小学信息技术-对舞台设计脚本-跟着飞飞去旅行教学设计学情分析教材分析课后反思

对舞台设计脚本——跟着飞飞去旅行【教材分析】本课是青岛版《小学信息技术》五年级上册第七课《绚丽多彩的舞台》的内容。在前几节课的教材中，已经介绍了如何对角色设计脚本，使角色切换造型，产生动画效果。本节课的内容是让学生进一步了解除了角色可以进行变化，舞台背景也可以进行变化，并且可以让两者紧密结合使动画更加精彩。【学情分析】学生通过前几节课的学习，对scratch编程有了基本的了解，学会了导入舞台和角色的方法，并能够对角色编写脚本。通过编写脚本给角色设计不同的动画效果，使学生对scratch的学习充满了兴趣和探究欲。【教学目标】1、通过阅读《旅行攻略》自主学习，学会利用“下一个背景”指令对舞台编写脚本，并通过动画初步了解“一带一路”沿线的一些地区和国家。2、通过阅读《旅行攻略》自主学习，学会利用“将背景切换为”指令对舞台编写脚本，能理解“下一个背景”和“将背景切换为”指令的异同。3、通过教师讲解、自学微视频、三人小组合作探究，学会使用“将背景切换为并等待”和“当背景切换到”指令，对舞台和角色分别设计脚本，并通过动画对这些地区和国家有更多的了解。【教学重点与难点】教学重点：1、“当背景切换到”指令和“将背景切换为并等待”指令之间的关系。2、能使用“当背景切换到”和“将背景切换为并等待”指令，对舞台和角色分别设计脚本。教学难点：理解“当背景切换到”指令的含义，并理清它和“将背景切换为并等待”指令之间的关系。【课前准备】教师使用的课件、视频、评价标志、学生使用的阅读资料、微视频、文本、图片素材【教学过程】流程与目标学生学习内容教师活动学生活动创设情境导入新课1.导入新课：播放视频创设情境：跟着导游飞飞，通过scratch程序游览一带一路沿线的一些国家。2.讲解分组和评价规则四个组分别是欧洲、西亚、南亚、中亚。观看视频认真倾听，明确分组和评价规则旅行初体验——欣赏各国风光目标1自主学习+二人合作任务内容：1、删除角色小猫。2、将桌面上“攻略一”文件夹中的3张图片上传到舞台，删除舞台空白背景。3、选中舞台，运用外观模块中的“下一个背景”，实现背景每2秒切换一张。4、参照《旅行攻略》自主操作，同位互相检查。1.Ppt出示任务提出要求：认真阅读《攻略》，然后开始操作2.组织学生自主操作，二人互相检查。3.教师巡视4.转播学生画面。强调对舞台设计脚本，设计动画效果。板书指令和脚本顺势引导学生发现舞台按照背景的排列顺序切换背景，4.组织学生继续完成操作，进行组评：全部完成的小组获得一面旗帜，最先完成的小组可以获得两面。一生朗读阅读《攻略》中第一部分的说明独立操作，二人互相检查一生查看动画效果和脚本，一生协助老师板书观察，分析，回答提问继续完成脚本编写组长检查按照路线去旅行——按照本组的旅行路线欣赏各国风光目标2自主学习+小组合作任务内容：1、删除舞台脚本中不需要的指令。2、选中舞台，使用“将背景切换为”指令实现背景按顺序每2秒切换一张。路线详见《旅行攻略》3、同位二人合作，在一台电脑上操作，可以参照《旅行攻略》进行操作。1.Ppt出示任务提出问题：查看本组的旅行路线，然后开始操作。组织学生自主操作2.教师巡视个别辅导3.转播学生的动画效果和脚本，同时板书提问：“下一个背景”与“将背景切换到”指令的异同？同时强调这两个指令都需要“选中”舞台设计脚本。4.组织学生二人合作，继续完成操作，进行组评一生朗读阅读《攻略》中第二部分的说明，明确旅行路线。自主操作学生展示生板示指令和脚本。分析思考、回答问题继续完成脚本编写组长检查并组评解说词配起来目标3三人合作学习、展示任务内容：1.带着问题自学“攻略三”文件夹中的微视频微视频中介绍了两条新的指令，分别是什么？对舞台和角色分别设计脚本，第一步操作都是什么呢？2.参照《旅行攻略》三人小组合作，在各组的二号同学电脑上操作，对舞台和角色分别设计脚本，查看效果。播放动画，让学生观察增加了什么动画。讲解：在scratch中可以对舞台和角色都设计脚本，并且两部分脚本可以同时执行，让学生带着问题自学微视频。组织学生观看微视频，然后回答问题3.Ppt出示任务组织学生小组合作进行操作。4.教师巡视5.指定小组展示动画效果和脚本。相机强调对舞台和角色设计脚本时要注意先选中舞台或者角色。先看动画，再回答问题（飞飞导游出场了）明确老师提出的问题观看微视频回答问题一生朗读三人合作进行操作小组合作进行展示跟着飞飞旅行目标3三人合作学习、展示任务要求：每个人设计并完善自己的动画；小组合作，彩排如何向大家介绍本组游览的国家和地区。布置任务：每个人都制作动画；巡视指导；3.选定小组，分别对四个地区的国家进行展示介绍，同时板贴国家名称。4.完成小组评价个人回到自己的位置上完成操作小组合作进行排练三人小组合作，展示并解说动画效果，介绍本组游览的地区和国家。