小学数学-认识钟表教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《认识钟表》教学设计【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级上册84_85页【学习目标

】：

1、初步认识钟面，借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中，通过交流、合作学会认整时、读整时，初步建立时间观念。

2、通过观察、讨论、比较等数学活动，培养学生的观察能力和探究合作的学习意识；学会辨认整时、读写整时的方法。3、感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值；结合日常生活作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯；渗透民族自豪感教育。

【教学准备】：

教

具：自制课件，实物钟。学具：钟面模型

【教学重点】整时的认、读、写的方法。【教学难点】初步建立时间观念，会看钟表上的时间。【教学过程】一、创设情境，生成问题：师：每天你是自己主动起床，还是需要爸爸妈妈提醒起床？生1：妈妈提醒起床。生2：我自己起床。师：看来有的小朋友能主动按时起床，有的小朋友还需要爸爸妈妈的提醒。下面老师将带着同学们一起到一个小朋友家去看看。师课件出示84页主题图师：仔细观察你发现了什么？生：预设图中有小朋友，有表，有妈妈。师：同学们观察的真仔细，谁知道小红是几时起床的？生：7:00（7时）师：你是怎么知道的？生1：指着多媒体上的中面说我是看这儿知道的。生2：指着下面的电子表说我是看这儿知道的。师：你们真是善于观察的好孩子。通过看表我们确实可以知道是几时，她会告诉我们几时做什么事情。你在什么地方见过钟表？生：机场、车站、家里……师：这么多地方都用到了钟表，看来我们的生活离不开钟表，你们想不想认识她？生：想师：今天咱们来一起认识钟表。（板书课题）【设计意图】：借助学生熟悉的生活场景，根据学生已有的生活经验使学生初步感受数学就在我们身边。二、探索交流，解决问题：师：随着科技的发展钟表的样式也越来越多，下面咱们一起欣赏老师搜集到的各种各样的钟表（多媒体形形色色的钟表）生欣赏各种各样的钟表师：这么多的钟表总的来说可以分为两种：一种是像手表、挂钟这样的（出示实物）还有一种是电子表（出示实物）1、结合生活实际认识钟面（1）认识电子表钟面师：（多媒体84页主题图）刚才有的同学是通过观察墙上的挂钟知道小红是几时起床的，还有的是通过观察右下角的电子表知道的。仔细观察电子表表面（多媒体电子表的表面），你发现了什么？生：上面有7、两个点和两个0师：是的，电子表的面上有7、两个点和两个0，像这样两个点的右边是00时，两个点左边的数是几就是几时。（2）认识挂钟钟面师：刚才还有同学是通过观察墙上的挂钟知道的，（多媒体出示挂钟钟面），课前老师让同学们和家长一起做了钟表模型，在做的过程中你肯定有很多收获，谁愿意带着你的钟表模型给大家分享你的收获？生1：我知道了钟面上有数字1——12生2：我知道了一根胖针和一根瘦针生3：我还知道钟面上有格子……师：不错，钟面上有1——12这12个数字，谁能说一说12在什么地方？3、6、9呢？生：一边说一边指位置。师：谁知道胖针和瘦针的名字？生：胖针是时针，瘦针是分针师根据学生的回答出示（多媒体时针和分针）2、结合生活实际通过认识7时，初步认识整时师：（多媒体7时钟面），刚才我们发现小红是7时起床的，观察一下7时的时候钟面有什么特点？生1：分针指着12，时针指着7生2：分针指着12，时针指着7师：原来7时的时候分针指着12，时针指着7师：我们这样记录7时（板书）电子表这样记录7:00（板书），你能像老师这样在练习本上写一写吗？生：在练习本上写7时和7:003、进一步认识整时师：我们已经认识7时了，你还想认识其他的吗？（多媒体8时、3时、6时钟面）师：第一个钟面显示的是几时？你能写出来吗？试一试。生试写8时（8:00）师：你是怎样知道的？生：分针指着12，时针指着8师：是的，分针指着12，时针指着8的时候就是8时。师：第二个、第三个钟面是几时呢？你喜欢哪个就写哪个。生先试写，再板演师：像7时、8时、3时、9时这样的时刻我们叫它整时（板书整时）。仔细观察这几个整时的钟面，（多媒体8时、3时、9时的钟面），你有什么发现？生1：我发现分针指向12，时针指向几就是几时。生2：我发现分针指向12时针指向几就是几时。师：同学们不但善于观察还很会总结，“分针指向12，时针指向几就是几时”，这就是我们认识整时的诀窍。师：谁能再来说一说怎样认识整时？生1：分针指向12，时针指向几就是几时。生2：分针指向12，时针指向几就是几时。生3：分针指向12，时针指向几就是几时。师：是的，分针指向12，时针指向几就是几时。【设计意图】：在具体的情境中，让孩子经历知识的生成过程，掌握整时的特征，学会辨认整时的方法并且能够记录整时。三、巩固应用，内化提高：1、拨钟游戏师：下面我们先来做个小游戏：游戏之前老师要讲一下游戏规则（多媒体游戏规则：桌面上的钟表模型要轻拿轻放；两个同学合作，不要争抢；游戏结束后要把钟表模型轻轻地快速的放回原处。）第一个游戏是“我来拨钟你来认”（教师拨一个示范）谁愿意当小老师？让三个学生拨钟面，学生认整时。师：第一个游戏结束，请把学具轻轻放回原处，听老师口令，如果你不能快速放回原处，第二个游戏你将无权参加。第二个游戏是“我说几时，你拨几时”“我说几时你几时”（教师示范一个）谁愿意当小老师？让三个学生说整时，其他学生拨钟面。师：第二个游戏结束，请把学具轻轻放回原处，听老师口令，如果你不能快速放回原处，第三个游戏你将无权参加。第三个游戏“你来拨我来认和你说几时我拨几时”“你来拨，我来认”同桌合作“我说几时你拨几时”同桌合作师：今天我们一起认识了钟表，下面我们一起来看看小明一天都在看什么？2、小明的一天（多媒体出示）（1）说一说：小明在几时做了什么事情？（2）认识12时的特征师：这是几时，小明在做什么？（多媒体12时小明在做什么）生：这是12时，小明在吃饭。师：仔细观察，他家的表坏了吗，怎么只有一根针？生：没坏，分针和时针都指向12，看起来就像一根针了。