共同地为教师专业发展创设了一条实现路径教师专业发展的语言转向要具备三种因素：认知因素、批判因素和叙述因素教师专业发展的语言转向有四种基本方式

：头脑中想一想传记形式的自我分析与他人的交流与对话行动研究《教学勇气：漫步教师心灵》

——帕克．帕尔默大多数人人共同询问“是什么”的问题——我们应该教什么学科？然后更深入了一点，询问“如何做”的问题——好的教学需要什么样的方法和技巧？偶而，会更深入一步询问“为什么”的问题——我们教学是为了什么目的，要达到什么目标？但是，即使有我们也很少问到“谁”的问题——教师的自我是什么样？我的自我品质是如何形成或缺失变形的？把反思进行到底

弟子问禅师道：“老师，怎样才能成功呢？”禅师说道：“每天咱们自学一件最简单、最容易的事。每人把胳臂尽量往前甩，然后再尽量往后甩。“说着，禅师示范了一遍，说道：“从今天开始，每天做三百次。大家能做到吗？“弟子们疑惑地问道：“干什么？“禅师答道：“做完这件事，你们一定会知道怎样能成功的！”弟子们说道：“如此简单的事，有什么难的？”一个月之后，禅师问弟子们：“我让你们做的事，有谁坚持做了？”大部分人都骄傲地说：“我做了！”

禅师满意地点点头说：“好！”又过了一个月，禅师又问：“现在有多少人坚持了？”结果只有一半的人说：“我做了！”一年过后，禅师再问大家：“请告诉我，最简单的甩手运动，还有几个人坚持了？”