总结评价结合板书，梳理本课主要内容契合开课的“一带一路”国家战略，提升思想意义。结合板书总结学习内容。【板书设计】选中角色选中舞台选中角色选中舞台指令区指令区……脚本……脚本区（小组评价）【学情分析】学生通过前几节课的学习，对scratch编程有了基本的了解，学会了导入舞台和角色的方法，并对角色编写脚本，从中感受到了Scratch编程的乐趣，部分学生还能灵活运用所学过的指令丰富自己的动画，使动画效果更加生动有趣。五年级的学生有较强的探究欲和合作能力，能够通过二四八小组合作学习模式，发挥自主学习的主体能动性，掌握本课的内容。【效果分析】本课较好的达成了学习目标，学生都能使用新的指令，使舞台背景进行切换，并且让舞台和角色一起配合，同时产生动画效果。最后，大部分学生都能完成学习任务，还有的学生能够综合利用以前学过的其它指令，制作出有个性的动画。在二四八小组合作学习与自主探究相结合的学习模式下，学生能够通过阅读《攻略》或者自主探究独立解决问题，还能够和同位或多人小组合作学习，分享知识，共同解决问题。教师及时的进行个人评价与小组评价，激发了学生的集体荣誉感，极大的调动了学生的能动性，组内互帮互助，取长补短，组长积极监督检查任务达成情况，保证了学习效果。【教材分析】本课是青岛版《小学信息技术》五年级上册第七课《绚丽多彩的舞台》的内容。在前几节课的教材中，已经介绍了如何对角色设计脚本，使角色切换造型，产生动画效果。本节课的内容是让学生进一步了解除了角色可以进行变化，舞台背景也可以进行变化，并且可以让两者紧密结合使动画更加精彩。【评测练习】一、旅行初体验对舞台上传背景图片，并设计脚本，实现背景每2秒切换一张。参照《旅行攻略》自主操作，同位互相检查。二、按照路线去旅行对舞台设计脚本，实现背景按顺序每2秒切换一张。路线详见《旅行攻略》。同位二人合作，在一台电脑上操作，可以参照《旅行攻略》进行操作。三、解说词配起来※带着问题观看微视频：1、微视频中介绍了哪两条新的指令？2、对舞台和角色分别设计脚本，第一步都要进行什么操作？操作：添加角色飞飞，并对舞台和角色飞飞分别设计脚本，实现飞飞在不同的背景下说对应的解说词。三人小组合作，在各小组的二号同学电脑上完成，如果遇到困难，可以参照《旅行攻略》进行操作。【课后反思】本课是五年级上册第七课《绚丽多彩的舞台》的内容。教材中介绍了“下一个背景”、“将背景切换为”和“将背景切换为并等待”指令。前两个指令教容易理解掌握，但最后一个指令如果单纯对舞台设计脚本，很难把握它的作用和含义。因此我在设定教学目标时，对教材内容进行了处理。首先，增加了“当背景切换到”指令，它可以与“将背景切换为并等待”指令配合，使角色和舞台同时产生动画效果，这样一来，“将背景切换为并等待”指令与“将背景切换为”指令的区别和用法就一目了然，便于学生掌握，同时又能够训练学生的逻辑思维能力，这也正是编程教学独特的魅力所在。同时，为了达成最主要的教学目标，突出教学重点，取消了设置舞台背景特效的指令。这部分内容可以在其他的课时内容上进行渗透。本课教学任务紧紧围绕对舞台切换背景的三个指令进行设计。任务一：使用“下一个背景”指令，初步体验切换舞台背景。教师开门见山直接抛出问题，学生通过阅读《攻略》自主进行操作。任务二：使用“将背景切换为并等待”指令，实现按照顺序切换舞台背景。借用上一个任务的完成结果，顺势设疑，提出问题，学生在好奇心和探究欲的驱使下，同位合作，分析研究问题，《攻略》是他们在遇到困难时的有力支持，也可以帮助学生自我检查。任务三：配合使用“将背景切换为并等待”和“当背景切换到”指令，实现舞台和角色相结合同步产生动画效果。这是本课的重难点，首先通过播放动画让学生找出动画的关键，再让学生自主观看微视频，理解这两个指令的含义和用法。然后通过师生交流，层层剖析，帮助学生理清两个指令之间的逻辑关系，以此突破了这个动画的核心问题。接下来，学生小组合作，互相帮助，再以《攻略》为参照，完成动画制作水到渠成。教学环节清晰，三个任务环环相扣，层层递进，由浅入深，引领学生逐步深入编写程序，进行逻辑思考。教师充分发挥学生的主体性，把时间留给学生探究合作，只在重点处和学生容易出错误的地方进行总结、点拨和强调，主要的操作步骤和方法都由学生进行解说示范。这节课也有不足之处：教师的课堂组织语言还不够严谨、精炼。评价语也不够丰富，评价学生“你回答的真好”，“很好”，没有进一步说明好在哪里，缺乏评价的引导性。在今后的教学中，还要多注意提高课堂语言的表达，不断提升教学水平，让学生在我的课堂上获得最大的发展。【课标分析】《中小学信息技术课程标准》中指出，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术