师：原来是这么回事，分针和时针都指向12，看起来就像一根针了。（3）认识6时的特征师：这是几时，小明在干什么？（多媒体6时小明在做什么）生：这是6时，小明在吃饭。师：仔细观察，这个钟面，你有什么发现？生1：两根针成一条线了。生2：时针和分针就像1。师：真的就像这两个同学说的6时的时候两根针在同一条直线上，看起来就像数字1了。（4）初步理解时针一天转2圈，有早晨9时和晚上9时师：（多媒体早晨9时和晚上9时）咦，这又是怎么回事？生：看书的是早晨9时，睡觉的是晚上9时。师：原来有两个9时呀，为什么？生：时针转两圈呗。师：你真聪明，时针一天要转2圈，所以就有了两个9时，一个是上午9时，一个是晚上9时。3、修一修（补充时针或分针）4、了解古人的计时方法师：今天我们可以用各种各样的钟表进行计时，你们想不想看看古代人是怎么计时的？生：想！师：下面老师就和你们一起认识两种古代的计时工具（多媒体日晷和铜漏壶）日晷是古人利用日影测得时刻的一种计时仪器，他利用太阳光投射的影子来测定和划分时刻，这项发明被沿用达几千年之久。但是，它只适用于白天和晴天。而铜漏壶正好可以可以在夜间和阴天计时，弥补了这一缺憾。师：听了老师的介绍你想说点什么？生1：古代人真了不起。真聪明！生2：古代人真了不起。真聪明！生3：我要向古人学习。师：古人确实很聪明。5、小狗和小猪的故事：故事中的小狗和小猪，你更喜欢谁，为什么？使孩子明确什么时间做什么事情，渗透惜时守时教育。【设计意图】通过动手操作使学生熟练掌握整时的特征，通过“小明的一天”初步培养孩子遵守时间的意识，认识古代的计时工具体会古代劳动人民的智慧。四、回顾整理，反思提升：师：今天的学习你开心吗？你有哪些收获？生交流收获师：小明把自己的一天安排的有条有理，你能像他那样合理的安排自己的时间、合理的利用时间吗？生：能！师：这个周末你打算几时做什么事情？生交流师：课下请同学们利用我们今天研究的知识合理安排自己的周末。师：其实关于钟表的知识还有很多，以后我们会逐步研究。最后老师想送同学们一句话“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”（多媒体）希望同学们养成遵守时间，珍惜时间的好习惯！师：下课后，请把学具轻轻的放回盒子，男生送到老师这里。【设计意图】引导孩子“回头看”梳理这一节课的知识点，并渗透遵守时间，珍惜时间的教育。认识钟表学情分析：对于一年级的学生来说，认识钟表是比较困难的：首先学生的知识储备少，理解能力还比较弱；其次钟表是一个复杂的度量工具，表盘比较复杂。所以我们要充分利用学生已有的经验。虽然学生刚入学不久，但他们已经积累了一定的认识钟表的经验。学生在日常生活中经常接触钟表，每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，教材注意从学生的这些生活经验出发，设计了“小红起床”“小明的一天”“快乐的周末”等生活情境，我们要以此为起点，使课堂的学习活动成为对他们原有经验的总结和提升，让学生在生动具体的情境中学习数学。由于时间和时刻都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，因此要结合大量的操作活动来学习。我们还要设计丰富多彩的活动，让孩子在操作中学习。课题认识钟表班级一、二时间科目数学授课人评课人项目内容执行效果很好较好一般有待改进教师教学基本功语言准确、简练、生动、流畅。√身体语言（教态）利用恰当，对学生学习产生正面影响。√板书、板图计划周密、工整、规范；教学媒体、教具选择合理，操作熟练。√师生教学活动问题设计合理，意图明确；给予学生思考的时间和空间充裕。√正确领会学生的发言，适时、适当评价；恰当使用表扬、批评。√学生充分经历数学活动，活动设计合理，基础知识、基本技能得到提高。√生生合作交流、互动热烈，有实效。√教学目标与结构教学目标明确，重点突出，难点突破。√结构简洁、清晰，层次分明。√√完成本课时教学计划，能根据实际情况适时应变。√亮点及改进建议亮点：1、激发学生的学习兴趣。让学生有求知的愿望。2、积极营造独立探索的氛围，特别是认识挂钟钟面的环节，采用汇报、分享的形式。3、注重学生倾听，提升学习的有效性。4、注重数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。5、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会。建议：1、留给学生充足的时间去操作与交流，特别是在学生分享的环节，教师不应干涉过多。2、学习方法的提炼没有，这样虽然会使孩子获得成功体验但优越性体现的不够，应注意学习方法的提炼。3、应留给学生充足的动手实践的时间。课堂教学效果分析表认识钟表教材分析教学目标1、使学生结合生活经验学会看整时和半时。2、培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。3、培养学生的观察能力。本单元主要是使学生初步认识钟面上的时针和分针，并结合自己的生活实际会认、读、写整时。本单元内容结构如下：认识钟面→认识整时（钟面和电子表）。在具体编排上，教材第84页先给出了一幅妈妈叫女儿起床的情境图。图中呈现了一个7时的钟面，并标明了时针和分针；床头柜上还有一个电子表显示7时。引导学生认识钟面，并初步认识整时。“认识钟表”教材提供的主题图是一幅“生活情境图”，其意义可以从两个方面来理解和把握：一是从认知心理的角度来分析，这一场景对于大多数一年级学生来说有一定的生活经验，这有利于调动学生已有的认知经验，引导他们发现和解决数学问题；二是从数学知识呈现的角度来看，“生活情境图”包含着丰富的数学学习素材，能“让学生在钟表图和实物中进一步明确：钟表上有12个数字，长针是分针，短针是时针；分针指12，时针指几就几时。第84页下面用中文和电子表的形式标明了3个钟面上的时刻。通过对这3个时刻的观察及小精灵的问题，使学生会认整时。第85页“做一做”则结合小明的一天的生活来巩固对整时的认识，使学生初步了解钟表上的时针一天要转两圈：早晨有9时，晚上也有9时。又可以引导学生合理安排自己每天的生活和学习，养成遵守和珍惜时间的发习惯。这也正是“主题图”在这节内容的价值所在。认识钟表达标测试1、钟面上有（

）个数，（

）个大格。又细又长的是（

）针，又短又粗的是（

）针。分针指向（

），时针指向（

），是（

）时。2、写出各是几时。3、按要求写时间教学反思：在《认识钟表》这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有几点认识：１、充分利用学生已有的生活经验。在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。课前让学生思考在哪里见过钟表，很多学生在家里、商店里、车站等地方见过，通过交流使学生感悟我们的生活中处处有钟表，钟表与我们的生活密切相关，我们有必要认识它。2、注重学生倾听，提升学习的有效性。

如认识钟面时，先让学生观察电子表钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，学生进行补充，从而提高倾听的参与度，逐步养成倾听的习惯，提升学习的有效性。

3、注重数学与生活的密切联系。数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。我在教学本课时从学生已有的生活经验出发，从生活中找数学，在生活中用数学，充分调动学生的学习积极性，由此对数学产生兴趣和亲切感。如出示小朋友上午9时在看书，晚上9时在睡觉，同一个时刻却在做不同的事情，感受一天中有两个9时，明白时针一天转两圈。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。4、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会。认识整时后我设计了三个游戏：第一“我来拨你来认”即教师拨学生认。第二个游戏“我说几时你拨几时”即教师说几时学生拨几时。第三个游戏“你来拨我来认，你说几时我拨几时”同桌合作完成。给了学生充分的动手机会，让学生在实践中体会整时的特征。5、学习习惯的培养贯穿始终。比如引导孩子说完整话“我发现钟面上有”；引导孩子学会倾听“刚才某某同学说了什么，你能像他那样说一说吗”；引导孩子学会思考“你同意他的说法吗”；引导孩子明确做什么有什么的规矩，拨钟游戏前向孩子讲清楚游戏规则。这是我感觉比较成功的地方，但是，本节课也存在很多不足。我们的孩子接触的地方不是很多，课前了解不够，教师应搜集各种生活场景里的钟表，让学生充分感受数学与生活的联系，以后课前应充分了解孩子的生活经验。钟面上3、6、9、12的位置有必要让孩子明确其特殊的位置，这样便于孩子充分认识钟面，也有利于孩子认识除了整时以外的其他时刻，这个地方处理的有点粗糙。“珍惜时间遵守时间”的教育用的笔墨也有些少。课前安排孩子和家长一起做钟面交流在制作过程中的收获，我感觉虽然初衷很好，但处理的过于简单：比如分享的同学太少，在分享过程中评价不突出，学习方法的提炼没有，这样虽然会使孩子获得成功体验但优越性体现的不够。课下可以布置